（晋城市阳城县芹池中心小学 山西 阳城 048100）
　　当我们踏入二十一世纪，信息技术已成为信息社会的一种背景文化，成为新世纪公民赖以生存的环境文化。由于信息技术教育具有图、文、声并茂，甚至有活动影像这样的特点，把信息技术引入教育革命，是时代的召唤，是教育改革发展的需要。把信息技术融入数学课堂，其目的在于优化教学质量，促进学生素质的提高，而且具有很好的美育功能。它直接参与课堂教学，是学生在获得感性基础知识的同时又得到思维的升华，既有助于学生理解事物之间的联系，又可以使抽象的内容具体化，这是一般语言和教具所无法比拟的。
　　1. 利用信息技术找准切入点，激发学生学习兴趣 “思维是数学的核心，兴趣是学生的动力”，一堂课教学的成功与否，很大程度上取决于学生对教学内容的兴趣，如果想要学生主动参与学习，积极思考，就必须首先培养学生学习的兴趣。信息技术要与小学数学教学融合，应以教学内容的知识点为切入点来调动学生的积极性。在小学数学教学中，我常常利用多媒体课件，积极创设教学情境，开展课堂教学，要求学生对问题情境，积极动脑思考，设想解决问题的办法。并通过增进师生的情感交流等有效的手段，引发学生学习动机激发学习兴趣，使学生积极主动参与探索和发现新知识的认知过程。例如在讲立体图形中的各种柱体、锥体等知识时，利用多媒体的交、合、并、裁、展、移等多种形式的动画效果，再加上必要的解说和优美的音乐动态演示，使学生身临其境，产生立体的效应，更加生动逼真。通过画图的演示，不须教师讲解，学生自己就可以找出解决方法，同时在无形中建立了间接的概念。
　　2. 利用信息技术找准教材空白，填补学生头脑感知 教材中有些要求学生实践的教学内容，由于受到时间、空间的限制，不可能让学生亲临其境，从而限制了学生应用知识解决实际问题的能力。利用信息技术与数学进行整合教学，可以给学生呈现出一个真实的或虚拟现实的学习环境，让学生在其中体验，学会在信息学习环境中学数学、在生活中学数学，主动构筑自己的学习经验。
　　3. 利用信息技术化静为动，突破教学中的重、难点 在传统的课堂教学中，其辅助手段一般是出示卡片、模型、挂图或实物等，即以静态形象为主，难以再现事物的客观属性。而通过信息技术与学科课程整合，采用化静为动策略，既能活现教材内容，又能再现知识发生发展的过程，即把知识形成的全过程淋漓尽致的呈现在学生的眼前，从而突破了教学中的重、难点。比如教学“角的认识”这一节，大屏幕上先显示一个闪烁的亮点，然后从这一点引出两条射线。通过演示蕴含了角的定义及大小与所画边的长短无关的道理。既吸引了学生的注意力，又给学生丰富的感知、表象，化难为易，学生掌握得较扎实，教学效果会很好。
　　4. 利用现代信息技术创设多种情境，培养学生创新能力 利用现代信息技术，可以制成很多情景交融、形象逼真的课件。它使学生接受知识更便捷，获得知识更迅速，从而激发创造潜能。例如：在教“圆的认识”一课中，利用动画，大屏幕上出现了几个小汽车行驶的画面，汽车的轱辘有的是圆的.有的是方的.有的是三角形的。学生看到这个画面觉得新奇，心里马上产生疑问：为什么现实生活中车轱辘都是圆的呢？车轱辘不是圆的会怎么样呢？教师趁机可以让学生讨论一番，各抒己见，然后教师播放演示。这样，学生就会积极地去思考问题.探索问题.发现问题，从而解决问题，培养了学生的创造思维。
　　实践证明，恰当、科学、合理的把信息技术融入数学课堂，能有效的激活数学课堂，化枯燥为趣味，化静态为动态，化抽象为具体，化繁琐为简单，真正达到教学过程的最优化。这就好比是给数学课堂插上一对有力的翅膀，让学生的创新思维能够在课堂上尽情飞翔。这是学生所梦想的，同样也是我们教师所追求的。我们深信：教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质必将得到全面、科学、健康发展。