摘 要：新课程改革对高中物理教师对教材的掌控情况和教学方法提出了新的要求，就物理教学如何进行教学反思的相关问题进行了探讨。
　　关键词：新课程改革；高中物理；教学反思 新课程改革背景下，对教师的专业素养和教育教学方法提出了新的要求，而教学是一种遗憾的艺术，无论教师在课前怎样精心备课，在下课之后总会感到有这样或那样的不完美。这种情况下，教师能否对所讲课进行及时有效地反思就显得尤其重要，这既能很好地体现新教改中的新思想，又是教师自我提高的有效途径。高中物理教师进行教学反思可从专业理论研究和教学基本策略等方面进行。
　　一、提高专业素养，加深理论研究的反思
　　教师进行教学反思，除了要依赖于自身在长期的教学实践中不断积累起来的经验外，还要针对教学行为和教学对象进行反思，具体落实到每一节课、每一位施教主体，甚至教学过程中的某一个应激状态及教师的应变处理方法等对具体教学行为的反思更需要以一定的物理知识的教学理论和专业学识为基础，从自己和他人的教学中得到更多更有效的教学方法。
　　1.彻底更新教育理念
　　新课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合，是以教师为主导，学生为主体的教育行为。与传统的教育方式最根本的区别是新课程要求教师要由原来的以灌输为主，转变成为和学生一样的学习参与者，首要的任务是彻底更新教育理念，在教与学的互动中，不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯。
　　2.加强教师专业知识修养
　　学科专业知识是每位教师必备的专业技能，也是更好适应教学改革的根本。高中物理教师的专业素养对开展教学反思也至关重要。在平时的教学中，教师要多研读物理学名著，将自己教学中的得失撰写成物理学术论文，看相关的物理著作，从名家的理论中汲取教学养料，然后经过教学实践，内化为自己教学中的独特思想，并将这种思想应用到教学中，长期坚持，教师的专业修养想不提高都难。
　　二、研究教学方法，反思教学策略
　　课堂教学是物理教学的主阵地，教师在一定的教学理论和学科专业基础上，实施课堂教学，应主要以课堂为中心进行教学反思。
　　1.研究物理课案例
　　“所谓案例，就是在真实的教育教学情境中发生的典型事例，围绕事件而展开的故事，是对事件的描述”。
　　案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。
　　物理课的案例主要来源于以下三个途径：
　　（1）从自己大量的教学实践中积累写案例；
　　（2）从别人的课堂中捕捉灵感写案例；
　　（3）从平时搜集的书面材料中写案例。
　　我在设计《宇宙航行》课堂教学时，一开始就提出问题：能否让抛出的物体不落地？同学们十分活跃，议论纷纷。有的说：“将物体上抛，初速度越大，上升的高度就越高。当初速度大到一定的程度时，物体飞到外太空，就不再回来了”；也有的同学辩论说，由匀速圆周运动可知，当重力正好提供它做圆周运动所需的向心力时，物体绕地球在圆形轨道上运动就不回地面了。如此等等。
　　很多同学在教师抛出问题后，都能积极踊跃地回答，课堂上很快就形成了“百家争鸣”的氛围，而我要的知识结论也在学生的争论中有了答案。通过思考和讨论，不但能加深学生对知识的理解和掌握，还能激发学生进行思考，让学生在自主学习的强大动力中产生对知识探索的渴望。
　　2.积极参加听评课活动
　　听课作为一种教育研究范式，涉及课堂全方位、内涵较丰富。同事间互相听课，能让教师有更大的思考空间，激发教师蕴含的教育灵感，在听课的过程中反思自己教学中的得与失，从而取人之长、补己之短。而且，教师间的听课不含有考核或权威指导成分，自由度较大，有助于提高教学水平。
　　听课者在细致观察之后的评课，课后再与授课教师及时进行交流、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进物理教师教学反思能力的提升。
　　3.认真做好课后小结与反思笔记
　　课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。
　　总之，虽然新课程下教师的反思问题都需要我们进一步深入探索，但物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，也是提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理教师成长为新时期研究型、复合型教师。
　　（作者单位 内蒙古自治区呼伦贝尔市鄂伦春旗大杨树二中）