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中图分类号:622.4 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)23-170-01
小组合作学习是新课程所倡导的一种新的学习方式,它能让学生在“合作中学会学习,在学习中学会合作”,对学生一生是有积极意义的。在合作学习中,教师的作用是非常重要的。合作学习的成功与否,同教师的引导与参与是分不开的。要想切实有效地开展小组合作学习,我认为应该从以下几方面入手。
一、培养学生的合作意识
要想在课上课后有效地开展小组合作学习,应首先培养学生的合作意识。对于学生合作意识的培养,我总结了几种方法:1.建立长期合作小组。这是最基本的条件,小组成员一般控制在4—6人。经过长期的合作学习之后,使之感觉到我们是一个学习小组,我是这个小组的一员,潜移默化地培养学生的合作意识。2.在班级中利用一定时间开办学习方式专题讲座,向学生宣传各种先进的学习方式,其中介绍小组合作学习方式的优点,一般的操作策略,使学生产生自主、合作、探究的欲望。3.开展一些小组合作学习竞赛活动,定期不定期的进行评优,激发学生合作积极性,逐步将合作学习内化为学生的学习品质。
二、教给学生合作技能
小组合作学习作为一种新的学习方式出现在学生的学习活动之中,一开始实施时,学生在学习的方法上不免有些生疏,合作时要么七嘴八舌乱讲一通,要么干脆不说坐享其成,要么人云亦云盲目随从,对小组内的意见根本无法提出真正意义上的赞成或反对。因此,要想有效地开展小组合作学习,作为教师,应该教给学生一些基本的合作技能。比如:在小组合作分工学习时,要教给学生分工的方法,根据不同成员的能力,让他们承担不同难度的任务,保证任务的顺利完成。在小组合作讨论、交流学习时,教给学生要尊重对方,理解对方,善于倾听对方的意见;有不同意见,也要等对方说完,自己再补充或提出反对意见;碰到分歧或困难,要心平气和,学会反思,建设性的解决问题。当然应该看到,这些技能和品质,是不可能一朝一夕能练成的,教师要有意识地长期培养,潜移默化。这种长期培养,仅仅依靠课堂的训练也是远远不够的,应重视学生课后小组合作学习的延伸。
三、建立一套有序的合作规范
小组合作学习使课堂气氛活跃,同时也给教师控制课堂秩序带来困难,很容易使课堂教学产生看似热闹,实则混乱的局面,这就需建立一套“活而有序”的合作规范。小组各成员间首先应合理分工。小组内应根据活动需要设记录员、协作员、汇报员等角色,协作员应具有相对较强的组织能力和合作意识。其次,各组员应明确职责。协调员主要负责对本组成员的分工,组织全组人员有序开展讨论、交流,实验操作等活动,记录员职责是负责记录小组合作学习过程中的重要内容。汇报员职责是将本组成员合作学习情况归纳总结后,在全班交流汇报。小组各成员扮演的角色应定期轮换,教师应要求合作成员既要积极承担个人责任,又要相互支持,密切配合。再次,教师应制定相应的规则。讨论前,小组成员先独立思考,分别说出自己的想法,其他人倾听,然后再讨论,最后形成共识,并在汇报时采用“我们认为……”“本组成员认为……”“我们觉得……”等口吻汇报。
四、合理选择合作学习的内容
一定的教学内容决定了采用什么样的教学策略去完成相应的教学任务,教学任务与教学策略的一致性是学生掌握学习内容,取得教学效果的基本前提。作为教学策略之一的合作学习并不是万能策略,也不能独步天下,把任何教学内容都死扳生硬地套用合作学习策略,势必造成不必要的困惑。选择合作学习的内容应首先考虑有无合作的必要性。合作学习要处理的是个人力量难以解决的问题,通过合作学习能够提高每个人的能力,使学生能够逐步体会到大家友好合作的力量。其次要考虑到合作的可能性。也就是说,合作学习的内容应在学生的“最近发展区”内,是学生力所能及的。
五、评价要全面而有激励性
评价是小组合作学习的导向。一定要全面而有激励性。首先是过程评价。新的课程标准特别强调学习过程的评价,小组合作学习更注重学习过程的有效性,因此教师必须对各小组的合作学习进行现场观察和介入,提供及时有效地指导,才能及时、全面地了解学生的学习情况,从而实事求是、全面准确地对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度等进行评价,使各小组明确自己努力与改进的方向。其次是学习结果评价。小组合作学习的成果既要体现个人的智慧,更要体现团队的力量。因此在评价学习结果时,要让学生个人看到自己的点滴进步,给予充分肯定,又要让小组成员分享到集体成功的喜悦,及时奖励优胜小组,能大大激发学生的集体荣誉感,促进下一阶段合作学习的顺利进行。最后是评价方式要多样化。评价不能只是教师的评价,要充分体现学生主体地位,让学生生生互评,组间互评,力求全面,科学而又具有激励性。
总之,在新课程课堂教学的合作学习中,教师要充分体现组织者、合作者和参与者的角色,帮助学生在合作探索和合作交流中真正理解和掌握基础知识与基础技能,掌握思考方法与解决问题策略,获得广泛的学习活动经验,并在情感与态度方面得到充分的发展。
小组合作学习是新课程所倡导的一种新的学习方式,它能让学生在“合作中学会学习,在学习中学会合作”,对学生一生是有积极意义的。在合作学习中,教师的作用是非常重要的。合作学习的成功与否,同教师的引导与参与是分不开的。要想切实有效地开展小组合作学习,我认为应该从以下几方面入手。
一、培养学生的合作意识
要想在课上课后有效地开展小组合作学习,应首先培养学生的合作意识。对于学生合作意识的培养,我总结了几种方法:1.建立长期合作小组。这是最基本的条件,小组成员一般控制在4—6人。经过长期的合作学习之后,使之感觉到我们是一个学习小组,我是这个小组的一员,潜移默化地培养学生的合作意识。2.在班级中利用一定时间开办学习方式专题讲座,向学生宣传各种先进的学习方式,其中介绍小组合作学习方式的优点,一般的操作策略,使学生产生自主、合作、探究的欲望。3.开展一些小组合作学习竞赛活动,定期不定期的进行评优,激发学生合作积极性,逐步将合作学习内化为学生的学习品质。
二、教给学生合作技能
小组合作学习作为一种新的学习方式出现在学生的学习活动之中,一开始实施时,学生在学习的方法上不免有些生疏,合作时要么七嘴八舌乱讲一通,要么干脆不说坐享其成,要么人云亦云盲目随从,对小组内的意见根本无法提出真正意义上的赞成或反对。因此,要想有效地开展小组合作学习,作为教师,应该教给学生一些基本的合作技能。比如:在小组合作分工学习时,要教给学生分工的方法,根据不同成员的能力,让他们承担不同难度的任务,保证任务的顺利完成。在小组合作讨论、交流学习时,教给学生要尊重对方,理解对方,善于倾听对方的意见;有不同意见,也要等对方说完,自己再补充或提出反对意见;碰到分歧或困难,要心平气和,学会反思,建设性的解决问题。当然应该看到,这些技能和品质,是不可能一朝一夕能练成的,教师要有意识地长期培养,潜移默化。这种长期培养,仅仅依靠课堂的训练也是远远不够的,应重视学生课后小组合作学习的延伸。
三、建立一套有序的合作规范
小组合作学习使课堂气氛活跃,同时也给教师控制课堂秩序带来困难,很容易使课堂教学产生看似热闹,实则混乱的局面,这就需建立一套“活而有序”的合作规范。小组各成员间首先应合理分工。小组内应根据活动需要设记录员、协作员、汇报员等角色,协作员应具有相对较强的组织能力和合作意识。其次,各组员应明确职责。协调员主要负责对本组成员的分工,组织全组人员有序开展讨论、交流,实验操作等活动,记录员职责是负责记录小组合作学习过程中的重要内容。汇报员职责是将本组成员合作学习情况归纳总结后,在全班交流汇报。小组各成员扮演的角色应定期轮换,教师应要求合作成员既要积极承担个人责任,又要相互支持,密切配合。再次,教师应制定相应的规则。讨论前,小组成员先独立思考,分别说出自己的想法,其他人倾听,然后再讨论,最后形成共识,并在汇报时采用“我们认为……”“本组成员认为……”“我们觉得……”等口吻汇报。
四、合理选择合作学习的内容
一定的教学内容决定了采用什么样的教学策略去完成相应的教学任务,教学任务与教学策略的一致性是学生掌握学习内容,取得教学效果的基本前提。作为教学策略之一的合作学习并不是万能策略,也不能独步天下,把任何教学内容都死扳生硬地套用合作学习策略,势必造成不必要的困惑。选择合作学习的内容应首先考虑有无合作的必要性。合作学习要处理的是个人力量难以解决的问题,通过合作学习能够提高每个人的能力,使学生能够逐步体会到大家友好合作的力量。其次要考虑到合作的可能性。也就是说,合作学习的内容应在学生的“最近发展区”内,是学生力所能及的。
五、评价要全面而有激励性
评价是小组合作学习的导向。一定要全面而有激励性。首先是过程评价。新的课程标准特别强调学习过程的评价,小组合作学习更注重学习过程的有效性,因此教师必须对各小组的合作学习进行现场观察和介入,提供及时有效地指导,才能及时、全面地了解学生的学习情况,从而实事求是、全面准确地对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度等进行评价,使各小组明确自己努力与改进的方向。其次是学习结果评价。小组合作学习的成果既要体现个人的智慧,更要体现团队的力量。因此在评价学习结果时,要让学生个人看到自己的点滴进步,给予充分肯定,又要让小组成员分享到集体成功的喜悦,及时奖励优胜小组,能大大激发学生的集体荣誉感,促进下一阶段合作学习的顺利进行。最后是评价方式要多样化。评价不能只是教师的评价,要充分体现学生主体地位,让学生生生互评,组间互评,力求全面,科学而又具有激励性。
总之,在新课程课堂教学的合作学习中,教师要充分体现组织者、合作者和参与者的角色,帮助学生在合作探索和合作交流中真正理解和掌握基础知识与基础技能,掌握思考方法与解决问题策略,获得广泛的学习活动经验,并在情感与态度方面得到充分的发展。