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摘 要：该文结合英语新课程教学实践，就中学生英语学习中的预习环节作一探讨。笔者认为英语有效预习的方法主要有独立预习法、合作预习法和“学案”预习法；教师在指导学生预习时要讲究层次性、要注意学生差异、要体现综合性；并可通过家长评价、自我评价和检测式评价等方式对学生预习的有效性作出评价。
关键词：英语教学；有效预习；注意事项；预习评价
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）04-032-2
无论是《义务教育英语课程标准》还是《普通高中英语课程标准（实验）》，都把使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略作为英语课程的重要任务之一。据此，教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。高效的英语课堂不但需要教师充分地备教材、备学生、备教学过程，而且需要学生课前的认真预习。预习是学习新知识的初始环节，学生通过预习可了解学习内容的重难点，以便在课堂上有的放矢地进行学习，高效地完成学习任务。在新课程教学中，指导学生自主有效地进行预习，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的选径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身可持续性学习奠定基础。那么在新课程理念指导下教师应如何引导学生进行有效预习呢？该文将就此试作探讨。
一、英语有效预习的方法
（一）独立预习法
这是较常用的预习方式，即学生利用课余时间，对第二天要学习的内容进行梳理。主要包括：
1.单词词汇的预习
在预习单词的过程中，学生可先听录音并跟读，再尝试根据录音听写单词，并利用字典来了解单词的词性和具体用法，还可尝试造句。这些对于基础较好的学生来说可非常好地培养他们的自主学习能力。另外学生可尝试将每单元的词汇进行归纳整理，如反义词、同义词等。
2.课文的预习
首先是听录音，并朗读课文。朗读时要声音响亮，把注意点放在纠正自己语音语调上。其次是默读，初步掌握单词的读音、读顺课文，然后查找生词，标注读音，理解单词在句中的意思并注意词性。接着通读全文，掌握文章大意，同时用铅笔划出难以理解的单词和句子。而后进行思考，联系上下文猜测那些单词和句子的含义，如存在困难就在该处打上问号，以便上课时着重听讲。
3.语法的预习
对学生来说，语法总是令他们很头疼。在这部分的预习中，教师可指导学生采用新旧知识对比的方式，与复习相结合。比如在需要预习过去进行时的时候，可让学生复习现在进行时的用法。
（二）合作预习法
研究证实，学生在小组活动中更乐于展示自己的能力。通过小组成员间或者小组间的合作，学生更能积极主动地完成预习任务，并能培养团队合作精神及竞争意识。合作预习在准备上课材料方面尤具优势。比如在学习牛津英语7A之前，可布置学生制作Hobo和Eddie的卡通头饰，用作课上表演的道具，学生在使用自己制作的道具时会有自豪感，也因此会对英语学习产生积极情感。合作预习可充分利用网络资源，例如，在学习“Fashion”之前，教师可要求学生先分组搜集有关时装表演的一些内容，以及近阶段流行服装款式。在学习“Let’s celebrate！”前，可以布置各组学生分别收集各种节日的信息以了解中西方文化的差异。
（三）“学案”预习法
通常教师在备课中都会准备一份供学生预习用的学案。比如在学习9A Unit 3 Comic strip and Welcome to the unit时，笔者设计了如下一份学案。
1.预习要求：①谈论中学生在学习、交友、与家人的关系等方面所遇到的问题。②思考个人问题及解决问题的方法。
2.预习导航：
①The TV is always on.电视机总是开着。
▲ on用作副词，意为“开着”“进行中”，常指电灯、电视等开着，其反义词为off.如：
The light is on. He can’t be out.灯亮着，他不可能不在家。
on用作副词还可表示“继续”“一直持续着”。如：He kept / went on talking.他继续谈话。
②It’s very noisy at home.家里很吵。
▲ noisy用作形容词，意为“吵闹的”“嘈杂的”，在句子中作表语或定语。如：
Don’t be so noisy！ Jim is sleeping.别吵了，吉姆在睡觉。
▲ noise用作名词，意为“噪声，噪音，杂音”等，是不可数名词，如：
Don’t make so much noise.别发出这么多噪音
▲ noisily是noisy的副词形式，意思是“吵闹地”，修饰动词。如：
The students went out of the classroom noisily.那些同学生喧哗地走出教室。
▲ sound指“声音”时，意义最广泛，可指人们听到的各种声音，如：
Light travels faster than sound.光要比声的速度快。
▲ voice的意思是“声音”，一般是指人的说话声，噪音。如：
She has beautiful voice.她的嗓音悦耳。
3.预习自测：
● 根据提示完成句子：
①吃得太多对你的健康不利。
It’s________eat________.
②他最大的问题是和我们无交流。
His biggest problem is_________________. ③有时候我感到孤单。
I____________at times.
④电视总是开着，家里太吵了。
The TV is always_______. It’s very_______at home.
⑤我的问题是有太多的测验和考试。
My problem is_______ _______too many _______and_______.
在学案预习中，学生需要学习预习指导，并完成自测题。在做习题中，教师可指导学生标注自己没有掌握好的内容，以便上课时更专注听讲。
二、英语预习过程中的注意事项
1.预习要讲究层次性
学生进入中学，课程增多，每天要做很多作业，还要完成学校布置的各种任务，所以不可能花很多时间面面俱到地预习。因此教师设计预习时一定要从学生实际出发，将预习任务合理地分配给各个层次的学生，一定要注意让每一位同学都能得到充分的发展，这样学生就能根据教师分配的任务有的放矢地进行预习。
2.预习要注意学生差异
内向的学生不善表达，缺乏自信心与开拓精神，但是他们较冷静、耐心、细致且踏实，所以如果让他们在预习时完成课本上的指定性任务，如单词拼读、词汇的基本用法、针对课本回答问题等基础知识，他们会感觉比较容易完成，从而增强他们的成就感，达到比较好的效果。
外向的学生活泼好动、思维活跃，他们富有想象力和好奇心、敢于创新、善于表达，教师可让他们承担较有挑战性或较难的预习任务，如对课文中的一些内容发表自己的观点、分角色对话或对课文内容拓展延伸等。
对于平时基础较弱的学生，教师可布置相对简单的预习任务，如单词读音，简单问题的回答等。对于基础相对较好的学生，教师可布置相对高要求的任务，如课文重点的理解等。
3.预习要体现综合性
英语作为一种世界性的语言工具与载体，在阅读和运用中将涉及各种社会关注的焦点与热门话题。很多热门话题与教材中的某些内容可以挂上钩，教师要在预习任务中反映这一特点，除了考虑预习作业的层次性与信息性外，还要考虑它的学科综合性，鼓励学生在查找、搜集信息的预习过程中，多角度、多层面地分析与认识问题，从而开阔眼界，提高自主学习能力。教师可设计一些具有开放性、包容性、共通性的有利于培养发散性思维的综合预习题，为学生使用多学科或跨学科的知识提供自由广阔的空间。例如，在学习“Wild animals”之前，教师可要求学生先搜集有关我们国家野生动物分布及保护的内容、有关野生动物的公益广告，目前社会上一些伤害野生动物的现象等，鼓励学生发表自己的看法。
三、英语预习的评价
1.家长评价
学生的预习大部分是在家里完成的，所以家长对此有发言权。就可使用表格形式定期检测学生的预习态度，内容反馈给教师。有了家长的监督和协助，预习工作可更好地进行。
2.自我评价
自我评价可在课堂上进行。教师可把某学生的预习成果投影在屏幕上。然后请该同学针对自己的预习情况向全班作介绍。这里可穿插互评的方式，即让其他学生对该生的预习情况作点评。那些被展示的预习案例，将成为学生模仿学习的对象，使一些不会预习的学生学会怎样预习；同时也可调动“榜样学生”的积极性。
3.检测式评价
该评价方式常用于“学案”预习法。随堂小检测的内容可与学案上的知识为主，通过这样的相关性检测，学生在分数的刺激下，就会促进良好预习习惯的养成。经一定时间培训，教师若想了解学生预习习惯的养成程度，就可设计一份新的预习学案对学生进行检测，有良好习惯的学生无疑会取得较好的成绩。
学生通过有效预习，培养了独立思维能力，发现了知识的缺漏，使自己听课时注意力集中；通过有效预习，对所学知识心中有数，容易跟上教师上课思路。在带着预习问题听课的情况下，更能激发学生的好奇心与求知欲，调动了学习积极性。所以，教师要根据学生实际和教学情况巧设预习方式与评价形式，为高效课堂作有效准备。
[参考文献]
[1]张晓岚.浅谈预习在中学英语学习中的作用[J].太原城市职业技术学院学报，2004（06）.
[2]占玉霜.中学英语有效的课前预习设计[J].现代中小学教育，2007（05）.
[3]李芳.做好英语课堂预习探析.读与写（教育教学），2008（03）.
关键词：英语教学；有效预习；注意事项；预习评价
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）04-032-2
无论是《义务教育英语课程标准》还是《普通高中英语课程标准（实验）》，都把使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略作为英语课程的重要任务之一。据此，教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。高效的英语课堂不但需要教师充分地备教材、备学生、备教学过程，而且需要学生课前的认真预习。预习是学习新知识的初始环节，学生通过预习可了解学习内容的重难点，以便在课堂上有的放矢地进行学习，高效地完成学习任务。在新课程教学中，指导学生自主有效地进行预习，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的选径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身可持续性学习奠定基础。那么在新课程理念指导下教师应如何引导学生进行有效预习呢？该文将就此试作探讨。
一、英语有效预习的方法
（一）独立预习法
这是较常用的预习方式，即学生利用课余时间，对第二天要学习的内容进行梳理。主要包括：
1.单词词汇的预习
在预习单词的过程中，学生可先听录音并跟读，再尝试根据录音听写单词，并利用字典来了解单词的词性和具体用法，还可尝试造句。这些对于基础较好的学生来说可非常好地培养他们的自主学习能力。另外学生可尝试将每单元的词汇进行归纳整理，如反义词、同义词等。
2.课文的预习
首先是听录音，并朗读课文。朗读时要声音响亮，把注意点放在纠正自己语音语调上。其次是默读，初步掌握单词的读音、读顺课文，然后查找生词，标注读音，理解单词在句中的意思并注意词性。接着通读全文，掌握文章大意，同时用铅笔划出难以理解的单词和句子。而后进行思考，联系上下文猜测那些单词和句子的含义，如存在困难就在该处打上问号，以便上课时着重听讲。
3.语法的预习
对学生来说，语法总是令他们很头疼。在这部分的预习中，教师可指导学生采用新旧知识对比的方式，与复习相结合。比如在需要预习过去进行时的时候，可让学生复习现在进行时的用法。
（二）合作预习法
研究证实，学生在小组活动中更乐于展示自己的能力。通过小组成员间或者小组间的合作，学生更能积极主动地完成预习任务，并能培养团队合作精神及竞争意识。合作预习在准备上课材料方面尤具优势。比如在学习牛津英语7A之前，可布置学生制作Hobo和Eddie的卡通头饰，用作课上表演的道具，学生在使用自己制作的道具时会有自豪感，也因此会对英语学习产生积极情感。合作预习可充分利用网络资源，例如，在学习“Fashion”之前，教师可要求学生先分组搜集有关时装表演的一些内容，以及近阶段流行服装款式。在学习“Let’s celebrate！”前，可以布置各组学生分别收集各种节日的信息以了解中西方文化的差异。
（三）“学案”预习法
通常教师在备课中都会准备一份供学生预习用的学案。比如在学习9A Unit 3 Comic strip and Welcome to the unit时，笔者设计了如下一份学案。
1.预习要求：①谈论中学生在学习、交友、与家人的关系等方面所遇到的问题。②思考个人问题及解决问题的方法。
2.预习导航：
①The TV is always on.电视机总是开着。
▲ on用作副词，意为“开着”“进行中”，常指电灯、电视等开着，其反义词为off.如：
The light is on. He can’t be out.灯亮着，他不可能不在家。
on用作副词还可表示“继续”“一直持续着”。如：He kept / went on talking.他继续谈话。
②It’s very noisy at home.家里很吵。
▲ noisy用作形容词，意为“吵闹的”“嘈杂的”，在句子中作表语或定语。如：
Don’t be so noisy！ Jim is sleeping.别吵了，吉姆在睡觉。
▲ noise用作名词，意为“噪声，噪音，杂音”等，是不可数名词，如：
Don’t make so much noise.别发出这么多噪音
▲ noisily是noisy的副词形式，意思是“吵闹地”，修饰动词。如：
The students went out of the classroom noisily.那些同学生喧哗地走出教室。
▲ sound指“声音”时，意义最广泛，可指人们听到的各种声音，如：
Light travels faster than sound.光要比声的速度快。
▲ voice的意思是“声音”，一般是指人的说话声，噪音。如：
She has beautiful voice.她的嗓音悦耳。
3.预习自测：
● 根据提示完成句子：
①吃得太多对你的健康不利。
It’s________eat________.
②他最大的问题是和我们无交流。
His biggest problem is_________________. ③有时候我感到孤单。
I____________at times.
④电视总是开着，家里太吵了。
The TV is always_______. It’s very_______at home.
⑤我的问题是有太多的测验和考试。
My problem is_______ _______too many _______and_______.
在学案预习中，学生需要学习预习指导，并完成自测题。在做习题中，教师可指导学生标注自己没有掌握好的内容，以便上课时更专注听讲。
二、英语预习过程中的注意事项
1.预习要讲究层次性
学生进入中学，课程增多，每天要做很多作业，还要完成学校布置的各种任务，所以不可能花很多时间面面俱到地预习。因此教师设计预习时一定要从学生实际出发，将预习任务合理地分配给各个层次的学生，一定要注意让每一位同学都能得到充分的发展，这样学生就能根据教师分配的任务有的放矢地进行预习。
2.预习要注意学生差异
内向的学生不善表达，缺乏自信心与开拓精神，但是他们较冷静、耐心、细致且踏实，所以如果让他们在预习时完成课本上的指定性任务，如单词拼读、词汇的基本用法、针对课本回答问题等基础知识，他们会感觉比较容易完成，从而增强他们的成就感，达到比较好的效果。
外向的学生活泼好动、思维活跃，他们富有想象力和好奇心、敢于创新、善于表达，教师可让他们承担较有挑战性或较难的预习任务，如对课文中的一些内容发表自己的观点、分角色对话或对课文内容拓展延伸等。
对于平时基础较弱的学生，教师可布置相对简单的预习任务，如单词读音，简单问题的回答等。对于基础相对较好的学生，教师可布置相对高要求的任务，如课文重点的理解等。
3.预习要体现综合性
英语作为一种世界性的语言工具与载体，在阅读和运用中将涉及各种社会关注的焦点与热门话题。很多热门话题与教材中的某些内容可以挂上钩，教师要在预习任务中反映这一特点，除了考虑预习作业的层次性与信息性外，还要考虑它的学科综合性，鼓励学生在查找、搜集信息的预习过程中，多角度、多层面地分析与认识问题，从而开阔眼界，提高自主学习能力。教师可设计一些具有开放性、包容性、共通性的有利于培养发散性思维的综合预习题，为学生使用多学科或跨学科的知识提供自由广阔的空间。例如，在学习“Wild animals”之前，教师可要求学生先搜集有关我们国家野生动物分布及保护的内容、有关野生动物的公益广告，目前社会上一些伤害野生动物的现象等，鼓励学生发表自己的看法。
三、英语预习的评价
1.家长评价
学生的预习大部分是在家里完成的，所以家长对此有发言权。就可使用表格形式定期检测学生的预习态度，内容反馈给教师。有了家长的监督和协助，预习工作可更好地进行。
2.自我评价
自我评价可在课堂上进行。教师可把某学生的预习成果投影在屏幕上。然后请该同学针对自己的预习情况向全班作介绍。这里可穿插互评的方式，即让其他学生对该生的预习情况作点评。那些被展示的预习案例，将成为学生模仿学习的对象，使一些不会预习的学生学会怎样预习；同时也可调动“榜样学生”的积极性。
3.检测式评价
该评价方式常用于“学案”预习法。随堂小检测的内容可与学案上的知识为主，通过这样的相关性检测，学生在分数的刺激下，就会促进良好预习习惯的养成。经一定时间培训，教师若想了解学生预习习惯的养成程度，就可设计一份新的预习学案对学生进行检测，有良好习惯的学生无疑会取得较好的成绩。
学生通过有效预习，培养了独立思维能力，发现了知识的缺漏，使自己听课时注意力集中；通过有效预习，对所学知识心中有数，容易跟上教师上课思路。在带着预习问题听课的情况下，更能激发学生的好奇心与求知欲，调动了学习积极性。所以，教师要根据学生实际和教学情况巧设预习方式与评价形式，为高效课堂作有效准备。
[参考文献]
[1]张晓岚.浅谈预习在中学英语学习中的作用[J].太原城市职业技术学院学报，2004（06）.
[2]占玉霜.中学英语有效的课前预习设计[J].现代中小学教育，2007（05）.
[3]李芳.做好英语课堂预习探析.读与写（教育教学），2008（03）.