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摘 要：化学作为高中教学中的一门重要学科，在迎合新课程改革的要求下，已经从教学目标、教学观念到教材都进行了改革。然而传统高中化学教学无论是从教学方法、教学手段还是教学观念等都存在着一定问题，而无法适应和满足新时期高中化学的教学要求，因此，清楚地认识并改进高中化学教学方法，成为新时期下高中化学教学应该优先考虑的重要问题。
关键词：新时期 高中化学 传统 教学 改进方向
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0013-01
新时期下，随着社会文化的发展，对于学生综合素质培养的重要性日益突显。新课程改革已全面开展，高中化学教学顺应时代要求进行了适时改革，但这无疑对高中化学教师原有的教学方法提出了新的挑战。如何突破传统高中化学教学的桎梏，如何找到新时期新要求下高中化学的改进方向，成为高中化学新课改能否有效推行的关键。
1 新时期下的高中化学
1.1 教学目标的改进
相对于原有的高中化学教学目标，新课标（即《普通高中化学课程标准（实验）》）更体现了尊重学生个性发展的要求，以及全面提高学生科学素养的宗旨。新课标设计了三维的教学目标：认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标。同时，从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面较全面地阐述了课程目标。“知识与技能”包括化学基本知识与重要实验技能；“过程与方法”包括知识的形成、科学探究的过程与方法，思维能力以及信息获取和加工的能力、交流和合作的能力等；“情感态度与价值观”包括学习和探究兴趣，科学态度、社会责任感、爱国主义及创新精神。
1.2 教学观念的转变
（1）课程意识的转变。新时期，课程已不单单是知识的载体，而是教师与学生共同参与探求新知识的过程。传统的单纯忠实地依据教学大纲、教参等执行教学计划、教学教案的课程教学行为已经落伍。新的课程教学其目的是使每个学生对课程都有自己的独特体会，并形成自己的持续性的知识架构。
（2）教师角色意识的转变。传统教学的“教师中心论、学生中心论”都有悖新课标要求，要真正有效实施教学就要做到“教学相长”，以教促学、互教互学。这就要求教师转变角色意识，与学生站在平等的位置上进行沟通与对话，使学生在与教师的沟通与合作中获取知识，从而最终使新课程改革要求中和谐、民主、平等的师生关系真正得以实现。
（3）帮助学生自主构建知识体系。新时期，教师教学要充分考虑学生知识面、生活经验，以及教学与现实生活的联系等各项因素的基础上，启发学生通过类比、质疑、归纳等方法自主形成相关知识体系，突破原有课堂上教师“一讲到底、一灌到底”的旧模式。
1.3 教材的改革
教育理念的改變、教学目标的改革就决定了教材的转变。与旧教材相比，新教材具有以下四方面的特点：（1）新教材以学生活动为主，改变了旧教材以文字叙述、知识讲解为主的模式。（2）新教材以学生主动探究为主，改变了原有的教师课堂实验演示为主的传统。（3）相对于旧教材知识明确结论式，新教材更倾向于对学生的引导，使学生通过交流、讨论，自行总结。（4）新教材内容更为丰富，增加了大量与实际生活联系紧密的图片，改变了旧教材刻板的形式，在使教材内容更贴合生活实际的同时，增加了学生的学习兴趣。
2 传统化学教学与新时期化学教学要求的冲突
2.1 传统化学教学忽略了知识的转化及学生综合素质的培养
传统的化学教学其内容更注重“系统性、严谨性”知识的灌输，更倾向于刻板的理论知识的传授，而脱离了学生的实际生活经验，忽略了学生科学态度、科学素养以及创新能力等的培养。学生对化学的学习也往往更多地停留在化学方程式或化学规律等理论的认知层面，知识倒背如流却往往“所学无所用”。在传统化学教学中，知识来源于生活，却无法再重新回归应用于生活，这不能不说是传统化学教学的悲哀。向来重理论轻实践的传统教学无疑与新时期化学教学要求明显不符。
2.2 “你教我学”的单线式教学，缺乏互动，学生兴趣缺失
传统的教学中教师强调的是“专心听讲”，课堂往往成为教师滔滔不绝地“一言堂”，基本概念、基本原理、基本例题等一气灌输，学生就如同捆绑在椅子上的傀儡只有乖乖听的份儿。显然传统教学中师生互动仍是一个薄弱环节，这样“你教我学”的单线式教学不但课堂效率不高，同时无疑在很大程度上制约了学生学习的积极主动性和创造性，无法促使学生变“要我学”为“我要学”，有悖新课标要求。
2.3 教学方式刻板，原有单一的“说教”教学方式不利于学生综合能力的培养
传统教学方式更多的是“说教”模式，所有基本理论几乎全部是通过教师“说、讲”进行传授。虽然动手做试验已经在高中化学教学中采用，但不否认的是，由于教学设施的局限或教学成本的考量，学生可动手试验的机会少之又少。化学现象、化学反应更多的是由教师口头描述给学生，学生凭借图片或想象进行抽象认识，教学方式的刻板与单一很大程度上扼杀了学生的学习兴趣，影响了教学效果。
3 新时期下高中化学教学的改进方向
3.1 结合生活实际教学，使学生所学化学知识有效转化应用
毋庸置疑，学习的最终目的是应用。知识要来源于生活，并应用于生活。新时期新课改下，高中化学明确要求学生要了解化学与日常生活的密切关系，要学会通过学习与分析能够解决一些简单的实际问题，因此化学教学要密切联系日常生活。在教学中可以由学生熟悉但又无法解释的生活实例作为切入点，在激发学生求知欲的同时，启发、导入化学理论、化学规律。同时要注意引导学生将所学应用于实际生活，将书本知识转化为直接经验，使学生在巩固、深化所学知识的同时，真正做到理论联系实际，学以致用。
3.2 采取多种教学手段，激发学生持续性化学学习兴趣
“兴趣是学生最好的老师”，而传统高中化学单一的教学模式显然已经无法满足新时期高中化学教学的这项要求。新课程积极倡导多样化的教学方式，调动学生学习化学的动力，培养其科学创新能力。这就要求教师不断突破并丰富原有的教学方法，例如：通过进行一些生动有趣的化学实验、内容丰富的化学趣味竞赛、化学讲座、小组讨论等，在激发学生学习兴趣的同时，有效实现教学目的，使教学事半功倍。
3.3 充分利用现代化教学设备，在“说教”基础上充分发挥学生动手试验的探究能力
夸美纽斯曾经说过：“一切都是从感官开始的”，为有效实现化学教学，我们可以借助现代化教学设备，通过现代多媒体设备、试验设备等，使学生更直观、更形象地接受所学知识。化学实验作为学生学习化学的最基本最重要的探究活动，学生对其有着浓厚的兴趣，学校与教师要最大限度地保证试验设备及其利用，通过化学实验培养学生的动手能力及科学探究精神。
4 结语
新时期下，新课程改革给我们提出了更高的要求与挑战，作为高中化学教师，我们要在领会新课改精髓的基础上，在对传统教学进行分析与总结的同时，不断改进教学方法、提高教学效果，在适应新时期教学要求的同时，更好地推进新课改实施！
参考文献
[1] 谢艳立.新课程下高中化学关于教学反思的思考[J].新课程·教育学术，2011.
[2] 刘俊清.论新课标下高中化学的教学反思[J].吉林教育，2011.
关键词：新时期 高中化学 传统 教学 改进方向
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0013-01
新时期下，随着社会文化的发展，对于学生综合素质培养的重要性日益突显。新课程改革已全面开展，高中化学教学顺应时代要求进行了适时改革，但这无疑对高中化学教师原有的教学方法提出了新的挑战。如何突破传统高中化学教学的桎梏，如何找到新时期新要求下高中化学的改进方向，成为高中化学新课改能否有效推行的关键。
1 新时期下的高中化学
1.1 教学目标的改进
相对于原有的高中化学教学目标，新课标（即《普通高中化学课程标准（实验）》）更体现了尊重学生个性发展的要求，以及全面提高学生科学素养的宗旨。新课标设计了三维的教学目标：认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标。同时，从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面较全面地阐述了课程目标。“知识与技能”包括化学基本知识与重要实验技能；“过程与方法”包括知识的形成、科学探究的过程与方法，思维能力以及信息获取和加工的能力、交流和合作的能力等；“情感态度与价值观”包括学习和探究兴趣，科学态度、社会责任感、爱国主义及创新精神。
1.2 教学观念的转变
（1）课程意识的转变。新时期，课程已不单单是知识的载体，而是教师与学生共同参与探求新知识的过程。传统的单纯忠实地依据教学大纲、教参等执行教学计划、教学教案的课程教学行为已经落伍。新的课程教学其目的是使每个学生对课程都有自己的独特体会，并形成自己的持续性的知识架构。
（2）教师角色意识的转变。传统教学的“教师中心论、学生中心论”都有悖新课标要求，要真正有效实施教学就要做到“教学相长”，以教促学、互教互学。这就要求教师转变角色意识，与学生站在平等的位置上进行沟通与对话，使学生在与教师的沟通与合作中获取知识，从而最终使新课程改革要求中和谐、民主、平等的师生关系真正得以实现。
（3）帮助学生自主构建知识体系。新时期，教师教学要充分考虑学生知识面、生活经验，以及教学与现实生活的联系等各项因素的基础上，启发学生通过类比、质疑、归纳等方法自主形成相关知识体系，突破原有课堂上教师“一讲到底、一灌到底”的旧模式。
1.3 教材的改革
教育理念的改變、教学目标的改革就决定了教材的转变。与旧教材相比，新教材具有以下四方面的特点：（1）新教材以学生活动为主，改变了旧教材以文字叙述、知识讲解为主的模式。（2）新教材以学生主动探究为主，改变了原有的教师课堂实验演示为主的传统。（3）相对于旧教材知识明确结论式，新教材更倾向于对学生的引导，使学生通过交流、讨论，自行总结。（4）新教材内容更为丰富，增加了大量与实际生活联系紧密的图片，改变了旧教材刻板的形式，在使教材内容更贴合生活实际的同时，增加了学生的学习兴趣。
2 传统化学教学与新时期化学教学要求的冲突
2.1 传统化学教学忽略了知识的转化及学生综合素质的培养
传统的化学教学其内容更注重“系统性、严谨性”知识的灌输，更倾向于刻板的理论知识的传授，而脱离了学生的实际生活经验，忽略了学生科学态度、科学素养以及创新能力等的培养。学生对化学的学习也往往更多地停留在化学方程式或化学规律等理论的认知层面，知识倒背如流却往往“所学无所用”。在传统化学教学中，知识来源于生活，却无法再重新回归应用于生活，这不能不说是传统化学教学的悲哀。向来重理论轻实践的传统教学无疑与新时期化学教学要求明显不符。
2.2 “你教我学”的单线式教学，缺乏互动，学生兴趣缺失
传统的教学中教师强调的是“专心听讲”，课堂往往成为教师滔滔不绝地“一言堂”，基本概念、基本原理、基本例题等一气灌输，学生就如同捆绑在椅子上的傀儡只有乖乖听的份儿。显然传统教学中师生互动仍是一个薄弱环节，这样“你教我学”的单线式教学不但课堂效率不高，同时无疑在很大程度上制约了学生学习的积极主动性和创造性，无法促使学生变“要我学”为“我要学”，有悖新课标要求。
2.3 教学方式刻板，原有单一的“说教”教学方式不利于学生综合能力的培养
传统教学方式更多的是“说教”模式，所有基本理论几乎全部是通过教师“说、讲”进行传授。虽然动手做试验已经在高中化学教学中采用，但不否认的是，由于教学设施的局限或教学成本的考量，学生可动手试验的机会少之又少。化学现象、化学反应更多的是由教师口头描述给学生，学生凭借图片或想象进行抽象认识，教学方式的刻板与单一很大程度上扼杀了学生的学习兴趣，影响了教学效果。
3 新时期下高中化学教学的改进方向
3.1 结合生活实际教学，使学生所学化学知识有效转化应用
毋庸置疑，学习的最终目的是应用。知识要来源于生活，并应用于生活。新时期新课改下，高中化学明确要求学生要了解化学与日常生活的密切关系，要学会通过学习与分析能够解决一些简单的实际问题，因此化学教学要密切联系日常生活。在教学中可以由学生熟悉但又无法解释的生活实例作为切入点，在激发学生求知欲的同时，启发、导入化学理论、化学规律。同时要注意引导学生将所学应用于实际生活，将书本知识转化为直接经验，使学生在巩固、深化所学知识的同时，真正做到理论联系实际，学以致用。
3.2 采取多种教学手段，激发学生持续性化学学习兴趣
“兴趣是学生最好的老师”，而传统高中化学单一的教学模式显然已经无法满足新时期高中化学教学的这项要求。新课程积极倡导多样化的教学方式，调动学生学习化学的动力，培养其科学创新能力。这就要求教师不断突破并丰富原有的教学方法，例如：通过进行一些生动有趣的化学实验、内容丰富的化学趣味竞赛、化学讲座、小组讨论等，在激发学生学习兴趣的同时，有效实现教学目的，使教学事半功倍。
3.3 充分利用现代化教学设备，在“说教”基础上充分发挥学生动手试验的探究能力
夸美纽斯曾经说过：“一切都是从感官开始的”，为有效实现化学教学，我们可以借助现代化教学设备，通过现代多媒体设备、试验设备等，使学生更直观、更形象地接受所学知识。化学实验作为学生学习化学的最基本最重要的探究活动，学生对其有着浓厚的兴趣，学校与教师要最大限度地保证试验设备及其利用，通过化学实验培养学生的动手能力及科学探究精神。
4 结语
新时期下，新课程改革给我们提出了更高的要求与挑战，作为高中化学教师，我们要在领会新课改精髓的基础上，在对传统教学进行分析与总结的同时，不断改进教学方法、提高教学效果，在适应新时期教学要求的同时，更好地推进新课改实施！
参考文献
[1] 谢艳立.新课程下高中化学关于教学反思的思考[J].新课程·教育学术，2011.
[2] 刘俊清.论新课标下高中化学的教学反思[J].吉林教育，2011.