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【摘 要】
教师要引导学生结合范文学习写文本框架；学会应用多种角度来描述一件事，并应用修辞手法来强化描述的表现力；引导学生结合生活实践和自己的思想，深化论述的主题。只要学生长期受到这样的训练，就能写出合格的议论文。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
高中 语文 教学 学生 议论文 水平
议论文是一种通过摆事实、讲道理，说明作者一种观点、主张、见解等的文题。议论文是高中语文考试经常考的一种文体，学生必须要掌握议论文的写作方法。很多学生表示不了解如何才能写好议论文，不理解什么样的议论文才能被人认可，教师要在高中语文教学中开展议论文的写作训练，提高学生写议论文的水平。
1.引导学生构建作文框架
很多高中生表示自己不会写议论文，通常提笔开始写议论文，就觉得自己或者没有话说，或者有满腹的话说不出来。教师要意识到，议论文是一种格式较为固定的文体，学生不会写议论文，最常见的原因就是学生对议论文的格式不了解，不知道如何结合写作模板套自己的想法。教师要引导学生学会阅读经典的议论文来学习写作框架。
以教师引导学生阅读《劝学》这一篇为例。教师可以引导学生看到议论文的框架可以分为论点、论据、论证这三个部分。第一个部分，就是论点，写议论文的时候，一开始就要写清楚自己的观点，比如自己赞同什么观点、有什么想法、否定什么见解等。比如《劝学》就用一句话提出观点：“君子学不可以已”。第二个部分，就是论据，教师要引导学生看到，论据是占据议论文篇幅最多的内容。它可以是逻辑并行的关系，也可以是逻辑层进的关系。比如劝学的论据第一部分说明学方的方向是什么、第二部分说明人为什么要学习、第三部分说明学习的要点是什么。高中课文的《劝学》为节选，只呈现了第一部分和第二部分的内容，然而这种结构已经可以给予学生启示。学生可以学习用一句话点明论点，然后用递进的方法说明论点的框架。
议论文的写作框架比较固定，教师可以引导学生阅读经典的议论文，学习这些文本的框架。在写作的时候，学生可以根据写作需求应用现有的写作框架。待学生的语文水平提高后，便可以尝试创新框架。
2.引导学生强化语言训练
一篇优秀的议论文，它的文笔通常比较生动，能够迅速的感染读者。教师可以引导学生学习议论文中语言应用的技巧，强化文本写作的语言表达能力。
依然以教师引导学生阅读《劝学》这一篇为例。教师可以引导学生思考“青，取之于蓝……则知明而行无过矣”这一段。教师可以引导学生思考，如果作者只写“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”别人会不会理解这句话的逻辑，接不接受这样的观点呢？学生表示是不能接受的。教师又引导学生思考，先写前面的文字，再写这一个观点，这是一种什么样的写作方法呢？学生经过思考，认为这是类比的写作方法。即作者把两件有类比性的事物联系在一起，人们只要理解了A事物，就能结合A事物的原理理解B事物的原理。在这篇课文中，作者是用类比的方法描述自己的观点，使人们能够迅速理解这一观点，并能认同这一观点。教师又引导学生思考，作者只类比了一件事物吗？学生经过思考，了解了作者为了强化语言的表现力，还应用排比的方法来类比事物。在这一次的学习中，学生理解了如果要描述一件事物的时候，不能仅仅只是简单的表达这件事物，更不能罗罗嗦嗦反复强调这件事物，那只会让人觉得文本的内容很枯燥。学生可以应用类比、排比等方法描述事物，使事物变得直观化、生动化、具象化。
教师要引导学生学会排比、比喻、类比、夸张等修辞手法，强化学生的语言表达能力，当学语学会从多种角度、应用多种修辞手法来描述事物、表达观点的时候，学生的文本就具有艺术感染力了。
3.引导学生深思作文主题
一篇议论文能不能被人认同，他的观点能不能传世，与议论文观点的深刻性有密切的关系。一篇优秀的议论文或者有独到的见解、或者有深刻的见解。教师要引导学生学会深入的禅述观点，把论点继续深化，这就是论证的作用。
依然以教师引导学生阅读《劝学》这一篇为例。高中的《劝学》课文为节选，它没有留下玄论证的内容，教师可以引导学生阅读这篇课文的原文，学习这篇课文的论证写法。教师可以引导学生看到，作文的论点就是“人不能停止学习”，它的论证就再次提出“人为什么要学习”的问题。它分析了每一个人都是不完美的，人在学习的过程就是学习知识、锤炼自己的过程；就是在克服惰性、磨炼自己意志的过程；是在和邪念作斗争、坚持自己操守的过程。那么人为什么要学习？如果一个人要成长成为“君子”，那就要学习。教师要引导学生看到因为作者从人生的角度来再次说明学习的重要性，所以升化了学习的重要性。那么论据的作用是什么？就是在提出观点、说明观点以后，结合论点和论据再次深化观点，使人们更能认同这种观点。
刚开始练习写议论文时，学生可能不能写出优秀的论证，可能学生只能结合论点和论据总结一下论证，这样的论证虽然没有太大的问题，却不能为作文点睛。教师要引导学生学会结合人生、结合思想，应用简炼的文笔来写出独特的论点。只要学生长期受到论点写作的训练，渐渐就能掌握升华主题，写出好论证的技巧。
4.总结
本次研究说明了教师开展议论文写作训练，培养学生写议论文水平的方法，这一方法可以归纳为教师要引导学生结合范文学习写文本框架；学会应用多种角度來描述一件事，并应用修辞手法来强化描述的表现力；引导学生结合生活实践和自己的思想，深化论述的主题。只要学生长期受到这样的训练，就能写出合格的议论文。
【参考文献】
【1】张佳波.高中议论文写作训练之“破”“立”体系【J】.语文月刊，2013（07）
【2】吴方勇.高中议论文写作思维训练刍议【J】.中学课程辅导（教师通讯），2013（02）
【3】李智超.转轴拨弦三两声，未成曲调先有情——巧用修辞饰凤头【J】.新课程（上）， 2012（10）
【4】王新霞.高中议论文论述结构升格指导教例【J】.新作文（中学作文教学研究），2012（10）
【5】赵凯.辩证思维与议论文写作【J】.新课程研究（下旬刊），2012（09）
教师要引导学生结合范文学习写文本框架；学会应用多种角度来描述一件事，并应用修辞手法来强化描述的表现力；引导学生结合生活实践和自己的思想，深化论述的主题。只要学生长期受到这样的训练，就能写出合格的议论文。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
高中 语文 教学 学生 议论文 水平
议论文是一种通过摆事实、讲道理，说明作者一种观点、主张、见解等的文题。议论文是高中语文考试经常考的一种文体，学生必须要掌握议论文的写作方法。很多学生表示不了解如何才能写好议论文，不理解什么样的议论文才能被人认可，教师要在高中语文教学中开展议论文的写作训练，提高学生写议论文的水平。
1.引导学生构建作文框架
很多高中生表示自己不会写议论文，通常提笔开始写议论文，就觉得自己或者没有话说，或者有满腹的话说不出来。教师要意识到，议论文是一种格式较为固定的文体，学生不会写议论文，最常见的原因就是学生对议论文的格式不了解，不知道如何结合写作模板套自己的想法。教师要引导学生学会阅读经典的议论文来学习写作框架。
以教师引导学生阅读《劝学》这一篇为例。教师可以引导学生看到议论文的框架可以分为论点、论据、论证这三个部分。第一个部分，就是论点，写议论文的时候，一开始就要写清楚自己的观点，比如自己赞同什么观点、有什么想法、否定什么见解等。比如《劝学》就用一句话提出观点：“君子学不可以已”。第二个部分，就是论据，教师要引导学生看到，论据是占据议论文篇幅最多的内容。它可以是逻辑并行的关系，也可以是逻辑层进的关系。比如劝学的论据第一部分说明学方的方向是什么、第二部分说明人为什么要学习、第三部分说明学习的要点是什么。高中课文的《劝学》为节选，只呈现了第一部分和第二部分的内容，然而这种结构已经可以给予学生启示。学生可以学习用一句话点明论点，然后用递进的方法说明论点的框架。
议论文的写作框架比较固定，教师可以引导学生阅读经典的议论文，学习这些文本的框架。在写作的时候，学生可以根据写作需求应用现有的写作框架。待学生的语文水平提高后，便可以尝试创新框架。
2.引导学生强化语言训练
一篇优秀的议论文，它的文笔通常比较生动，能够迅速的感染读者。教师可以引导学生学习议论文中语言应用的技巧，强化文本写作的语言表达能力。
依然以教师引导学生阅读《劝学》这一篇为例。教师可以引导学生思考“青，取之于蓝……则知明而行无过矣”这一段。教师可以引导学生思考，如果作者只写“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”别人会不会理解这句话的逻辑，接不接受这样的观点呢？学生表示是不能接受的。教师又引导学生思考，先写前面的文字，再写这一个观点，这是一种什么样的写作方法呢？学生经过思考，认为这是类比的写作方法。即作者把两件有类比性的事物联系在一起，人们只要理解了A事物，就能结合A事物的原理理解B事物的原理。在这篇课文中，作者是用类比的方法描述自己的观点，使人们能够迅速理解这一观点，并能认同这一观点。教师又引导学生思考，作者只类比了一件事物吗？学生经过思考，了解了作者为了强化语言的表现力，还应用排比的方法来类比事物。在这一次的学习中，学生理解了如果要描述一件事物的时候，不能仅仅只是简单的表达这件事物，更不能罗罗嗦嗦反复强调这件事物，那只会让人觉得文本的内容很枯燥。学生可以应用类比、排比等方法描述事物，使事物变得直观化、生动化、具象化。
教师要引导学生学会排比、比喻、类比、夸张等修辞手法，强化学生的语言表达能力，当学语学会从多种角度、应用多种修辞手法来描述事物、表达观点的时候，学生的文本就具有艺术感染力了。
3.引导学生深思作文主题
一篇议论文能不能被人认同，他的观点能不能传世，与议论文观点的深刻性有密切的关系。一篇优秀的议论文或者有独到的见解、或者有深刻的见解。教师要引导学生学会深入的禅述观点，把论点继续深化，这就是论证的作用。
依然以教师引导学生阅读《劝学》这一篇为例。高中的《劝学》课文为节选，它没有留下玄论证的内容，教师可以引导学生阅读这篇课文的原文，学习这篇课文的论证写法。教师可以引导学生看到，作文的论点就是“人不能停止学习”，它的论证就再次提出“人为什么要学习”的问题。它分析了每一个人都是不完美的，人在学习的过程就是学习知识、锤炼自己的过程；就是在克服惰性、磨炼自己意志的过程；是在和邪念作斗争、坚持自己操守的过程。那么人为什么要学习？如果一个人要成长成为“君子”，那就要学习。教师要引导学生看到因为作者从人生的角度来再次说明学习的重要性，所以升化了学习的重要性。那么论据的作用是什么？就是在提出观点、说明观点以后，结合论点和论据再次深化观点，使人们更能认同这种观点。
刚开始练习写议论文时，学生可能不能写出优秀的论证，可能学生只能结合论点和论据总结一下论证，这样的论证虽然没有太大的问题，却不能为作文点睛。教师要引导学生学会结合人生、结合思想，应用简炼的文笔来写出独特的论点。只要学生长期受到论点写作的训练，渐渐就能掌握升华主题，写出好论证的技巧。
4.总结
本次研究说明了教师开展议论文写作训练，培养学生写议论文水平的方法，这一方法可以归纳为教师要引导学生结合范文学习写文本框架；学会应用多种角度來描述一件事，并应用修辞手法来强化描述的表现力；引导学生结合生活实践和自己的思想，深化论述的主题。只要学生长期受到这样的训练，就能写出合格的议论文。
【参考文献】
【1】张佳波.高中议论文写作训练之“破”“立”体系【J】.语文月刊，2013（07）
【2】吴方勇.高中议论文写作思维训练刍议【J】.中学课程辅导（教师通讯），2013（02）
【3】李智超.转轴拨弦三两声，未成曲调先有情——巧用修辞饰凤头【J】.新课程（上）， 2012（10）
【4】王新霞.高中议论文论述结构升格指导教例【J】.新作文（中学作文教学研究），2012（10）
【5】赵凯.辩证思维与议论文写作【J】.新课程研究（下旬刊），2012（09）