随着教学改革的发展，英语口语的学习成为各大高校面临的一个教学研究课题，二语言的提出，让专家学者更加的重视英语口语的学习与研究。口语是人们进行交流的一项重要本领，面对英语口语的学习，许多人是有压力的，“哑巴英语”的现象在生活中很容易就能发现。本文针对高中英语中的口语学习的策略进行探究，设计出培养学生口语能力的方法策略，提高高中生的英语口语能力。
　　1. 英语口语学习策略的分类
　　综合世界各国对英语口语学习策略的研究，我们将英语口语策略大致分为六类，其中包括朗读策略、跟读策略、模拟交际策略、主动交际策略、迂回交际策略以及借助非语言手段进行交际的策略，下面我们分开阐述：
　　1.1朗读策略学习
　　朗读策略学习在英语口语的学习过程中的重要环节，是语言学习的首要技能和基本功，是各大语言学家评定为的首位语言教学方法。在英语口语的学习过程中，朗读策略包括范读、领读、齐声朗读三种形式。其中范读就是由教师向学生们提供朗读的范本，可以是自己的标注朗读也可以是磁带的模范性朗读，学生们根据范本进行模仿和学习。领读是培养学生朗读习惯的关键性做法。齐声朗读有助于加强学生的朗读能力，为学生创造一个良好的英语学习氛围，敢于张嘴进行朗读。
　　1.2跟读学习策略
　　在英语口语的学习过程中，跟读学习策略也是一项具有影响力的策略，它有助提高学生的记忆能力，还可以将学生的表达与具体的情景相结合，体会英语口语表达的妙处。高中教师要对跟读的教材进行适当的选择，保证学生在跟读的时候语速适中、适合阅读，对学生的学习兴趣和学习热情得到激励。
　　1.3模拟交际策略
　　英语口语的学习最重要的就是实践环节，在英语课堂上模拟交际的过程，建立一种特殊的非自然语言环境，让学生在口语的学习过程中，增强学生的口语交际能力，对学生的能力进行开发。
　　1.4迂回学习策略
　　所谓的迂回学习策略，就是一种语言交流的技巧，让学生在口语交际中出现交际障碍的同时，能够灵活的找到相关的词语进行交流。迂回的学习策略在学习的方法上可以使用近义词和反义词方式，表达清楚自己的想法，给说话人留有一定的余地。
　　2. 学习策略概述
　　2.1学习策略培训
　　学习策略也被称为学习者的培训和学习者方法的培训，主要指的是语言学习者学习策略的培养与训练。英语口语的学习过程具有一定的复杂性，涉及的范围也很广泛，其中包括学习者的个性、年龄、学习经验以及学习态度等。
　　2.2学习策略训练的模式
　　（1） 先由教师示范某策略并说明该策略的用途及重要性。（2） 引导学生进行策略练习。（3） 巩固复习所学策略。（4） 学生独立练习策略。（5） 将所学的策略进行迁移，用于新的学习任务。
　　以上的这种策略训练模式是以单项的策略训练为目标，让学生们明确的了解不学生习策略的使用形式。
　　3. 口语学习策略培训设计
　　在对学生的额口语学习策略的培训方案设计上，首先要让学生树立明确的口语学习目标，了解自己口语学习的进步与不足，然后制定相应的口语学习计划，在不断地学习与探索中，实现对学习方法的更新与改进，把握和创造学习的机会，增强口语学习的交际能力，最后与教师进行交流，对自己的口语学习进行评价，并在日后的学习生活中，不断的总结合适的学习方法。
　　4. 促进学生口语能力提高的方法
　　4.1提高学生的自主学习能力
　　高中学生英语的口语学习能力并不是简简单单就能实现的，因此，教师在指导学生的过程中，要将学生的学习兴趣激发起来，提高学生的自主学习能力，选择适合学生交流的情景和话题，让学生在交流的过程中形成良好的学习氛围，让学生在学习的过程中，展现出自己的信心与能力，减少学生的两极分化现象。
　　4.2激发学生口语学习的兴趣
　　只有对英语口语的学习感兴趣，才能得到对学生的口语交际能力有所提升，因此教师要扮演好角色，激发学生口语学习的兴趣，对学生进行分层次的口语训练，让学生在不同的情景中，得到学习的乐趣，体验成功带来的成就感，从而形成爱说英语，敢说英语的习惯。
　　5. 结论
　　本文对高中英语的口语学习的策略进行调查并且对学习策略的培训设计进行研究，最后提出了提高英语口语能力的方法，为高中生的英语口语学习提供了有效的帮助，希望可以提高高中生的英语口语成绩和口语交际能力，为以后与外国人的交流打下坚实的基础。
　　刘基绍. 大学英语口语教学中元认知策略培养的实证研究[J]. 高教论坛， 2009（01）.
　　（作者单位：厦门大学附属实验中学）