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中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0033-01
目前我国教育课改的全面实施和不断深入，小学语文高年段课堂阅读教学也面临着深入改革。课堂阅读在小学语文学习中占有重要地位，能够有限提升小学生写作水平。在经过低年级和中年级段的教学后已经有自己的课堂阅读习惯。如果老师在课堂加以引导，高年段学生完全可以自主阅读。提高语文教学效率，促进学生全面发展。
1.小学语文高年段课堂阅读现状概述
1.1 忽视课堂学生主体性
我国新课改改革过程中，强调了一个核心内容——语文教学中突出学生主体地位;但是我国部分语文老师在教学普遍忽视了这一内容。学生才应该是语文教学活动的中心，部分语文老师在课堂教学中;给学生教授的大部分是自己作为老师专业层面的看法和观察理解。课堂阅读需要学生参与进来，部分老师的这一做法忽略了学生参与度。学生在课堂上认真听讲没有错误，长时间这种形式的学习;学生也不会想到自己去动脑思考文章。会形成固有思维：老师教授的就是对的，缺乏对于阅读的分析和理解。不仅仅学生在语文学习中没有参与感、学习起来吃力，而且学生的主体性也没有在课堂阅读教学中体现出来。
1.2 课堂内容安排缺乏针对性
语文老师在进行新课程教学之前，都会备好课案;完成课堂教学使用的PPT。有计划的进行教学有利于学生一步一步进行学习，部分老师的PPT甚至教案是从网络上下载下来的。部分老师忽略了学生学习能力的差异性，就会完成教学课程和学生的学习进程不一致。在课堂阅读中，学生跟不上老师的教学节奏。老师也会十分烦恼，教学进程也达不到效果。网络教案有的非常优秀，内容一目了然。但每个学生的理解能力和学习能力不尽相同，优秀的网络教案不一定适合本班级学生。
1.3 未明确课堂教学目标
课堂教学目标的确立影响着后续教学内容的开展，在开展教学活动前;语文老师应制定每一节课相应的课堂教学目标。这就存在一个问题，语文老师是否能平衡好自主阅读和老师教授阅读之间的程度。举个例子：部分老师在课堂教学中十分重视学生自主阅读，学生讨论时间长;自己对于阅读的理解可以进行发言。结果最后一节课过去了，课堂自主阅读氛围十分活跃。本节课教学内容却没有完成，完全开放式教学是绝对不行的。这种放羊式教学无法做到完成教学目标，也没有将老师教学和学生自主学习相融合。
2.促进高年段学生自主课堂阅读相关策略
2.1 激发学生课堂阅读兴趣
有一句名言说的好，兴趣是入学习最好的老师。通过调动学生的学习兴趣，高年段学生课堂自主阅读水平将会大大提升。语文老师在教学中可以创立教学情境，引导学生进入文章内容之中。学生在学习过程有参与感和情境体验感，从而激发自主阅读兴趣。语文老师可以在课堂实际教学中，为学生真实讲解文章内的事物。比如课文《葡萄沟》，大部分学生可能没有去过葡萄沟。老师可以生动形象的描绘葡萄沟的真实风土人情，吸引学生的兴趣;引起学生想要深入了解。到了这一阶段，老师就可以播放一些葡萄沟的照片和小视频，让学生在观看视频中自己去了解和认识葡萄沟。让学生谈谈自己的看法，最后导入课文阅读。这样既能完成教学内容，又能激发学生探索新事物;激发学生自主阅读文章的兴趣。
2.2 鼓励学生带入文章角色并进行思考
自主学习能力能够帮助高年段学生轻松的学习课堂内容，所以老师应积极培养学生的自主学习兴趣。确认课堂教学中学生主体地位，鼓舞学生自主阅读学习。该段总结了两种方式：
（1）每天诵读课文朗读能够提升学生的语言表达能力，不断的朗读可以进一步感受课文的内容。学生深入文章中换位思考，可以通过作者的角度看问题。比如，在学习文章中老师可以让学生们在课堂上分角色阅读。学生们深入到自己的角色中进行朗读，对角色进行分析。通过这种方式，可以有效提高学生的理解能力和树立自主阅读学习的兴趣。
（2）带入文章角色和思考在课堂上一边阅读一边想象，可以激发学生的思维逻辑。语文老师应指导学生在阅读文章的时候把自己想象成作者。带入角色中，揣摩角色的心理和认知。这样可以加强学生对于文章内容的了解，也会让学生有自己的想法和认知。
2.3 突出学生课堂主体地位
每個人对于文章的理解都不同，语文老师必须尊重这种差异性。在语文课堂教学中，可以请学生对于文章段落进行分析。如果学生回答偏离文章内容，老师不能立马否定。而且应该循序渐进的跟学生讨论和引导。通过学生对文章的自主理解，树立学生学习信心。学生在课堂上自信心得到了满足，就会更加努力去对待每一次课堂文章的教学内容。另外，老师也可以定期组织学生观看纪录片阅读名人名著。在结束后要求学生写一篇观后感，开发学生自主学习思维。同时让同学们互相交流阅读对方的观后感，接触不同看法，让学生有自己的理解和认知。不仅可以保护学生们的自由思考能力和阅读思维，还可以培养学生的自主阅读兴趣。
3.结语
课堂阅读是语文教学中的一个核心内容，可以提高学生自主学习能力和语文文化素养。不管怎样，各年级段都应重视课堂阅读教学。尤其是高年段学生的自主阅读学习，提高人文素养的同时为小升初打下奠定基础。语文老师应重视课堂阅读，通过各种方式激发高年级段学生的学习兴趣。
目前我国教育课改的全面实施和不断深入，小学语文高年段课堂阅读教学也面临着深入改革。课堂阅读在小学语文学习中占有重要地位，能够有限提升小学生写作水平。在经过低年级和中年级段的教学后已经有自己的课堂阅读习惯。如果老师在课堂加以引导，高年段学生完全可以自主阅读。提高语文教学效率，促进学生全面发展。
1.小学语文高年段课堂阅读现状概述
1.1 忽视课堂学生主体性
我国新课改改革过程中，强调了一个核心内容——语文教学中突出学生主体地位;但是我国部分语文老师在教学普遍忽视了这一内容。学生才应该是语文教学活动的中心，部分语文老师在课堂教学中;给学生教授的大部分是自己作为老师专业层面的看法和观察理解。课堂阅读需要学生参与进来，部分老师的这一做法忽略了学生参与度。学生在课堂上认真听讲没有错误，长时间这种形式的学习;学生也不会想到自己去动脑思考文章。会形成固有思维：老师教授的就是对的，缺乏对于阅读的分析和理解。不仅仅学生在语文学习中没有参与感、学习起来吃力，而且学生的主体性也没有在课堂阅读教学中体现出来。
1.2 课堂内容安排缺乏针对性
语文老师在进行新课程教学之前，都会备好课案;完成课堂教学使用的PPT。有计划的进行教学有利于学生一步一步进行学习，部分老师的PPT甚至教案是从网络上下载下来的。部分老师忽略了学生学习能力的差异性，就会完成教学课程和学生的学习进程不一致。在课堂阅读中，学生跟不上老师的教学节奏。老师也会十分烦恼，教学进程也达不到效果。网络教案有的非常优秀，内容一目了然。但每个学生的理解能力和学习能力不尽相同，优秀的网络教案不一定适合本班级学生。
1.3 未明确课堂教学目标
课堂教学目标的确立影响着后续教学内容的开展，在开展教学活动前;语文老师应制定每一节课相应的课堂教学目标。这就存在一个问题，语文老师是否能平衡好自主阅读和老师教授阅读之间的程度。举个例子：部分老师在课堂教学中十分重视学生自主阅读，学生讨论时间长;自己对于阅读的理解可以进行发言。结果最后一节课过去了，课堂自主阅读氛围十分活跃。本节课教学内容却没有完成，完全开放式教学是绝对不行的。这种放羊式教学无法做到完成教学目标，也没有将老师教学和学生自主学习相融合。
2.促进高年段学生自主课堂阅读相关策略
2.1 激发学生课堂阅读兴趣
有一句名言说的好，兴趣是入学习最好的老师。通过调动学生的学习兴趣，高年段学生课堂自主阅读水平将会大大提升。语文老师在教学中可以创立教学情境，引导学生进入文章内容之中。学生在学习过程有参与感和情境体验感，从而激发自主阅读兴趣。语文老师可以在课堂实际教学中，为学生真实讲解文章内的事物。比如课文《葡萄沟》，大部分学生可能没有去过葡萄沟。老师可以生动形象的描绘葡萄沟的真实风土人情，吸引学生的兴趣;引起学生想要深入了解。到了这一阶段，老师就可以播放一些葡萄沟的照片和小视频，让学生在观看视频中自己去了解和认识葡萄沟。让学生谈谈自己的看法，最后导入课文阅读。这样既能完成教学内容，又能激发学生探索新事物;激发学生自主阅读文章的兴趣。
2.2 鼓励学生带入文章角色并进行思考
自主学习能力能够帮助高年段学生轻松的学习课堂内容，所以老师应积极培养学生的自主学习兴趣。确认课堂教学中学生主体地位，鼓舞学生自主阅读学习。该段总结了两种方式：
（1）每天诵读课文朗读能够提升学生的语言表达能力，不断的朗读可以进一步感受课文的内容。学生深入文章中换位思考，可以通过作者的角度看问题。比如，在学习文章中老师可以让学生们在课堂上分角色阅读。学生们深入到自己的角色中进行朗读，对角色进行分析。通过这种方式，可以有效提高学生的理解能力和树立自主阅读学习的兴趣。
（2）带入文章角色和思考在课堂上一边阅读一边想象，可以激发学生的思维逻辑。语文老师应指导学生在阅读文章的时候把自己想象成作者。带入角色中，揣摩角色的心理和认知。这样可以加强学生对于文章内容的了解，也会让学生有自己的想法和认知。
2.3 突出学生课堂主体地位
每個人对于文章的理解都不同，语文老师必须尊重这种差异性。在语文课堂教学中，可以请学生对于文章段落进行分析。如果学生回答偏离文章内容，老师不能立马否定。而且应该循序渐进的跟学生讨论和引导。通过学生对文章的自主理解，树立学生学习信心。学生在课堂上自信心得到了满足，就会更加努力去对待每一次课堂文章的教学内容。另外，老师也可以定期组织学生观看纪录片阅读名人名著。在结束后要求学生写一篇观后感，开发学生自主学习思维。同时让同学们互相交流阅读对方的观后感，接触不同看法，让学生有自己的理解和认知。不仅可以保护学生们的自由思考能力和阅读思维，还可以培养学生的自主阅读兴趣。
3.结语
课堂阅读是语文教学中的一个核心内容，可以提高学生自主学习能力和语文文化素养。不管怎样，各年级段都应重视课堂阅读教学。尤其是高年段学生的自主阅读学习，提高人文素养的同时为小升初打下奠定基础。语文老师应重视课堂阅读，通过各种方式激发高年级段学生的学习兴趣。