对于成长中的幼儿来说，语言不仅是表达思想、交流感情的手段，也是需要学习的对象。语言是幼儿学习概念、发展智力、扩大交往范围和社会化的重要因素。大量研究表明，幼儿期是语言发展，尤其是口语发展的关键期。在此期间，幼儿的听觉系统、发音器官和语言中枢日趋成熟；发音逐渐准确，词语不断丰富，开始掌握语法规则；语言能力的运用迅速发展。因此发展幼儿语言能力关系到幼儿智力发展的重要因素。
　　小班的幼儿在进园时，教师在教他们读“花园”时，他们往往说成“发言”，这说明他们的口齿不够清楚；当他们想让老师给皮球玩时，只会用手指着皮球说“球”，这又说明他们的词汇很贫乏。因此，对小班的幼儿进行专门的发音训练，增强幼儿的词汇量是幼儿语言教学的第一课。而3～4岁的幼儿，完全是用自己的感觉去认识世界的，其形象能力仅处于萌芽阶段。因此，幼儿从正音到学会用词的过程，就是对认识事物从感觉到知觉的发展过程。根据这一规律，对小班幼儿进行语言教学，教师应该从教名词和动词入手，使之对具体事物的认识转化为内在的认识。在多年的教学实践中，我逐步摸索出了以下几点，并在幼儿教学中取得了很好的效果。
　　一、培养幼儿对语言的兴趣
　　在幼儿语言交流中，兴趣的培养极为重要，教师必须引导幼儿认识事物的个性特征，然后进行词的发音。小班幼儿一进园，我就根据幼儿的心理特点，拿出幼儿喜爱的玩具吸引他们，使幼儿对其产生兴趣，与此同时，进行发音训练。如拿出玩具娃娃对幼儿说：“小朋友们，老师手上拿的是什么？”幼儿回答后，我接着念“娃娃”这个词，当幼儿念准了“娃娃”的发音后，我指着玩具娃娃对幼儿们接着说：“看，小妹妹多可爱啊!这张圆圆脸是不是整天对着我们笑眯眯的呢？她见你们很乖，就和你们一起来唱歌、跳舞、画画、讲故事……”我介绍完“娃娃”之后，又拿出其他玩具逐一介绍：长胡须的小花猫，它白天喵喵叫，晚上捉老鼠；卷尾巴的小黑狗，见了陌生人汪汪叫……当幼儿们的兴趣被我的“故事”所激发后，我就因势利导，瞧准时机，教幼儿反复读准“娃娃”“小花猫”“小黑狗”等词，并让幼儿模仿“小花猫”“小黑狗”的叫声和动作，让幼儿在游戏中，对已学过词语的发音进行反复练习，使之加深记忆。
　　二、发展幼儿对语言的应用能力
　　这主要从以下三个方面对幼儿进行培养：
　　1. 发展幼儿对语言的接受能力
　　（1）听音辨义：在幼儿教学中，我利用一些简易的录音设备，录制了各种动物的叫声，让幼儿在课堂上辨声说“物”，当孩子们答对后，我还让他们一起学一学，做出相应的模仿动作，既活跃了课堂氛围，达到师幼互动，默契配合，有声有色，还让孩子们逐步形成对语言的分辨能力和接受能力。
　　（2）听指令：这部分主要由听指令做动作、请你去采购、传话游戏这三项游戏活动组成。通过游戏培养幼儿能按指令迅速、准确地做出各种不同的动作，并将信息准确转述给他人。
　　（3）理解内容：通过听故事、看图片、做动作等多种形式的语言表述动作，提高幼儿对语言的理解能力。
　　（4）文学欣赏：找出一些具有童趣、具有教育意义的儿歌、故事念给幼儿听，让他们从中学到知识，培养他们对文学作品的爱好和兴趣，发展语言表达能力。对幼儿从发育及学词造句这两方面学习训练，通过各种游戏活动训练幼儿的正确发音，并学习最基本的句型，使孩子产生组词造句的意识。
　　2. 发展幼儿运用言语交往的能力
　　利用日常生活中师生交谈，以及角色游戏发掘幼儿的各种潜能，提高幼儿的交往能力。
　　3. 发展幼儿语言表达的能力
　　这是锻炼幼儿言语表达能力的重要步骤，鼓励幼儿大胆与同伴、老师、长辈等交谈。让幼儿在复述故事、看图讲述游戏活动中大胆地把自己所想语言用自己的口语表达出来，让别人能听懂、能理解，长此以往，孩子们对语言的表述能力将得到较大的提高。
　　三、培养幼儿的阅读能力
　　幼儿园开展阅读活动，主要是为上小学乃至将来打下一个坚实的基础。因此，我们必须让幼儿带着问题去看书，帮助其改正胡乱翻书的毛病。
　　（1）教会幼儿正确翻书，教孩子认识封面、封底，孩子从前往后一页一页轻轻的翻阅，做到正确的翻阅姿势。看书时可用手指着画面，并进行讲述，看完后，要把书合起来，并把封面向上。
　　（2）引导有目的地看书，开始时老师要先翻到要看的那一页，用语言讲述画面内容帮助幼儿明确所看的画面，逐渐帮助幼儿形成自己看书、翻书的习惯。
　　（3）在看多页画面时，要帮助幼儿弄明白要看的内容。鼓励幼儿大胆想象并讲述，对幼儿多表扬。
　　综上所述，幼儿园语言教学中，教师必须要注意幼儿语言的组织发展和能力提高之关系。语言是以思维活动为依据，它又是思维发展的基础，可见，语言和思维及培养是不可分割的。在发展幼儿语言的同时，教师要注重发展幼儿的语言接受能力、兴趣培养、阅读能力的提高，这才是幼儿语言教学的根本目的所在。
　　（通渭县第二幼儿园）