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【摘要】现在初中生的作文，大部分学生由于没有掌握细节描写的写作方法，文章总是死气沉沉，没有一点生气。因此，语文教师有必要从细节描写入手进行作文教学，让学生写出形象生动的优秀作文。本文从素材积累，备有米之炊；课堂教学，授之以渔；课外拓展，巩固提升等三方面有效策略的教学实施，让学生掌握细节描写的方法，在写作上学以致用，写出生动形象的精彩作文。
【关键词】初中语文；细节描写；作文教学
叶圣陶先生说，“作文是各科学习成绩，各项课外活动的经验，以及平时思想品德的综合表现。”也有人说：学好作文，有过硬的文笔是未来就业的基础和法宝。可见，写好作文是十分重要的。但现在初中生的作文，大部分学生由于没有掌握写作方法，写出的文章总是死气沉沉，没有一点生气，因此教师就要想方设法寻找教学策略来指导学生写出生动形象的优秀作文。怎样才能让学生的作文鲜明生动呢？——于细微处见精神。作文也一样，若学生能运用恰当的细节描写，人物形象就被刻画的更细腻，更形象传神，更真实感人。所以，我在作文教学中非常重视对学生进行细节描写的指导。下面谈谈我在作文教学中，如何让学生掌握细节描写的几个策略。
一、素材积累，备有米之炊
细节描写中的细节不是凭空臆造出来的，而是来自对生活细致入微的观察，对生活信息源的搜集、筛选、发现，以及对生活的酸甜苦辣的体味和提炼。这样写出来的细节才真实、有独特性，才会生动感人。所以，我先让学生准备一本素材积累本，把所见所闻所想所感、亲身经历的事情记录下来。如，七年级下册课文《最后一课》中着力刻画的人物——韩麦尔先生，通过对他的语言、动作、神态、外貌等细节描写来突出他对祖国强烈的爱，对国土沦亡的无比悲愤。如写他的服饰穿戴庄重，为的是向祖国的语言告别，充满悲剧色彩，异常打动人心。又如课文《老王》中写“老王来送香油鸡蛋”的段落：当作者“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”，画风突变，令人不由联想到“相框里的遗像”；“直僵僵的”“他面色死灰，两只眼睛上都结着一层翳”，这副恐怖的面容，不由令人联想到“僵尸”。作者接着描述自己的心理活动，“他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”这暗示作者从直觉出发，已隐约感到老王身上散发的死亡的气息。特别是“镶嵌”一词充分地表现出老王软弱无力、身体僵直、步履维艰、毫无生机的病态，读后令人如见其状……精彩的语句片段都进行分类摘抄在积累素材本上，有空就反复朗诵记忆，满肚子墨水，备好了有米之炊，写作文时就得心应手了。
有了素材，就像有了“米”，那么怎么“下锅”呢？这就需要老师在课堂施予教学的方法。
二、课堂教学，授之以渔
在日常生活中，一个眼神，一句话，一个动作，一番感悟……凡是能凸显题旨的主要内容，都可以用特写镜头放大或者慢镜头拉长，使之成为打动读者的动情点，这就是细节描写的作用。那么在作文教学中，如何让学生掌握细节描写呢？进行细节描写的专题教学训练，让学生理解并运用于写作上。
（一）外貌描写——从身边熟悉的人入手
学生都知道什么是外貌描写，但写的比较平淡，怎样才能让学生在作文中把人物的外貌特征写得精彩？首先，我通过事例分析让学生明白：进行外貌描写重点在于抓住人物的容貌、衣饰、神情、体型、姿态等进行描写，揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。然后指导学生进行人物描写，举几个事例，让学生归纳外貌描写的方法。
例如，她今年九岁，是二年级学生，穿着白衬衫和蓝色的校服裤，胖墩墩的像个小冬瓜，又像个胖墩墩的花生米。她的名字就叫小胖。她跑起来很吃力，脸蛋涨得通红，微微凸出的前额露出细小的汗水。
这段外貌描写有什么特点？选代表回答：运用适当的形容词“胖墩墩”，确切的比喻、夸张“胖墩墩的像个小冬瓜，又像个胖墩墩的花生米。”来写人物，使人物更鮮明生动。通过指导后我就让学生归纳外貌描写的方法：要有顺序、抓住特征、凸显性格、善用修辞。最后让学生以“我的老师（同学）”为题，对班上的老师或同学进行外貌描写，要求字数80至150字，写出来的文段让人可以猜出他（她）是谁，能流露出你的情感，约10分钟。当学生写完后就让学生展示。
例如，小羽是我的好朋友。她留着一头乌黑的短头发，长着一张清秀的脸，两只水汪汪的大眼睛就像黑珍珠一样，可吸引人了！还有一张能说会道的樱桃小嘴，那自信的笑容从来没有在她的脸上消失过。她偶尔有点像假小子，不过她确实很好。
学生猜一猜这个片段写的是谁？同学们马上就说出写的是平易羽同学。这个文段运用从上到下的顺序，比喻、夸张的修辞手法，抓住小羽的性格特征把她的人物形象写得栩栩如生。最后我小结：从展示的文段可知，大部分学生已掌握了外貌描写的方法，有些运用比喻、夸张的手法，有些恰到好处地用上形容词进行修饰，这样就把人物的外貌描写得形象生动，让人一看就知道写的是谁了。
（二）动作描写——亲历过程细观察
学生掌握了外貌描写的方法后就让学生掌握动作描写的方法，培养学生具有动作描写的基本能力。如动作描写的片段。
节俭的陈先生：食堂里，陈先生急着去约会。他拿起饭盒，手往上一提把饭盒放到张大的口里，一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝下去；一低头，却发现衣襟上洒下了几滴粥。于是他撩起了衣襟，伸长舌头将粥滴舔入口中。
先让学生在这文段里找出动词，然后让学生归纳动作描写的方法：要紧紧围绕人物的心里动态和个性来写，要重视细微的举止；头颈、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、脚腿拳等动作都可以作为笔下的描写材料。这些描写可以使人物形象栩栩如生、活灵活现，个性特征更加鲜明生动。
那么动作描写怎样才能使人物生动形象呢？1.选用正确的动词；2.在动词前添加恰当的修饰语；3.动作描写要符合人物的身份和年龄特点；4.选择最能揭示人物性格心里的动作描写。 为了让学生更好地掌握动作描写，我让三个同学玩一个“抢椅子”的游戏。在玩游戏前，先列出写本文段的要求：1.要有人物外貌描写、动作描写、神态描写、心理描写；2.运用修辞手法；3.写出感受；4.字数在200--250字，约10分钟完成。每个学生都细心观察表演的学生，写出了生动形象的抢椅子的游戏段落，有个表演者这样写：
我今天穿着一套短袖校服，当听到抽签抽到我出去玩抢椅子的游戏时，我吓了一跳，心跳马上加速，慢慢站了起来，迈着沉重的步伐走到椅子旁，眼睛目不转睛地注视着椅子，竖起耳朵静听哨子声，两手紧握着拳头，心跳得飞快，像篮球打在地上一般，掌心都冒出了小汗珠。走着走着，我的心脏都快跳到我的嗓子里了，虽然紧张，我心里还不断在喊：我能行，我一定能行！同学们的加油、鼓励、欢呼声对我来说，根本没有听到……走着走着，突然哨子一停，在这千钧一发的时刻，我一个箭步冲到椅子上坐下。哇！我赢了！我双手高高地举起来，脸上绽放出灿烂的笑容，刚才紧张的心情就像瀑布从高山奔流下来直落到水池里似的，是那么的欢快！
学生点评：文段中的“心跳得飞快，像篮球打在地上一般，掌心都冒出了小汗珠。”和 “我的心脏都快跳到我的嗓子里了，虽然紧张。”这两句运用了比喻和夸张的修辞手法，有顺序地对“我”的外貌、心理、神态、动作进行了细腻的描写。学生对这个文段赞不绝口，报以热烈的掌声。是的，学生能够写出这么精彩的文段，我觉得学生有收获了。
（三）环境描写——读写结合悟方法
学生掌握了外貌、动作描写还不够，我就结合语文书来分析环境描写的方法，让学生掌握环境描写。课本有很多细节描写是学生学习的范文，所以我在教学时结合课文分析指导学生掌握细节描写的方法。例如，九年级上册里的课文《孤独之旅》中的细节描写就很精彩，特别是自然环境描写，为人物成长提供了一个广阔的背景。
我在本文的教学中，重点是让学生品味小说的环境描写对表现人物和主题的重要作用。例如，先让学生找出文中描写芦苇荡、鸭群、暴风雨、雨后天晴的月夜等的语句、语段，然后赏析，最后师生一起归纳鉴赏小说环境描写作用的基本方法：景物特点 渲染了什么气氛 烘托人物怎样的心情或感情/推动故事情节发展/暗示人物命运。
紧接着我展示一个例句让学生分析环境描写的作用：
那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。我先让学生指出这个句子写了什么景物，有什么特点，渲染了一种什么气氛？然后明确：写出了芦荡的暴风雨极其可怕，（景物特点）渲染了一种恐怖的气氛，（渲染气氛）推动了故事情节的发展，为下文作铺垫。
最后师生总结归纳环境描写的作用：1.交代故事发生的地点或背景，增加故事的真实性。（故事主要发生在空旷无边的芦苇荡，这样的背景确能使人产生孤独之感，作品令人觉得真实）2.渲染气氛，增强作品的感染力。（空旷陌生的水面，不安人世的鸭群，广阔无边的芦苇荡渲染了孤独寂寞的气氛，增强了作品的感染力）3.烘托人物的心情，反映人物的性格或品质，刻画人物形象。（芦苇、鸭群、暴风雪、月夜烘托了人物不同的心情变化，表现了人物的成长）……
通过我的分析指导，学生对环境描写有了深刻的理解，我就让学生写一个《上学路上》的环境描写片段，要求：1.运用多种细节描写，写出真情实感。2.字数100-150字左右。时间约10分钟。选一个代表展示作品：
“叽叽喳喳，叽叽喳喳……”树上的小鸟高兴地唱着婉转的歌声，把沉睡的大地唤醒了，我迈着轻快的步伐迎着远方的一缕红日走去。清新的空气使人忘记了昨天的烦恼，迎接新的一天。微风吹拂，两旁的小树随之跳着优美的舞蹈，地上绿油油的小草也花枝招展地随风摇曳着。我欣赏着这生机勃勃的景色，不知不觉地哼起了歌声，一抬头就是学校了。
请一个学生点评：这片段文字运用了拟声词“叽叽喳喳，叽叽喳喳”，描写声音，运用了比喻、拟人的修辞手法进行神态、动作描写写出了优美的景色，但是条理不够清晰，也有些地方重复。顺序调换一下，把重复的句子删去，改为：
“叽叽喳喳，叽叽喳喳……”树上的小鸟高兴地唱着婉转的歌声，把沉睡的大地唤醒了，微风吹拂，两旁的小树随之跳着优美的舞蹈，地上绿油油的小草也花枝招展地随风摇曳着。我迈着轻快的步伐迎着远方的一缕红日走去。我欣赏着这生机勃勃的景色，不由自主地哼起了歌声，不知不觉一抬头就是学校了……
通过这节课的训练，许多学生在写作上也会运用环境描写来烘托人物的性格特征，为文章增添了色彩。
其他的语言、心理描写等我也是通过课堂的专题教学训练，让学生亲身感受，课堂写作交流，老师归纳方法，让学生懂得运用，从而会写出精彩的细节。
三、课外拓展，巩固提升
我除了课堂教学指导学生掌握细节描写的方法外，课外也布置作业进行拓展。每个专题训练后就布置行相应的片段描写进行训练巩固。课外阅读要求写读书笔记，做思维导图，增加词汇量和写作素材。每周的周记、作文都要求有细节描写来巩固提升。例如，我在教学《文从字顺》时，先让學生进行写作片段练习：选择你喜欢的景或物，写一个片段，语言要形象生动，连贯顺畅；不少于200字。课后作业： 在写景或状物的片段基础上扩写一篇借景抒情的作文，题目自拟，不少于600字。
我通过对学生进行细节描写的专题训练，结合课文中细节描写的教学分析，课外拓展，巩固提升的有效策略教学，学生的作文有了很大的进步，许多学生的作文都会运用多种细节描写塑造人物形象，使人物形象入木三分，栩栩如生。
当然，作文细节描写教学中的策略是多种多样的，本文只是个人的一些实践，希望能起到抛砖引玉的作用，希望更多的学生能够写出生动形象精彩的作文。
参考文献：
[1]晓苏.语文教学与研究[J].语文教学与研究，2015（784）.
[2]黄丽娴.中考高效复习学与教[M].广东人民出版社，2016，11.
【关键词】初中语文；细节描写；作文教学
叶圣陶先生说，“作文是各科学习成绩，各项课外活动的经验，以及平时思想品德的综合表现。”也有人说：学好作文，有过硬的文笔是未来就业的基础和法宝。可见，写好作文是十分重要的。但现在初中生的作文，大部分学生由于没有掌握写作方法，写出的文章总是死气沉沉，没有一点生气，因此教师就要想方设法寻找教学策略来指导学生写出生动形象的优秀作文。怎样才能让学生的作文鲜明生动呢？——于细微处见精神。作文也一样，若学生能运用恰当的细节描写，人物形象就被刻画的更细腻，更形象传神，更真实感人。所以，我在作文教学中非常重视对学生进行细节描写的指导。下面谈谈我在作文教学中，如何让学生掌握细节描写的几个策略。
一、素材积累，备有米之炊
细节描写中的细节不是凭空臆造出来的，而是来自对生活细致入微的观察，对生活信息源的搜集、筛选、发现，以及对生活的酸甜苦辣的体味和提炼。这样写出来的细节才真实、有独特性，才会生动感人。所以，我先让学生准备一本素材积累本，把所见所闻所想所感、亲身经历的事情记录下来。如，七年级下册课文《最后一课》中着力刻画的人物——韩麦尔先生，通过对他的语言、动作、神态、外貌等细节描写来突出他对祖国强烈的爱，对国土沦亡的无比悲愤。如写他的服饰穿戴庄重，为的是向祖国的语言告别，充满悲剧色彩，异常打动人心。又如课文《老王》中写“老王来送香油鸡蛋”的段落：当作者“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”，画风突变，令人不由联想到“相框里的遗像”；“直僵僵的”“他面色死灰，两只眼睛上都结着一层翳”，这副恐怖的面容，不由令人联想到“僵尸”。作者接着描述自己的心理活动，“他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”这暗示作者从直觉出发，已隐约感到老王身上散发的死亡的气息。特别是“镶嵌”一词充分地表现出老王软弱无力、身体僵直、步履维艰、毫无生机的病态，读后令人如见其状……精彩的语句片段都进行分类摘抄在积累素材本上，有空就反复朗诵记忆，满肚子墨水，备好了有米之炊，写作文时就得心应手了。
有了素材，就像有了“米”，那么怎么“下锅”呢？这就需要老师在课堂施予教学的方法。
二、课堂教学，授之以渔
在日常生活中，一个眼神，一句话，一个动作，一番感悟……凡是能凸显题旨的主要内容，都可以用特写镜头放大或者慢镜头拉长，使之成为打动读者的动情点，这就是细节描写的作用。那么在作文教学中，如何让学生掌握细节描写呢？进行细节描写的专题教学训练，让学生理解并运用于写作上。
（一）外貌描写——从身边熟悉的人入手
学生都知道什么是外貌描写，但写的比较平淡，怎样才能让学生在作文中把人物的外貌特征写得精彩？首先，我通过事例分析让学生明白：进行外貌描写重点在于抓住人物的容貌、衣饰、神情、体型、姿态等进行描写，揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。然后指导学生进行人物描写，举几个事例，让学生归纳外貌描写的方法。
例如，她今年九岁，是二年级学生，穿着白衬衫和蓝色的校服裤，胖墩墩的像个小冬瓜，又像个胖墩墩的花生米。她的名字就叫小胖。她跑起来很吃力，脸蛋涨得通红，微微凸出的前额露出细小的汗水。
这段外貌描写有什么特点？选代表回答：运用适当的形容词“胖墩墩”，确切的比喻、夸张“胖墩墩的像个小冬瓜，又像个胖墩墩的花生米。”来写人物，使人物更鮮明生动。通过指导后我就让学生归纳外貌描写的方法：要有顺序、抓住特征、凸显性格、善用修辞。最后让学生以“我的老师（同学）”为题，对班上的老师或同学进行外貌描写，要求字数80至150字，写出来的文段让人可以猜出他（她）是谁，能流露出你的情感，约10分钟。当学生写完后就让学生展示。
例如，小羽是我的好朋友。她留着一头乌黑的短头发，长着一张清秀的脸，两只水汪汪的大眼睛就像黑珍珠一样，可吸引人了！还有一张能说会道的樱桃小嘴，那自信的笑容从来没有在她的脸上消失过。她偶尔有点像假小子，不过她确实很好。
学生猜一猜这个片段写的是谁？同学们马上就说出写的是平易羽同学。这个文段运用从上到下的顺序，比喻、夸张的修辞手法，抓住小羽的性格特征把她的人物形象写得栩栩如生。最后我小结：从展示的文段可知，大部分学生已掌握了外貌描写的方法，有些运用比喻、夸张的手法，有些恰到好处地用上形容词进行修饰，这样就把人物的外貌描写得形象生动，让人一看就知道写的是谁了。
（二）动作描写——亲历过程细观察
学生掌握了外貌描写的方法后就让学生掌握动作描写的方法，培养学生具有动作描写的基本能力。如动作描写的片段。
节俭的陈先生：食堂里，陈先生急着去约会。他拿起饭盒，手往上一提把饭盒放到张大的口里，一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝下去；一低头，却发现衣襟上洒下了几滴粥。于是他撩起了衣襟，伸长舌头将粥滴舔入口中。
先让学生在这文段里找出动词，然后让学生归纳动作描写的方法：要紧紧围绕人物的心里动态和个性来写，要重视细微的举止；头颈、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、脚腿拳等动作都可以作为笔下的描写材料。这些描写可以使人物形象栩栩如生、活灵活现，个性特征更加鲜明生动。
那么动作描写怎样才能使人物生动形象呢？1.选用正确的动词；2.在动词前添加恰当的修饰语；3.动作描写要符合人物的身份和年龄特点；4.选择最能揭示人物性格心里的动作描写。 为了让学生更好地掌握动作描写，我让三个同学玩一个“抢椅子”的游戏。在玩游戏前，先列出写本文段的要求：1.要有人物外貌描写、动作描写、神态描写、心理描写；2.运用修辞手法；3.写出感受；4.字数在200--250字，约10分钟完成。每个学生都细心观察表演的学生，写出了生动形象的抢椅子的游戏段落，有个表演者这样写：
我今天穿着一套短袖校服，当听到抽签抽到我出去玩抢椅子的游戏时，我吓了一跳，心跳马上加速，慢慢站了起来，迈着沉重的步伐走到椅子旁，眼睛目不转睛地注视着椅子，竖起耳朵静听哨子声，两手紧握着拳头，心跳得飞快，像篮球打在地上一般，掌心都冒出了小汗珠。走着走着，我的心脏都快跳到我的嗓子里了，虽然紧张，我心里还不断在喊：我能行，我一定能行！同学们的加油、鼓励、欢呼声对我来说，根本没有听到……走着走着，突然哨子一停，在这千钧一发的时刻，我一个箭步冲到椅子上坐下。哇！我赢了！我双手高高地举起来，脸上绽放出灿烂的笑容，刚才紧张的心情就像瀑布从高山奔流下来直落到水池里似的，是那么的欢快！
学生点评：文段中的“心跳得飞快，像篮球打在地上一般，掌心都冒出了小汗珠。”和 “我的心脏都快跳到我的嗓子里了，虽然紧张。”这两句运用了比喻和夸张的修辞手法，有顺序地对“我”的外貌、心理、神态、动作进行了细腻的描写。学生对这个文段赞不绝口，报以热烈的掌声。是的，学生能够写出这么精彩的文段，我觉得学生有收获了。
（三）环境描写——读写结合悟方法
学生掌握了外貌、动作描写还不够，我就结合语文书来分析环境描写的方法，让学生掌握环境描写。课本有很多细节描写是学生学习的范文，所以我在教学时结合课文分析指导学生掌握细节描写的方法。例如，九年级上册里的课文《孤独之旅》中的细节描写就很精彩，特别是自然环境描写，为人物成长提供了一个广阔的背景。
我在本文的教学中，重点是让学生品味小说的环境描写对表现人物和主题的重要作用。例如，先让学生找出文中描写芦苇荡、鸭群、暴风雨、雨后天晴的月夜等的语句、语段，然后赏析，最后师生一起归纳鉴赏小说环境描写作用的基本方法：景物特点 渲染了什么气氛 烘托人物怎样的心情或感情/推动故事情节发展/暗示人物命运。
紧接着我展示一个例句让学生分析环境描写的作用：
那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。我先让学生指出这个句子写了什么景物，有什么特点，渲染了一种什么气氛？然后明确：写出了芦荡的暴风雨极其可怕，（景物特点）渲染了一种恐怖的气氛，（渲染气氛）推动了故事情节的发展，为下文作铺垫。
最后师生总结归纳环境描写的作用：1.交代故事发生的地点或背景，增加故事的真实性。（故事主要发生在空旷无边的芦苇荡，这样的背景确能使人产生孤独之感，作品令人觉得真实）2.渲染气氛，增强作品的感染力。（空旷陌生的水面，不安人世的鸭群，广阔无边的芦苇荡渲染了孤独寂寞的气氛，增强了作品的感染力）3.烘托人物的心情，反映人物的性格或品质，刻画人物形象。（芦苇、鸭群、暴风雪、月夜烘托了人物不同的心情变化，表现了人物的成长）……
通过我的分析指导，学生对环境描写有了深刻的理解，我就让学生写一个《上学路上》的环境描写片段，要求：1.运用多种细节描写，写出真情实感。2.字数100-150字左右。时间约10分钟。选一个代表展示作品：
“叽叽喳喳，叽叽喳喳……”树上的小鸟高兴地唱着婉转的歌声，把沉睡的大地唤醒了，我迈着轻快的步伐迎着远方的一缕红日走去。清新的空气使人忘记了昨天的烦恼，迎接新的一天。微风吹拂，两旁的小树随之跳着优美的舞蹈，地上绿油油的小草也花枝招展地随风摇曳着。我欣赏着这生机勃勃的景色，不知不觉地哼起了歌声，一抬头就是学校了。
请一个学生点评：这片段文字运用了拟声词“叽叽喳喳，叽叽喳喳”，描写声音，运用了比喻、拟人的修辞手法进行神态、动作描写写出了优美的景色，但是条理不够清晰，也有些地方重复。顺序调换一下，把重复的句子删去，改为：
“叽叽喳喳，叽叽喳喳……”树上的小鸟高兴地唱着婉转的歌声，把沉睡的大地唤醒了，微风吹拂，两旁的小树随之跳着优美的舞蹈，地上绿油油的小草也花枝招展地随风摇曳着。我迈着轻快的步伐迎着远方的一缕红日走去。我欣赏着这生机勃勃的景色，不由自主地哼起了歌声，不知不觉一抬头就是学校了……
通过这节课的训练，许多学生在写作上也会运用环境描写来烘托人物的性格特征，为文章增添了色彩。
其他的语言、心理描写等我也是通过课堂的专题教学训练，让学生亲身感受，课堂写作交流，老师归纳方法，让学生懂得运用，从而会写出精彩的细节。
三、课外拓展，巩固提升
我除了课堂教学指导学生掌握细节描写的方法外，课外也布置作业进行拓展。每个专题训练后就布置行相应的片段描写进行训练巩固。课外阅读要求写读书笔记，做思维导图，增加词汇量和写作素材。每周的周记、作文都要求有细节描写来巩固提升。例如，我在教学《文从字顺》时，先让學生进行写作片段练习：选择你喜欢的景或物，写一个片段，语言要形象生动，连贯顺畅；不少于200字。课后作业： 在写景或状物的片段基础上扩写一篇借景抒情的作文，题目自拟，不少于600字。
我通过对学生进行细节描写的专题训练，结合课文中细节描写的教学分析，课外拓展，巩固提升的有效策略教学，学生的作文有了很大的进步，许多学生的作文都会运用多种细节描写塑造人物形象，使人物形象入木三分，栩栩如生。
当然，作文细节描写教学中的策略是多种多样的，本文只是个人的一些实践，希望能起到抛砖引玉的作用，希望更多的学生能够写出生动形象精彩的作文。
参考文献：
[1]晓苏.语文教学与研究[J].语文教学与研究，2015（784）.
[2]黄丽娴.中考高效复习学与教[M].广东人民出版社，2016，11.