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【摘 要】师生关系是一种人际关系，表现出的心理距离或是亲近，或是疏远，情感性很浓。和谐的师生关系是从事教育，实施教学工作的前提条件。“亲其师，才能信其道”说明和谐的师生关系非常之重要。本文从三个方面阐述如何构建和谐师生关系，提高中职学校的教学质量。
【关键词】 师生关系 中职 教学质量
人际关系是在社会生活和实践过程中，通过交往而形成的人与人之间的心理关系。那么师生关系就是在教学过程中，教师与学生通过教育与教学这种形式的交往而形成的一种特殊的人际关系。在教育与教学过程中，教师与学生是两大主要的因素，教师是教育者，学生是受教育者，师生关系的质量对教育对象的成长与教育质量有着很大的影响，因此处理好师生关系是十分重要的。然而现实的师生交往状况与现代社会的价值取向对师生关系的期望之间存在着较大差距。师生相处的情况并不理想，存在着较多的不足，如有些教师因班级里个别学生行为不妥而责备或处罚全班同学，这一常见的情况就是师生相处不和谐的一种表现。党的十七大提出要构建社会主义和谐社会。因为在校园文化中和谐的师生关系对学生的学习有着很重要的影响，和谐的师生关系有助于充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生学习的能力，可以说，和谐的师生关系能提高学生学习质量。古人就说过：“亲其师，信其道。”中等职业学校的学生大多学习成绩不好，学习习惯较差，对学习也没太多的兴趣。基于此，有了和谐的师生关系，才能更好的发挥学生的学习积极性和主动性，从而提高教学质量。本文将从教师角度，从以下三个方面来改善师生之间的关系，以提高中等职业学校的教学质量。
一、善于赞扬学生
目前，在我国中小学校，老师中能经常运用赞扬的人是少之又少的，而运用最多的就是批评。大多数老师认为，学生的成绩好坏，直接跟他的学习刻苦的程度成正比，其进步是理所当然的，当大多数学生能达到其期望值时，而少数人做的不够好时，就对这些人予以批评，可这批评，对学生的成绩提高反而会起反作用，批评只是传递给学生一种消极的信息，而不能调动其积极性。
每一个人都希望得到大家的肯定和赞美。职业中学的学生，年龄在15到18周岁，正处于青少年时代，他们更需要用不同方式来证明自己的成就，以增强自信感，老师又是他们在学校接触最密切的人，于是老师的赞扬就成了对他们的成就认可的最佳方式。为了增强学生学习信心，提高其兴趣，老师就要注意赞扬学生前进过程中的每一点进步，若老师对学生的进步视而不见，则会打消学生在学习过程中的积极性，不利于学生的成长。
几句赞扬也许就会创造一个奇迹，几句批评就会葬送一个天才的前程，表扬对于学生和教师来说都非常重要。一方面，赞扬是老师对自己付出劳动的成果的认可，另一方面，也是对学生努力的认同，是双方的共同需要，所以老师要赞美学生。
日常学习中，大多数老师认为学生平常的细微进步并不值得赞扬，没有赞扬的必要。我认为不仅要对进步大的作出表扬，还要对进步小也要予以表扬，以肯定其成绩，满足学生的心理需求。譬如笔者遇到某班级的一位学生，作业几乎每一次都要拖三拉四，甚至有时干脆不做。笔者找个他好几次，每一次都进行了严厉的批评，可最后的效果不是十分的理想：你盯严一点，他就做一点；你一放松，他就又回到了老路上。当时笔者就想，如果表扬一下，会出现什么样的效果呢？终于，笔者逮到了一个机会，他的作业完成的还不错，笔者当着全班的面对他进行了表扬，并希望向他学习，同时也希望他能够保持。结果出乎笔者的意料，那次以后，他的作业每一次都做的很认真。
总之，老师对学生鼓励、赞美是不可缺少的，否则，就会让学生觉得没有成就感，就会影响学生的上进心，不能使他（她）在人生道路上更好地前进。当然，赞美学生，绝不意味着不能批评学生，不意味着放弃对学生人格修养的打磨与锻造。
二、善待差错
在学生了解了钻削的基本要领以后，有些学生就迫不及待的想去机床上大显身手，于是有一些注意事项都没用心去听。结果在操作中遇到了一些问题。笔者问其他学生：他错在那里？旁边的学生纷纷发言，几个胆大的孩子窃窃私语：“怎么连这样的错误也犯！”他站在机床边上手足无措，脸胀得通红。这时，笔者严肃地说：大家做错了没事，但一定要学会改正自己的错误，况且这还是比较危险的事情，以后一定要注意一些细节。
布鲁纳说过：“学生的错误都是有价值的。” 学习本身就是一个不断尝试错误的过程，学生正是在不断地发生错误、纠正错误的过程中获得了丰富的知识、提高了学习的能力、增进了情感的体验。面对学生的“差错”，数学课堂上比较糟糕的是埋怨学生，殊不知，就因为你这样的表现，学生们还敢再想再说吗？以致教师亲自上阵，帮学生回答，这无疑又使数学学习成为了“灌输式”学习，这样的课堂怎能让学生享受到教育的幸福？
在教学中，要及时捕捉学生学习过程中的“差错”，善于发现“差错”背后隐藏的教育价值，非但没有否定学生，而是通过巧妙点拨，扭转了学生的原有观念，将错就错，因“错”利导，反而生成了另一种解法。
三、善待插嘴的学生
在日常教学过程中，教师往往对死气沉沉的气氛不满意，同时对一些随意插嘴的学生而比较恼火。
如果有人问：面对沉默不言与随意插嘴这两类学生，哪一类更喜欢？笔者可以明确地说更喜欢后者。沉默不言的学生有两种，其一是虽然认真听讲，积极思考，但心理素质并不好，怕在众人面前出丑，面对老师与同学，明知道答案也不愿回答，或者发现自己有疑问不敢提问；其二是哪些不专心听讲，不积极思考的学生，自己发现不了问题，对老师提出的问题又无法解决。不管哪一种，都谈不上积极发挥主体作用。而插嘴的学生也可分为两种情况，第一种是认真思考的学生，有一种是故意捣蛋的学生。不管哪一种学生，虽然在一定程度上破坏了课堂纪律，但这些学生不怕出丑、对教师的观点敢干提出质疑。这一点正是学生的闪光之处，也是笔者喜欢插嘴学生的原因所在。
规规矩矩的学生不一定学习就学的好，常犯小毛病的学生也不一定是坏学生。有了这样的理念，我们就不会因学生的沉默不言而欣喜，也不会因学生的随意插嘴而发火，教师应该有更多的宽容心，不要把校纪校规当成维护教师权益、维护课堂纪律的神丹妙药。
总之，和谐的师生关系能够激发学生的学习兴趣，促进学生学好功课，提高教学质量，所以，我们应该大力践行新课程理念，努力构建和谐的师生关系。
【关键词】 师生关系 中职 教学质量
人际关系是在社会生活和实践过程中，通过交往而形成的人与人之间的心理关系。那么师生关系就是在教学过程中，教师与学生通过教育与教学这种形式的交往而形成的一种特殊的人际关系。在教育与教学过程中，教师与学生是两大主要的因素，教师是教育者，学生是受教育者，师生关系的质量对教育对象的成长与教育质量有着很大的影响，因此处理好师生关系是十分重要的。然而现实的师生交往状况与现代社会的价值取向对师生关系的期望之间存在着较大差距。师生相处的情况并不理想，存在着较多的不足，如有些教师因班级里个别学生行为不妥而责备或处罚全班同学，这一常见的情况就是师生相处不和谐的一种表现。党的十七大提出要构建社会主义和谐社会。因为在校园文化中和谐的师生关系对学生的学习有着很重要的影响，和谐的师生关系有助于充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生学习的能力，可以说，和谐的师生关系能提高学生学习质量。古人就说过：“亲其师，信其道。”中等职业学校的学生大多学习成绩不好，学习习惯较差，对学习也没太多的兴趣。基于此，有了和谐的师生关系，才能更好的发挥学生的学习积极性和主动性，从而提高教学质量。本文将从教师角度，从以下三个方面来改善师生之间的关系，以提高中等职业学校的教学质量。
一、善于赞扬学生
目前，在我国中小学校，老师中能经常运用赞扬的人是少之又少的，而运用最多的就是批评。大多数老师认为，学生的成绩好坏，直接跟他的学习刻苦的程度成正比，其进步是理所当然的，当大多数学生能达到其期望值时，而少数人做的不够好时，就对这些人予以批评，可这批评，对学生的成绩提高反而会起反作用，批评只是传递给学生一种消极的信息，而不能调动其积极性。
每一个人都希望得到大家的肯定和赞美。职业中学的学生，年龄在15到18周岁，正处于青少年时代，他们更需要用不同方式来证明自己的成就，以增强自信感，老师又是他们在学校接触最密切的人，于是老师的赞扬就成了对他们的成就认可的最佳方式。为了增强学生学习信心，提高其兴趣，老师就要注意赞扬学生前进过程中的每一点进步，若老师对学生的进步视而不见，则会打消学生在学习过程中的积极性，不利于学生的成长。
几句赞扬也许就会创造一个奇迹，几句批评就会葬送一个天才的前程，表扬对于学生和教师来说都非常重要。一方面，赞扬是老师对自己付出劳动的成果的认可，另一方面，也是对学生努力的认同，是双方的共同需要，所以老师要赞美学生。
日常学习中，大多数老师认为学生平常的细微进步并不值得赞扬，没有赞扬的必要。我认为不仅要对进步大的作出表扬，还要对进步小也要予以表扬，以肯定其成绩，满足学生的心理需求。譬如笔者遇到某班级的一位学生，作业几乎每一次都要拖三拉四，甚至有时干脆不做。笔者找个他好几次，每一次都进行了严厉的批评，可最后的效果不是十分的理想：你盯严一点，他就做一点；你一放松，他就又回到了老路上。当时笔者就想，如果表扬一下，会出现什么样的效果呢？终于，笔者逮到了一个机会，他的作业完成的还不错，笔者当着全班的面对他进行了表扬，并希望向他学习，同时也希望他能够保持。结果出乎笔者的意料，那次以后，他的作业每一次都做的很认真。
总之，老师对学生鼓励、赞美是不可缺少的，否则，就会让学生觉得没有成就感，就会影响学生的上进心，不能使他（她）在人生道路上更好地前进。当然，赞美学生，绝不意味着不能批评学生，不意味着放弃对学生人格修养的打磨与锻造。
二、善待差错
在学生了解了钻削的基本要领以后，有些学生就迫不及待的想去机床上大显身手，于是有一些注意事项都没用心去听。结果在操作中遇到了一些问题。笔者问其他学生：他错在那里？旁边的学生纷纷发言，几个胆大的孩子窃窃私语：“怎么连这样的错误也犯！”他站在机床边上手足无措，脸胀得通红。这时，笔者严肃地说：大家做错了没事，但一定要学会改正自己的错误，况且这还是比较危险的事情，以后一定要注意一些细节。
布鲁纳说过：“学生的错误都是有价值的。” 学习本身就是一个不断尝试错误的过程，学生正是在不断地发生错误、纠正错误的过程中获得了丰富的知识、提高了学习的能力、增进了情感的体验。面对学生的“差错”，数学课堂上比较糟糕的是埋怨学生，殊不知，就因为你这样的表现，学生们还敢再想再说吗？以致教师亲自上阵，帮学生回答，这无疑又使数学学习成为了“灌输式”学习，这样的课堂怎能让学生享受到教育的幸福？
在教学中，要及时捕捉学生学习过程中的“差错”，善于发现“差错”背后隐藏的教育价值，非但没有否定学生，而是通过巧妙点拨，扭转了学生的原有观念，将错就错，因“错”利导，反而生成了另一种解法。
三、善待插嘴的学生
在日常教学过程中，教师往往对死气沉沉的气氛不满意，同时对一些随意插嘴的学生而比较恼火。
如果有人问：面对沉默不言与随意插嘴这两类学生，哪一类更喜欢？笔者可以明确地说更喜欢后者。沉默不言的学生有两种，其一是虽然认真听讲，积极思考，但心理素质并不好，怕在众人面前出丑，面对老师与同学，明知道答案也不愿回答，或者发现自己有疑问不敢提问；其二是哪些不专心听讲，不积极思考的学生，自己发现不了问题，对老师提出的问题又无法解决。不管哪一种，都谈不上积极发挥主体作用。而插嘴的学生也可分为两种情况，第一种是认真思考的学生，有一种是故意捣蛋的学生。不管哪一种学生，虽然在一定程度上破坏了课堂纪律，但这些学生不怕出丑、对教师的观点敢干提出质疑。这一点正是学生的闪光之处，也是笔者喜欢插嘴学生的原因所在。
规规矩矩的学生不一定学习就学的好，常犯小毛病的学生也不一定是坏学生。有了这样的理念，我们就不会因学生的沉默不言而欣喜，也不会因学生的随意插嘴而发火，教师应该有更多的宽容心，不要把校纪校规当成维护教师权益、维护课堂纪律的神丹妙药。
总之，和谐的师生关系能够激发学生的学习兴趣，促进学生学好功课，提高教学质量，所以，我们应该大力践行新课程理念，努力构建和谐的师生关系。