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摘 要：职业学校在教学的过程中使用的产学研结合人才培养模式，在不断的教学实验与改革中得到了越来越多的好评，文章通过职业院校计算机专业产学研的现状进行了相关的研究，并对未来发展的形势进行了探讨，仅供相关研究人员的参考与借鉴。
关键词：职业院校；计算机专业；产学研结合
受到许多职业技术学院欢迎的产学研结合人才培养模式在理论与技术分析上的具有很高的测评值，但是在实际的应用效果上还是存在很多需要解决的问题，例如，计算机专业的学生在如今就业行情严峻的情况下，虽然一直在努力丰富自身的专业水平，但是依然会遇到很多的问题，主导因素是毕业生的数量每年都会以较大的幅度进行增长，加上近年来全球经济的流通运转不景气，致使许多的企业不能提供更多的就业岗位给毕业生们，产学研模式中的一环出现了问题就会直接导致其他的环节跟着瘫痪，面对这样的情况，怎样让问题得到相应的缓解是每个教育人员都应思考的问题。
1 选择适合专业特点的产学研结合模式
职业院校人才培养目标是以培养社会、市场、企业需要的生产第一线的实用型人才为主，因此其产学研结合模式按与企业结合的疏密程度分为以下几种：
1.1 松散结合模式
成立专业建设委员会对专业设置和调整进行指导。专业委员会成员是从本省或本市企事业单位选派出的，在本专业领域内具有高级职称或者取得高级职业资格证的企业专家或者行业专家，各位专家以自己在企业、行业的工作经验为基础，以企业、行业今后的发展前景和需求为着眼点对专业建设的可行性进行分析，对专业设置过程中出现的问题进行研究和探讨，对专业的设置和调整进行动态实时监控。
1.2 中度结合模式——顶岗实习
顶岗实习是《国务院关于大力发展职业教育的决定》中的“2+1”教育模式，主要特点是三年教学中两年在校内一年在企业进行，校内教学以理论为主，并辅之以实验、实习等实践教学环节，学生在企业的一年时间以顶岗实习为主。顶岗实习不同于其他实习方式在于它使学生完全履行其实习岗位的所有职责，独当一面，具有很大的挑战性，对学生的能力锻炼起很大的作用。进而培养了学生的职业意识、职业技能。
1.3 紧密结合模式
“订单式”培养模式。就是职业院校根据本专业的学科特点和企业岗位的实际人才需求共同制定人才培养计划，由职业院校提供场地，教师、生源，企业提供一部分師资，实训基地，用人需求，分别在学校和企业进行教学和生产实践，学生毕业后直接到企业就业的一种产研结合人才培养模式。这种方法供需对口，效率高。
另外由于计算机专业服务领域的多样性、行业高速发展性的特点，近几年又出现了一种新的紧密型的产学研结合模式——软件外包。
软件外包原义是指一些发达国家的软件公司将他们的一些非核心的软件项目通过外包的形式交给人力资源成本相对较低的国家的公司开发，以达到降低软件开发成本的目的。软件外包是发达国家的软件公司降低成本的一种重要的手段。
而由于劳动力成本较低，中国已经成为软件外包的重要中心。而为了培养社会需求的这种人才，软件外包也成为一种新兴的人才培养模式。现在的“软件外包”产学研结合培养模式一般是职业院校与具有经验丰富的研究型IT教育机构联合办学共同培养软件开发、软件测试等IT人才。
2 调动学校、企业的合作积极性，促进产学研结合模式有机运行
我国职业院校产学研合结刚刚起步，普遍存在以下问题：首先，大多数产学研结合都停留在纸上，或是初级阶段，产学研结合的深度和广度不够。其次，结合形式单一，结合的形式是签定校企合作协议书，企业成为学院的校外实训基地。最后，产学研结合主要表现在校方的热情很高，企业认为合作难度很大，无利可图，大多持观望态度。为此，要充分调动学校和企业的积极性。
2.1 加强产学研的合作意识
为了让产学研之间的结合与运作能够得到相应的保障，可以稳定并且健康有序的运行，产学研上的教学模式应得到各大院校领导的重视，许多学校因为企业就业岗位供应力度不够大，所以在实际合作的过程中大多数教育工作者对这种模式的作用没有很大的信心，也就导致许多教育研究人员在对这项工作进行调度的过程中积极性很差，对模式运转的推动力度也不大。为了让这种现象得到相应的治理，职业院校应在教育工作者的工作动力上进行动员，将辅助工作上的安排做好。
学校应在运行过程中建立健全产学研机构中的各项事物安排，从根本上对产学研合作模式的优越性进行认可，从制度上对产学研机制上的运行进行稳定性的保障，对于工作完成好的专业或者个人进行奖励。这样的激励机制可以增加产学研结合工作上的动力，教育工作者也会因此而增加对产学研结合模式运行的信心。另外，为了让产学研机制运行的更加的稳定，学校方面要做的是积极的建立一些可以对运行机制进行监督的机构，来对产学研上的工作效率进行监督，防止工作的运行不会因为教育研究工作者的懈怠而流于表面。
最后是学校应将教育上的本职工作做好，就是对教师的学习与进修力度进行相应的保障，应该努力的为教师创造更多的进修机会，为教师技能水平的提升提供更多的平台，学校应积极的让教育工作人员深入到企业的基层中去，可以采取挂职训练的方式得到锻炼，并且计算机教师可以使用企业设施创造更多的科学研究，并对研究的成果进行政策与制度上的支持。
2.2 改变企业观念，深化合作力度
对于很多的企业来说，比较重视的是学校培养出的人才利用科学技术上的优势创造出的科研成果，因为一项具有实际意义的研究专利可以为企业在短期内带来很大的经济效益。但是对于许多的教育工作者来说科学研究上的深远造诣更具有长远的价值。所以此时职业院校就会与企业之间因为需求上的偏差而出现合作上的矛盾，为了让这些矛盾得到解决，企业与院校应积极的进行沟通，争取可以达成动力上的一致。
结束语
在进行计算机专业上的产学研结合模式对人才进行培养时，一定要依据实际进行工作上的安排，运用科学合理的方法来对产学研之间的运行模式进行制度化的保障，实现人才培养的目。
参考文献
[1]王宝济.在两用人才培训中计算机应用课程的教学实践[J].中国职业技术教育，2005（15）.
[2]万钢.学科链对接产业链促进产学研合作新发展[J].上海教育，2005（07）.
[3]曾宪军.产学研合作的必要性研究[J].经济师，2005（02）.
关键词：职业院校；计算机专业；产学研结合
受到许多职业技术学院欢迎的产学研结合人才培养模式在理论与技术分析上的具有很高的测评值，但是在实际的应用效果上还是存在很多需要解决的问题，例如，计算机专业的学生在如今就业行情严峻的情况下，虽然一直在努力丰富自身的专业水平，但是依然会遇到很多的问题，主导因素是毕业生的数量每年都会以较大的幅度进行增长，加上近年来全球经济的流通运转不景气，致使许多的企业不能提供更多的就业岗位给毕业生们，产学研模式中的一环出现了问题就会直接导致其他的环节跟着瘫痪，面对这样的情况，怎样让问题得到相应的缓解是每个教育人员都应思考的问题。
1 选择适合专业特点的产学研结合模式
职业院校人才培养目标是以培养社会、市场、企业需要的生产第一线的实用型人才为主，因此其产学研结合模式按与企业结合的疏密程度分为以下几种：
1.1 松散结合模式
成立专业建设委员会对专业设置和调整进行指导。专业委员会成员是从本省或本市企事业单位选派出的，在本专业领域内具有高级职称或者取得高级职业资格证的企业专家或者行业专家，各位专家以自己在企业、行业的工作经验为基础，以企业、行业今后的发展前景和需求为着眼点对专业建设的可行性进行分析，对专业设置过程中出现的问题进行研究和探讨，对专业的设置和调整进行动态实时监控。
1.2 中度结合模式——顶岗实习
顶岗实习是《国务院关于大力发展职业教育的决定》中的“2+1”教育模式，主要特点是三年教学中两年在校内一年在企业进行，校内教学以理论为主，并辅之以实验、实习等实践教学环节，学生在企业的一年时间以顶岗实习为主。顶岗实习不同于其他实习方式在于它使学生完全履行其实习岗位的所有职责，独当一面，具有很大的挑战性，对学生的能力锻炼起很大的作用。进而培养了学生的职业意识、职业技能。
1.3 紧密结合模式
“订单式”培养模式。就是职业院校根据本专业的学科特点和企业岗位的实际人才需求共同制定人才培养计划，由职业院校提供场地，教师、生源，企业提供一部分師资，实训基地，用人需求，分别在学校和企业进行教学和生产实践，学生毕业后直接到企业就业的一种产研结合人才培养模式。这种方法供需对口，效率高。
另外由于计算机专业服务领域的多样性、行业高速发展性的特点，近几年又出现了一种新的紧密型的产学研结合模式——软件外包。
软件外包原义是指一些发达国家的软件公司将他们的一些非核心的软件项目通过外包的形式交给人力资源成本相对较低的国家的公司开发，以达到降低软件开发成本的目的。软件外包是发达国家的软件公司降低成本的一种重要的手段。
而由于劳动力成本较低，中国已经成为软件外包的重要中心。而为了培养社会需求的这种人才，软件外包也成为一种新兴的人才培养模式。现在的“软件外包”产学研结合培养模式一般是职业院校与具有经验丰富的研究型IT教育机构联合办学共同培养软件开发、软件测试等IT人才。
2 调动学校、企业的合作积极性，促进产学研结合模式有机运行
我国职业院校产学研合结刚刚起步，普遍存在以下问题：首先，大多数产学研结合都停留在纸上，或是初级阶段，产学研结合的深度和广度不够。其次，结合形式单一，结合的形式是签定校企合作协议书，企业成为学院的校外实训基地。最后，产学研结合主要表现在校方的热情很高，企业认为合作难度很大，无利可图，大多持观望态度。为此，要充分调动学校和企业的积极性。
2.1 加强产学研的合作意识
为了让产学研之间的结合与运作能够得到相应的保障，可以稳定并且健康有序的运行，产学研上的教学模式应得到各大院校领导的重视，许多学校因为企业就业岗位供应力度不够大，所以在实际合作的过程中大多数教育工作者对这种模式的作用没有很大的信心，也就导致许多教育研究人员在对这项工作进行调度的过程中积极性很差，对模式运转的推动力度也不大。为了让这种现象得到相应的治理，职业院校应在教育工作者的工作动力上进行动员，将辅助工作上的安排做好。
学校应在运行过程中建立健全产学研机构中的各项事物安排，从根本上对产学研合作模式的优越性进行认可，从制度上对产学研机制上的运行进行稳定性的保障，对于工作完成好的专业或者个人进行奖励。这样的激励机制可以增加产学研结合工作上的动力，教育工作者也会因此而增加对产学研结合模式运行的信心。另外，为了让产学研机制运行的更加的稳定，学校方面要做的是积极的建立一些可以对运行机制进行监督的机构，来对产学研上的工作效率进行监督，防止工作的运行不会因为教育研究工作者的懈怠而流于表面。
最后是学校应将教育上的本职工作做好，就是对教师的学习与进修力度进行相应的保障，应该努力的为教师创造更多的进修机会，为教师技能水平的提升提供更多的平台，学校应积极的让教育工作人员深入到企业的基层中去，可以采取挂职训练的方式得到锻炼，并且计算机教师可以使用企业设施创造更多的科学研究，并对研究的成果进行政策与制度上的支持。
2.2 改变企业观念，深化合作力度
对于很多的企业来说，比较重视的是学校培养出的人才利用科学技术上的优势创造出的科研成果，因为一项具有实际意义的研究专利可以为企业在短期内带来很大的经济效益。但是对于许多的教育工作者来说科学研究上的深远造诣更具有长远的价值。所以此时职业院校就会与企业之间因为需求上的偏差而出现合作上的矛盾，为了让这些矛盾得到解决，企业与院校应积极的进行沟通，争取可以达成动力上的一致。
结束语
在进行计算机专业上的产学研结合模式对人才进行培养时，一定要依据实际进行工作上的安排，运用科学合理的方法来对产学研之间的运行模式进行制度化的保障，实现人才培养的目。
参考文献
[1]王宝济.在两用人才培训中计算机应用课程的教学实践[J].中国职业技术教育，2005（15）.
[2]万钢.学科链对接产业链促进产学研合作新发展[J].上海教育，2005（07）.
[3]曾宪军.产学研合作的必要性研究[J].经济师，2005（02）.