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[摘 要] 医学信息学专业项目化实践教学是师生共同实施的一种教学活动，是在医学信息化、智能化发展的时代需求下的教学改革，强调了理论与实践的融合，教師要不断优化教学内容，转变教师角色，关注学生个性差别，重视教育基地作用，真正让教学跟上时代，促进教师与学生共同成长。
[关 键 词] 医学信息专业；项目化实践；探索；实践
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）31-0139-01
近年来，医疗健康领域深度融合了新一代信息技术，在图像识别、深度学习、神经网络等关键技术方面有了重大突破。医学信息化、智能化的发展，对信息化时代的专业人才也有了新的要求。中共中央政治局在2016年审议通过的“健康中国2030”规划纲要中明确指出“推动健康科技创新，建设健康信息化服务体系”。为此，培养出符合“新医改”需求的专业技术人才是医学专业教学义不容辞的任务，以医学信息实践为基石的项目化实践教学研究，成为本课题的出发点与落脚点。
一、创新实践教学，理解项目化实践教学概念
项目化实践教学是师生共同实施的一种教学活动，是为完成一个完整的教学活动进行的，具有完整的计划性与实施过程，是教师与学生明确分工，相互帮助配合，合作完成，集实践操作和素质培养于一体，大多以培养能力为主线的教学活动。在理论的支持下，利用职业技能，有效转化课本知识，体现的是教师与学生教与学的关系。在学习过程中，学生更注重实践，在学生创新思维的推动下，提升动手能力和操作运用能力，帮助学生积累实践经验，把教学实践中的环节与专业管理知识结合起来，让模拟实践走进现实，让学生与信息数据对接，亲自参与到实践工作中来，激发学生的参与热情，提升职业技能，丰富学生内涵，全面提升学生的综合素质。项目化实践教学，为学生搭建了一个发展平台，在学校与实践基地对接的过程中，使学生的操作能力和解决问题的能力增强，教学效果得到明显提升，满足了社会对人才的需求。
二、优化教学内容，构建项目化实践基础
随着医学与互联网、物联网、云计算、大数据等的深度融合，对学生的医学信息应用创新提出更高的要求，医学信息专业的项目化实践，作为一种新型的教学方法，更突出了学生为主体的教学活动，在教与学的互动中，更注重了实践研究，突出了技术能力、职业特色。因此，在医学课程教学中，应多考虑学生对信息化技术基本概念的理解认知，多参与现代技术的应用案例，在实践中获得最直观的了解，强化理论联系实际。作为一门交叉性学科，不仅要涉及医学基础知识、管理学知识和统计学知识，更重要的是要挖掘大数据环境下的数据分析与技术交流，如云计算、Hadoop、GFS等，鼓励学生参与实践，承担可视化分析、预测分析、数据管理等实践活动，鼓励学生共享成果，在实践中建立观念，并贯穿医学信息学专业项目化学习的始终，促进持续发展，适应时代的要求。
三、转变教师角色，关注个体差异
时代背景下的教学模式不断地创新与改革，教师的角色与职能也发生了转变。教师不仅仅传授知识，更重要的是成为学生的引导者、参与者、帮助者和激励者，在不断学习、转变教学观念、熟练掌握现代教学技术的基础上创新教学方法，不断提升应用现代教育技术的能力，随着时代的变迁，更新知识，完善自我，从而促进教学现代化和社会需求化。同时还要关注学生的个性特征，鼓励学生根据个人情况自由选择与自己匹配的教学课程，并根据教师的要求完成预留任务。同时，还可以根据自己的时间和学习方法自由调整课程设置，鼓励学生发展个性，运用现代化教学手段了解学生的学习情况，结合全面评估，有效综合评审，鼓励学生相互分享、沟通交流、收获经验，踏实保存实践经验。选择可供选择、因人而异的教学模式，关注学生学习知识的态度，培养学生实践运用能力，从而促进学生群体全面成长与发展。通过培养学生的职业角色意识，掌握职业技能，强化实践课环节与实际工作相一致的知识，为将来很快适应工作岗位奠定良好的基础。
四、创建教学基地，完善教育共同体
医学信息学是学生必备的专业知识，强调的是应用计算机技术解决信息组织与管理问题，为此，实践是医学信息化专业的重要补充课程，教学基地的建立，更深化了对理论的理解分析，对专业的技能结构理解会更全面。现场的案例与实践操作会让学生有更深的领会，对医学专业的知识运用会趋于现实化。另外，教学基地大多资历深厚，医疗科研能力和教学水平都处于领先水平，并重视学生的技能培训，通过观看可视化的诊疗过程，开拓了学生的眼界，学生在教师的指导下，规范地完成各项技能操作，学习更具有针对性、实践性，加强了理论与实践的有效融合，实现了项目化管理的转化过程。
医学信息学专业项目化实践教学为学生的发展搭建了平台，学生通过参与教育实践活动，提升了对专业的理解，丰富了实践能力，教学收到了良好的效果，增强了学生自信心，提升了学习积极性，满足了学生发展和时代发展需求。
参考文献：
[1]钱存阳.项目化教学培养大学生系统实践能力[J].高等工程教育研究，2015（2）：187-192.
[2]孟勋.“互联网+”：数字医疗走向新的阶段[J].中国科技信息，2016（13）.
[3]何小菁.医学信息学专业实践教学设计[J].中国高等医学教育，2016（2）：58-59.
◎编辑 武慧慧
[关 键 词] 医学信息专业；项目化实践；探索；实践
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）31-0139-01
近年来，医疗健康领域深度融合了新一代信息技术，在图像识别、深度学习、神经网络等关键技术方面有了重大突破。医学信息化、智能化的发展，对信息化时代的专业人才也有了新的要求。中共中央政治局在2016年审议通过的“健康中国2030”规划纲要中明确指出“推动健康科技创新，建设健康信息化服务体系”。为此，培养出符合“新医改”需求的专业技术人才是医学专业教学义不容辞的任务，以医学信息实践为基石的项目化实践教学研究，成为本课题的出发点与落脚点。
一、创新实践教学，理解项目化实践教学概念
项目化实践教学是师生共同实施的一种教学活动，是为完成一个完整的教学活动进行的，具有完整的计划性与实施过程，是教师与学生明确分工，相互帮助配合，合作完成，集实践操作和素质培养于一体，大多以培养能力为主线的教学活动。在理论的支持下，利用职业技能，有效转化课本知识，体现的是教师与学生教与学的关系。在学习过程中，学生更注重实践，在学生创新思维的推动下，提升动手能力和操作运用能力，帮助学生积累实践经验，把教学实践中的环节与专业管理知识结合起来，让模拟实践走进现实，让学生与信息数据对接，亲自参与到实践工作中来，激发学生的参与热情，提升职业技能，丰富学生内涵，全面提升学生的综合素质。项目化实践教学，为学生搭建了一个发展平台，在学校与实践基地对接的过程中，使学生的操作能力和解决问题的能力增强，教学效果得到明显提升，满足了社会对人才的需求。
二、优化教学内容，构建项目化实践基础
随着医学与互联网、物联网、云计算、大数据等的深度融合，对学生的医学信息应用创新提出更高的要求，医学信息专业的项目化实践，作为一种新型的教学方法，更突出了学生为主体的教学活动，在教与学的互动中，更注重了实践研究，突出了技术能力、职业特色。因此，在医学课程教学中，应多考虑学生对信息化技术基本概念的理解认知，多参与现代技术的应用案例，在实践中获得最直观的了解，强化理论联系实际。作为一门交叉性学科，不仅要涉及医学基础知识、管理学知识和统计学知识，更重要的是要挖掘大数据环境下的数据分析与技术交流，如云计算、Hadoop、GFS等，鼓励学生参与实践，承担可视化分析、预测分析、数据管理等实践活动，鼓励学生共享成果，在实践中建立观念，并贯穿医学信息学专业项目化学习的始终，促进持续发展，适应时代的要求。
三、转变教师角色，关注个体差异
时代背景下的教学模式不断地创新与改革，教师的角色与职能也发生了转变。教师不仅仅传授知识，更重要的是成为学生的引导者、参与者、帮助者和激励者，在不断学习、转变教学观念、熟练掌握现代教学技术的基础上创新教学方法，不断提升应用现代教育技术的能力，随着时代的变迁，更新知识，完善自我，从而促进教学现代化和社会需求化。同时还要关注学生的个性特征，鼓励学生根据个人情况自由选择与自己匹配的教学课程，并根据教师的要求完成预留任务。同时，还可以根据自己的时间和学习方法自由调整课程设置，鼓励学生发展个性，运用现代化教学手段了解学生的学习情况，结合全面评估，有效综合评审，鼓励学生相互分享、沟通交流、收获经验，踏实保存实践经验。选择可供选择、因人而异的教学模式，关注学生学习知识的态度，培养学生实践运用能力，从而促进学生群体全面成长与发展。通过培养学生的职业角色意识，掌握职业技能，强化实践课环节与实际工作相一致的知识，为将来很快适应工作岗位奠定良好的基础。
四、创建教学基地，完善教育共同体
医学信息学是学生必备的专业知识，强调的是应用计算机技术解决信息组织与管理问题，为此，实践是医学信息化专业的重要补充课程，教学基地的建立，更深化了对理论的理解分析，对专业的技能结构理解会更全面。现场的案例与实践操作会让学生有更深的领会，对医学专业的知识运用会趋于现实化。另外，教学基地大多资历深厚，医疗科研能力和教学水平都处于领先水平，并重视学生的技能培训，通过观看可视化的诊疗过程，开拓了学生的眼界，学生在教师的指导下，规范地完成各项技能操作，学习更具有针对性、实践性，加强了理论与实践的有效融合，实现了项目化管理的转化过程。
医学信息学专业项目化实践教学为学生的发展搭建了平台，学生通过参与教育实践活动，提升了对专业的理解，丰富了实践能力，教学收到了良好的效果，增强了学生自信心，提升了学习积极性，满足了学生发展和时代发展需求。
参考文献：
[1]钱存阳.项目化教学培养大学生系统实践能力[J].高等工程教育研究，2015（2）：187-192.
[2]孟勋.“互联网+”：数字医疗走向新的阶段[J].中国科技信息，2016（13）.
[3]何小菁.医学信息学专业实践教学设计[J].中国高等医学教育，2016（2）：58-59.
◎编辑 武慧慧