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【摘 要】考试是检验教学效果的主要手段之一，而考试之前“划考试重点”，则使考试失去了其应有的作用，这种做法弊端太多，危害极大，必须根除。本文分析了“考前划重点”这一现象产生的根源，以及这种做法的危害，提出了根除这种做法的基本途径。
【关键词】考试；划重点；危害；根除；途径
目前存在着一种错误的现象，每逢考试将至，总有一些教师自觉或不自觉地，或是在学生的要求下，划划考试重点，这种做法弊端实在太多，危害极大，必须加以制止。
1、問题的提出
考试是检验教学效果的主要手段之一，取得一个较好的考试成绩是每一个同学所努力追求的目标。考试之前给同学进行一次全面系统的复习是完全有必要的。这种复习应该是对所学知识的系统回顾，并不是单单为了考试。它是学习的一部分，应该是按教学大纲的要求来进行。
为了给学生更多的学习选择，现在的学时不断地缩减，各门课程的教学内容不得不做一些减少，因此，我们在教学过程中，总是强调学生对学习方法的掌握，即是传授获得知识的本领，是要授人以渔。在这一过程中就要结合课程中的重点内容来讲。而重点是什么呢？重点就是本门课程中的重要内容和知识要点，是本门知识体系的核心。
课程的复习当然也应有所侧重，有重点的内容，也有一般内容；重点就是知识体系中的难点和知识的结合点，也是平时老师上课时所突出的重点；而一般的内容是老师上课非强调的，或者是让学生自学的内容；而要考试的知识是整个知识体系的综合，是对本课程的全面考察，不能只考重点和难点的内容，一般的内容也要考，而且考试的难度也要适中。
而考试之前的“划重点”，并非是课程中的重点内容，而是只划考试的内容，这就偏离了教学大纲的要求，背离了考试的原有目的，为了考试而学习，学习的目的也就失去了，这是非常有害的。
2、问题存在的原因
考试划重点，这是近年来流行起来的，以前上学时从来就没有什么“划重点”一说，老师教什么就考什么，而且还有许多的参考资料都得看，很少有人会在考试前去问老师那些是重点？
如果能好好上课，认真听讲，积极思考，做好笔记，课后好好复习，要想考一个理想的成绩是完全能做到的，许多同学的学习经验巳证明了这一点。
“划重点”这种现象让许多人不快，既有老师也有学生，但又难以根除，主要有以下几方面的原因：
2.1、从学生的角度来看，一部分同学对于学习有畏惧的情绪，这部分同学认为，一学期十几门课，现在又实行集中考试，考试周的考试排得太紧，没有时间复习，不划重点，考试很难通过。
另一部分学生有是厌学情绪，存在的侥幸心理，平时上课不认真听课，也不做笔记，下课后也不进行必要的复习，作业是借同学的抄抄，甚至上课也不来，把老师的“划重点”当成考前必抱的佛脚，就指望老师在考试前给个重点，然后突击一两个晚上，考完试就得了。
还有一部分同学从心里是反对“划重点”的，他们平时学习很用功，划了考试重点后他们的成绩可能不是最好的，要想考个好成绩，这部同学也就随大流，认同了“划重点”这种现象的存在。
2.2、作为老师来说，划重点也许是一种无奈的选择。许多教师总是心太软，看着学生每学期要学十几门功课，而且每门课最终都是学生的毕业成绩，挂科多的就拿不到学位证，甚至毕不了业。因此在教学大纲的基本要求下，给学生划出每门课必须掌握的知识点，无疑也是在给学生减轻负担。但老师这样复习所划的重点范围应以教学大纲为准，范围不能太浓缩，目的也是以学习复习为主要目标，而不仅仅是针对考试的，不能透露考试的内容；更不能告诉学生，哪些地方是必考的内容，哪些地方是不考的内容。
另一方面，由于在目前的课堂教学效果的评价体系中，有一项是学生对任课教师的评价，这样，有部分教师太过看重学生对教师的评价，为了能得到同学的好评，处处迁就学生，在复习时按照学生的要求，只挑要考的内容进行复习，即所谓的“划重点”， 来迎合部分学生的要求，使正常的复习变了样。
更有个别责任心不强的教师，平时上课时不认真备课，考试时又为标榜自己的教学成绩，故意把一些考试内容透露给学生，甚至是泄露考题，这样的做法实在是误人子弟，也有悖师德。
2.3、传统的考试方法太过注重学生对知识的死记硬背，一本书中有许多定义、定理、公式等，这些都让学生囫囵吞枣地死记硬背下来，学生们是不堪重负的；因此他们想减少需要记忆的知识量，只记要考的知识是可以理解的。
而且，在学生的职业生涯教育方面存在严重滞后，学生对课程的学习目的不明确，从而丧失对学习的兴趣，学习热情不高；另一方面课程体系的制定方面也还存在着一些不完善之处，有些课程的开设是完全没有必要的，有些学时的分配不合适；加之有些教师上课缺乏技巧，不能吸引同学的注意力，都使得学生在平时的学习中缺乏动力，但又要通过考试拿到学分，也只好寄希望于老师在考试前“划重点”，好蒙混过关。
3、“划重点”的危害
要求“划重点”的目的无非是想要减少考试复习的内容，以较小的付出来获得较好的考试成绩，投机取巧，师生各获眼前之利，将学习内容与考试内容完全割裂开来，将考试变成了学习的最终目的，这完全背离了考试的本义，其危害是巨大的：
3.1、首先，考前“划重点”不利于学风建设。
考前“划重点”，助长了部分学生惰性和投机心理，不利于优良学风的形成。
考前“划重点”的课程，在其教学中存在有比较严重的缺课现象，部分学生平时学习不努力，上课也不来，只等着考试前老师划划重点，然后机械地、死记硬背地突击一下，便能通过考试。这不是正确的学习态度和方法，这种风气形成后所带来的后果是严重的，危害极大。
这样的教学与复习方法不能起到引导学生系统理解、全面掌握知识的作用，考试也达不到全面考察检验教学效果的目的，考试成绩完全失真，失去了复习和考试的意义。 3.2、其次，考前“划重点”挫伤了部分优秀学生的学习积极性。由于考试内容都在老师考前所划重点的范围内，考试成绩失真，使平时学习努力的学生的考试成绩与部分不用功的学生之间无明显差异，甚至出现倒挂，造成部分认真学习的学生心理不平衡，不利于激励他们积极向上、努力学习的精神。这些同学从心里是反对考前“划重点”的，一方面怕得罪同学而不愿反对，另一方面又怕得不到考试重点而吃亏而产生了从众的心理。
3.3、考前“划重点”加重了监考的难度
考前“划重点”为一些学生的考试作弊提供了方便的条件。由于考前划重点，考试内容较少，这样有些学生事先将有关内容抄写成小纸条，或写于书桌之上，或采用其他作弊方式，以备考试之用。
在考前“划重点”的考试中，考场上出现的一些小抄的内容和考试内容是完全一致，而且内容很浓缩，重合率很高，有的高达90%以上，没有多余的内容；而如果考前不划重点，考场上出现的一些小抄的内容和考试就很难一致，而且内容很多，需要好几张小抄，重合率却很低，只有很少的内容能与考试内容重合，而且作弊的风险加大，长此下去，学生们也就不会冒着被抓的危险带小抄进入考场了。
所以考前划“重点”，一方面助长了学生的投机心理，另一方面，也增加了监考的困难，也是害了学生，给了他们考试作弊的动机和条件。
4、根除“划重点”现象的途径
如何才能根除“划重点”的现象，教师和学校的管理部门要担负起主要责任。
4.1要根除“划重点”现象，首先要从建设优良学风、提高同学们的学习热情入手，只有让同学们明确到学习的目的，才能使考试真正成为检验学习效果的手段，而不是学习的目的，从而从根本上解决学习与考试的关系问题。
目前许多同学的学习存在着盲目性，加之我们的一些课程的设立存在着某些不妥之处，以及学风建设的滞后，学生对课程的学习目的不明确，对于一些課程的开设与将来工作的关系并不十分清楚，因而在学习上缺乏动力和明确的目标，从而对学习没有兴趣，积极性不高。
我们的职业生涯教育还有许多值得完善的地方，在学生的入学教育中，应该请一些往届的校友来给新同学做一些讲座，让同学们能够充分地认识和了解将来所从事的职业的基本情况及要求，这样在他们的学习过程中就能做到有的放矢。
另一方面，实行真正意义上的学分制，结合导师制，给予学生们学习上的指导和选课时更大的自由度，这样学生学习的目的明确了，学习的积极性也的就提高了，变“要我学”为“我要学”。
同时还要给予考试成绩不理想学生的补救机会，不能一考定终身，目前有些学校推行的学习绩效记分就是一种尝试。
4.2充分发挥教师的主导作用
教师是教学的主体，对于教师来说，上课不仅仅是传授知识，更是要传授获得知识的本领。简单地说来，就是教会学生自学的方法，让学生在今后的学习和生活中，掌握一种适合自己的学习方法，方才可以终身学习，受益终生。
教师在教学过程中首先要传授知识，要按照教学大纲的要求，明确告诉学生哪些知识要求准确掌握、哪些知识可以是一般了解；要注重知识的应用，这种应用不是简单的套用公式、定理等，而是要结合生产实际，要强化学生的实践意识，理论联系实际地解决生产中的问题。
要开展启发式教学，积极地启发学生思考，结合现代化的教学手段，把学生的注意力牢牢地吸引到黑板上，让学生参与到教学活动的全过程中，提高学生学习的积极性。
其次，教师还要教给学习有效的学习方法，要让学生清楚地把握课程的脉络，重点之间的联系，及本学科的应用范围和特点，为学生将来的自学打好基础，真正做到解惑和授业。
教师要在教学过程中，帮助学生养成，课前预习，课后及时复习的良好学习方法。子日：“学而时习之，不亦说乎？”意思是说，学了之后要及时、经常地进行温习和复习，温故知新，在我们的学习过程中，进行复习是必要的。
在教学过程中，教师也要注重阶段性的复习，如章节复习，这样不仅可以提高学习效率，而且又避免了学习结束时的进行总复习时的难度，以方便学生对所学知识的及时理解和掌握。
当然不同的复习，其内容和侧重点是不同的，阶段性的章节复习主要是针对各章节的主要内容，而总复习则是对本课程的总体复习，要注重各章节内容之间的衔接与综合应用。
4.3完善现有的教学评价体系
采用学生评价老师的方法是合理的，但要附以其它的一些指标，不能单纯地采纳学生的评价作为唯一标准，这样对教师的教学工作是不公平的。在学生评价的时间上，也可以把学生对教师的评价放在考试之前，以避免一部同学因为考试成绩不好而故意差评老师。现在许多学校采用专家听课，平时抽查等辅助手段，这样就能全面、合理地对教师的教学工作进行公正的评价。
部分教师以为给学生考试之前“划划重点”，让学生都能考个不错的成绩，这样就能获得学生的好评，其实质是丧失了人民教师的职业道德，助涨了部分学生的厌学之风；而实际情况是，这些“划重点”的教师，往往最终并不能得到大多数同学的肯定，同学的心中很明白，虽然划重点能够给他们带来暂时的实惠，但从长远地来看是对他们是一种放纵，是不负责任的表现，大家都知道“严师出高徒”的道理。
4.4改革现有的考试方法和方式
改革现有的考试方式和内容，应注重对知识体系的理解和应用，要避免死记硬背式的考试。比如可适当增加一些判断选择类型的、论述方面的考题，减少简答题和填空题等，计算题要注重知识的应用，必要的公式可以给出来，而要减少简单的套用公式类的计算题。
实行考教分离的方式，使学生抛掉对考前“划重点”的依赖，同时也能让教师严格按教学大纲的要求进行教学。
5、结束语
进入大学以后，许多学生在如愿以偿地成为天之骄子的同时，可能会在不自觉中，慢慢地，让大学校园里一些新奇事物冲淡了在高考时挑灯夜战，拼搏奋进的紧迫感，更会为一种新的学习环境和学习方法所吸引。有许多人也忘记了在任何情况下天道酬勤的道理，忘记了勤奋是做学生的本份，任何好的方法、环境，失去了勤奋的态度，依然是难出优秀成绩的。
作为学生你应该尽最大的可能掌握好每一个知识点，这样才会成为一个知识结构全面的学生。相信大家都有一些不划重点的科目，虽然复习起来虽然很苦，但是与那些划重点的科目相比，你对哪个印象深一点？哪个掌握程度高一点？哪个是真正学到了东西？
是到了把依赖老师应对考试的习惯，好好改改了。与其指望老师划重点，不如在平时多用心学习。毕竟学习需要努力，老想着走捷径是行不通的。
划重点也许是一种无奈的选择，但一位合格的大学生，单靠“考前划重点”是划不出来的。
【关键词】考试；划重点；危害；根除；途径
目前存在着一种错误的现象，每逢考试将至，总有一些教师自觉或不自觉地，或是在学生的要求下，划划考试重点，这种做法弊端实在太多，危害极大，必须加以制止。
1、問题的提出
考试是检验教学效果的主要手段之一，取得一个较好的考试成绩是每一个同学所努力追求的目标。考试之前给同学进行一次全面系统的复习是完全有必要的。这种复习应该是对所学知识的系统回顾，并不是单单为了考试。它是学习的一部分，应该是按教学大纲的要求来进行。
为了给学生更多的学习选择，现在的学时不断地缩减，各门课程的教学内容不得不做一些减少，因此，我们在教学过程中，总是强调学生对学习方法的掌握，即是传授获得知识的本领，是要授人以渔。在这一过程中就要结合课程中的重点内容来讲。而重点是什么呢？重点就是本门课程中的重要内容和知识要点，是本门知识体系的核心。
课程的复习当然也应有所侧重，有重点的内容，也有一般内容；重点就是知识体系中的难点和知识的结合点，也是平时老师上课时所突出的重点；而一般的内容是老师上课非强调的，或者是让学生自学的内容；而要考试的知识是整个知识体系的综合，是对本课程的全面考察，不能只考重点和难点的内容，一般的内容也要考，而且考试的难度也要适中。
而考试之前的“划重点”，并非是课程中的重点内容，而是只划考试的内容，这就偏离了教学大纲的要求，背离了考试的原有目的，为了考试而学习，学习的目的也就失去了，这是非常有害的。
2、问题存在的原因
考试划重点，这是近年来流行起来的，以前上学时从来就没有什么“划重点”一说，老师教什么就考什么，而且还有许多的参考资料都得看，很少有人会在考试前去问老师那些是重点？
如果能好好上课，认真听讲，积极思考，做好笔记，课后好好复习，要想考一个理想的成绩是完全能做到的，许多同学的学习经验巳证明了这一点。
“划重点”这种现象让许多人不快，既有老师也有学生，但又难以根除，主要有以下几方面的原因：
2.1、从学生的角度来看，一部分同学对于学习有畏惧的情绪，这部分同学认为，一学期十几门课，现在又实行集中考试，考试周的考试排得太紧，没有时间复习，不划重点，考试很难通过。
另一部分学生有是厌学情绪，存在的侥幸心理，平时上课不认真听课，也不做笔记，下课后也不进行必要的复习，作业是借同学的抄抄，甚至上课也不来，把老师的“划重点”当成考前必抱的佛脚，就指望老师在考试前给个重点，然后突击一两个晚上，考完试就得了。
还有一部分同学从心里是反对“划重点”的，他们平时学习很用功，划了考试重点后他们的成绩可能不是最好的，要想考个好成绩，这部同学也就随大流，认同了“划重点”这种现象的存在。
2.2、作为老师来说，划重点也许是一种无奈的选择。许多教师总是心太软，看着学生每学期要学十几门功课，而且每门课最终都是学生的毕业成绩，挂科多的就拿不到学位证，甚至毕不了业。因此在教学大纲的基本要求下，给学生划出每门课必须掌握的知识点，无疑也是在给学生减轻负担。但老师这样复习所划的重点范围应以教学大纲为准，范围不能太浓缩，目的也是以学习复习为主要目标，而不仅仅是针对考试的，不能透露考试的内容；更不能告诉学生，哪些地方是必考的内容，哪些地方是不考的内容。
另一方面，由于在目前的课堂教学效果的评价体系中，有一项是学生对任课教师的评价，这样，有部分教师太过看重学生对教师的评价，为了能得到同学的好评，处处迁就学生，在复习时按照学生的要求，只挑要考的内容进行复习，即所谓的“划重点”， 来迎合部分学生的要求，使正常的复习变了样。
更有个别责任心不强的教师，平时上课时不认真备课，考试时又为标榜自己的教学成绩，故意把一些考试内容透露给学生，甚至是泄露考题，这样的做法实在是误人子弟，也有悖师德。
2.3、传统的考试方法太过注重学生对知识的死记硬背，一本书中有许多定义、定理、公式等，这些都让学生囫囵吞枣地死记硬背下来，学生们是不堪重负的；因此他们想减少需要记忆的知识量，只记要考的知识是可以理解的。
而且，在学生的职业生涯教育方面存在严重滞后，学生对课程的学习目的不明确，从而丧失对学习的兴趣，学习热情不高；另一方面课程体系的制定方面也还存在着一些不完善之处，有些课程的开设是完全没有必要的，有些学时的分配不合适；加之有些教师上课缺乏技巧，不能吸引同学的注意力，都使得学生在平时的学习中缺乏动力，但又要通过考试拿到学分，也只好寄希望于老师在考试前“划重点”，好蒙混过关。
3、“划重点”的危害
要求“划重点”的目的无非是想要减少考试复习的内容，以较小的付出来获得较好的考试成绩，投机取巧，师生各获眼前之利，将学习内容与考试内容完全割裂开来，将考试变成了学习的最终目的，这完全背离了考试的本义，其危害是巨大的：
3.1、首先，考前“划重点”不利于学风建设。
考前“划重点”，助长了部分学生惰性和投机心理，不利于优良学风的形成。
考前“划重点”的课程，在其教学中存在有比较严重的缺课现象，部分学生平时学习不努力，上课也不来，只等着考试前老师划划重点，然后机械地、死记硬背地突击一下，便能通过考试。这不是正确的学习态度和方法，这种风气形成后所带来的后果是严重的，危害极大。
这样的教学与复习方法不能起到引导学生系统理解、全面掌握知识的作用，考试也达不到全面考察检验教学效果的目的，考试成绩完全失真，失去了复习和考试的意义。 3.2、其次，考前“划重点”挫伤了部分优秀学生的学习积极性。由于考试内容都在老师考前所划重点的范围内，考试成绩失真，使平时学习努力的学生的考试成绩与部分不用功的学生之间无明显差异，甚至出现倒挂，造成部分认真学习的学生心理不平衡，不利于激励他们积极向上、努力学习的精神。这些同学从心里是反对考前“划重点”的，一方面怕得罪同学而不愿反对，另一方面又怕得不到考试重点而吃亏而产生了从众的心理。
3.3、考前“划重点”加重了监考的难度
考前“划重点”为一些学生的考试作弊提供了方便的条件。由于考前划重点，考试内容较少，这样有些学生事先将有关内容抄写成小纸条，或写于书桌之上，或采用其他作弊方式，以备考试之用。
在考前“划重点”的考试中，考场上出现的一些小抄的内容和考试内容是完全一致，而且内容很浓缩，重合率很高，有的高达90%以上，没有多余的内容；而如果考前不划重点，考场上出现的一些小抄的内容和考试就很难一致，而且内容很多，需要好几张小抄，重合率却很低，只有很少的内容能与考试内容重合，而且作弊的风险加大，长此下去，学生们也就不会冒着被抓的危险带小抄进入考场了。
所以考前划“重点”，一方面助长了学生的投机心理，另一方面，也增加了监考的困难，也是害了学生，给了他们考试作弊的动机和条件。
4、根除“划重点”现象的途径
如何才能根除“划重点”的现象，教师和学校的管理部门要担负起主要责任。
4.1要根除“划重点”现象，首先要从建设优良学风、提高同学们的学习热情入手，只有让同学们明确到学习的目的，才能使考试真正成为检验学习效果的手段，而不是学习的目的，从而从根本上解决学习与考试的关系问题。
目前许多同学的学习存在着盲目性，加之我们的一些课程的设立存在着某些不妥之处，以及学风建设的滞后，学生对课程的学习目的不明确，对于一些課程的开设与将来工作的关系并不十分清楚，因而在学习上缺乏动力和明确的目标，从而对学习没有兴趣，积极性不高。
我们的职业生涯教育还有许多值得完善的地方，在学生的入学教育中，应该请一些往届的校友来给新同学做一些讲座，让同学们能够充分地认识和了解将来所从事的职业的基本情况及要求，这样在他们的学习过程中就能做到有的放矢。
另一方面，实行真正意义上的学分制，结合导师制，给予学生们学习上的指导和选课时更大的自由度，这样学生学习的目的明确了，学习的积极性也的就提高了，变“要我学”为“我要学”。
同时还要给予考试成绩不理想学生的补救机会，不能一考定终身，目前有些学校推行的学习绩效记分就是一种尝试。
4.2充分发挥教师的主导作用
教师是教学的主体，对于教师来说，上课不仅仅是传授知识，更是要传授获得知识的本领。简单地说来，就是教会学生自学的方法，让学生在今后的学习和生活中，掌握一种适合自己的学习方法，方才可以终身学习，受益终生。
教师在教学过程中首先要传授知识，要按照教学大纲的要求，明确告诉学生哪些知识要求准确掌握、哪些知识可以是一般了解；要注重知识的应用，这种应用不是简单的套用公式、定理等，而是要结合生产实际，要强化学生的实践意识，理论联系实际地解决生产中的问题。
要开展启发式教学，积极地启发学生思考，结合现代化的教学手段，把学生的注意力牢牢地吸引到黑板上，让学生参与到教学活动的全过程中，提高学生学习的积极性。
其次，教师还要教给学习有效的学习方法，要让学生清楚地把握课程的脉络，重点之间的联系，及本学科的应用范围和特点，为学生将来的自学打好基础，真正做到解惑和授业。
教师要在教学过程中，帮助学生养成，课前预习，课后及时复习的良好学习方法。子日：“学而时习之，不亦说乎？”意思是说，学了之后要及时、经常地进行温习和复习，温故知新，在我们的学习过程中，进行复习是必要的。
在教学过程中，教师也要注重阶段性的复习，如章节复习，这样不仅可以提高学习效率，而且又避免了学习结束时的进行总复习时的难度，以方便学生对所学知识的及时理解和掌握。
当然不同的复习，其内容和侧重点是不同的，阶段性的章节复习主要是针对各章节的主要内容，而总复习则是对本课程的总体复习，要注重各章节内容之间的衔接与综合应用。
4.3完善现有的教学评价体系
采用学生评价老师的方法是合理的，但要附以其它的一些指标，不能单纯地采纳学生的评价作为唯一标准，这样对教师的教学工作是不公平的。在学生评价的时间上，也可以把学生对教师的评价放在考试之前，以避免一部同学因为考试成绩不好而故意差评老师。现在许多学校采用专家听课，平时抽查等辅助手段，这样就能全面、合理地对教师的教学工作进行公正的评价。
部分教师以为给学生考试之前“划划重点”，让学生都能考个不错的成绩，这样就能获得学生的好评，其实质是丧失了人民教师的职业道德，助涨了部分学生的厌学之风；而实际情况是，这些“划重点”的教师，往往最终并不能得到大多数同学的肯定，同学的心中很明白，虽然划重点能够给他们带来暂时的实惠，但从长远地来看是对他们是一种放纵，是不负责任的表现，大家都知道“严师出高徒”的道理。
4.4改革现有的考试方法和方式
改革现有的考试方式和内容，应注重对知识体系的理解和应用，要避免死记硬背式的考试。比如可适当增加一些判断选择类型的、论述方面的考题，减少简答题和填空题等，计算题要注重知识的应用，必要的公式可以给出来，而要减少简单的套用公式类的计算题。
实行考教分离的方式，使学生抛掉对考前“划重点”的依赖，同时也能让教师严格按教学大纲的要求进行教学。
5、结束语
进入大学以后，许多学生在如愿以偿地成为天之骄子的同时，可能会在不自觉中，慢慢地，让大学校园里一些新奇事物冲淡了在高考时挑灯夜战，拼搏奋进的紧迫感，更会为一种新的学习环境和学习方法所吸引。有许多人也忘记了在任何情况下天道酬勤的道理，忘记了勤奋是做学生的本份，任何好的方法、环境，失去了勤奋的态度，依然是难出优秀成绩的。
作为学生你应该尽最大的可能掌握好每一个知识点，这样才会成为一个知识结构全面的学生。相信大家都有一些不划重点的科目，虽然复习起来虽然很苦，但是与那些划重点的科目相比，你对哪个印象深一点？哪个掌握程度高一点？哪个是真正学到了东西？
是到了把依赖老师应对考试的习惯，好好改改了。与其指望老师划重点，不如在平时多用心学习。毕竟学习需要努力，老想着走捷径是行不通的。
划重点也许是一种无奈的选择，但一位合格的大学生，单靠“考前划重点”是划不出来的。