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[摘 要]运用SPSS和AMOS软件对河南省高校运动员压力源因素进行系统分析，结果表明：河南省文化特色背景下的高校运动员压力源因素研究具有鲜明的地域特色，高校运动员压力源模型结构良好。压力源因素依次为训练因素、人为因素、比赛因素和外部环境。最终研究结果得出，高校运动员压力源主要来自学业、就业因素、比赛环境因素，这与专业运动员对于专项素质提升、竞技环境提升有本质区别。因此高校运动员在训练及比赛因素角度来看压力较小。
[关键词]高校；运动员；压力源；模型研究
中图分类号：S571 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）20-0002-03
1 高校运动员压力源研究的现实依据
“立足体育、服务高校、科学发展、面向未来”專注于高校体育的建设，是多年来高校体育工作者探求、研讨高校体育未来发展趋势的核心话题。然而，我们在追寻高校体育发展的过程中，往往会忽视最本质的研究。纵观欧美以及近邻日韩的高校体育人才培养模式中，我们不难看出“以人为本”的研究日益频繁，甚至不同项群、不同人种、不同性别、以及性格差异化等因素研究已经成为当今世界体育科研的核心方向。
高校高水平运动队是一个年轻的队伍，对社会的认知、情绪的控制、性格的培养等方面有很大的提升空间。组织行为学认为，压力源是导致压力反应的情境、刺激和活动等，具体涉及运动员生存的内、外环境和个人因素（2012，张平）。目前国内只有针对专业运动员压力源的相关研究，对于高校这一特殊运动群体研究明显不足。在高校运动员压力源相关的体育科学研究中，许多学者献计献策，如：甘其伟（2007）的《中国高校运动员的临场压力因子确定》、王冬生（2011）的《专业队运动员社会支持、认知评价与压力源关系的研究》、李海生（2009）的《大学生运动员的压力源及应激书评研究》等。以上研究成果对高校运动员以及专业运动员压力源因素进行了较为详细的归纳。但少从“组织行为理论”的途径针对高校运动员压力源模型进行构建。首先，国内心理学论文延续着使用国外研发的问卷，东西方文化的差异，势必对问卷的信度与效度无法保证，因此中国特有文化背景下的压力源模型研究是有必要的，其次，不同项群运动员的压力源是有差异性的，因此，本人认为，研究对象是需要区分开来、区别对待。
1.1河南省高校运动员压力源因素研究，对提高我省高校体育水平的可行性依据
1.1.1以高校体育模式研究的切入点依据
借鉴欧美、日韩体育发达国家的经验，探索体教结合，使更多的学校参与到竞技体育人才培养工作中来是当前高校培养模式的一种有益尝试。基于近年来国外大学生运动员的压力源研究越来越受到关注，相比之下，国内针对大学生运动员压力源研究还非常有限，而且传统的研究只专注于训练和比赛相关的压力源因素，忽略了大学生运动员这一特殊的群体。最后，本研究试图通过压力源相关理论，全面探讨高校大学生运动员不同压力情境下对反映出的因素进行拟合，完善压力源模型。
1.1.2以高校高水平足球运动员（涵盖体育学院专项运动员）为研究对象的依据
首先，高校运动员在受教育阶段，对社会外在事物接受能力强，是培养其运动应激能力的绝佳时机，尤其在学业、生活、人际和身心方面有极强的可塑性，因此压力源水平会更加明显。其次，目前高校运动员压力源相关体育研究成果中，及少有以“结构方程式”的途径解析高校运动员压力源因素模型构建相关的研究。Greenberg（2008）指出，压力源是有可能引发战或逃反应的刺激。压力源可以是环境性的、心理性的、社会性的、或是哲学性的。本研究通过行为组织理论，从心理学的角度对个体经认知评价后感觉到的威胁及其身心健康、环境刺激等因素进行研究。具体反应过程如下图一所示：
Anshe & Sutarso（1985）认为，运动员压力事件的性质可分为两类：在竞技过程中，突然发生的对运动员心理产生消极影响的急性压力和在相当漫长的时期内有压力情境的慢性压力。Grossman等人（1988）研究指出生活事件包括积极生活事件和消极生活事件，我们通常称之为急性压力源，但日常烦恼主要指慢性压力源，它是个人生活困扰和长期社会事件所带来的烦忧，因此我们在特定运动员压力源的过程中，需要对研究者的基本情况有一个全面的了解。庄永达，郑建岳，汪莹，王萍（2009）在研究中国高校运动员压力源及其应急水平研究结果中，针对训练压力，比赛压力、学业压力、生活压力等因素进行差异化检验。目前国外研究学者认为应激理论涵盖急迫性应激源，也就是说目前有关中国运动员应付临场压力、外界压力的研究文献至今报导有限。鉴于此，我们对部分高校运动员（涵盖体育系学生）进行相关研究成为本研究的重中之重。可见，行为组织学理论已被国外学者广泛用于压力源研究中，并作为探讨解释运动员某一特定行为的主要理论基础。
2.河南省高校运动员压力源结因素的选择
2.1 研究对象
本研究第一阶段采用开放性问卷，针对河南省高校运动队258名男运动员压力源因素进行采集，根据心理学量表，首先限定研究人群，对于本土地域性问题的提出进行综合考量。最终通过运动员基本问题的反馈，联系运动心理相关专家对所涉及到的问项进行维度分类。
2.2 压力源因素分类方法
本研究运用开放性问卷，结合专家意见，首先运用限定法对运动员所提出的内容效度进行具体评价，其次把运动员所提出的问题按因素类别进行分类与整理，最终运用spss，Amos软件进行探索性因子分析、检验性因子分析，数据论证。
由于压力源之间有着不可分割的联系，因此我们在实践过程中，分析高校运动员心理问题的根源时，必须把三种压力源作为有机整体加以考虑。依据以上考虑，河南省高校运动员压力源因素分为83项，应用于9大类。如表一所示：
3.研究结果与分析 3.1 探索性因子分析结果
本研究的第二阶段对83个问项运用一般技术统计，信度检验来评价问项的结构，最终确立了54个问项，运用principal component analysis分析和varimax rotaion分析方法来进行统计分析。通过这种方法可以使本研究压力源的概念结构化。依据以上考虑，河南省高校运动员压力源因素分为25项，应用于4大类。
3.2 检验性因子分析结果
检验性因子分析的目的在于深度挖掘人为因素、训练因素、比赛因素和外部环境的相关关系。首先在整体河南省高校运动员压力源因素基本构成中，哪些因素在学生日常训练生活中起到至关重要的作用。其次，通过检验性因子分析，可以整合河南省高校运动员压力源因素结构模型，分析各维度间的相关变化关系，正确把握学生日常训练以及生活水平，对运动员的身心健康具有积极的评价意义。依据以上考虑，河南省高校运动员压力源因素检验性因素分析结果如表三所示：
由表三可以看出，通过三次检验性因子分析，从25问项（1）、24问项（2），23问项（3）整体结构拟合度来看，chi-square值551.731、Q值1.655、GFI值 .861、AGFI值 .868、CFI值 .855、RMSEA值 .056、RMR值 .047，結构最为合理，因此在结构模型选择上23问项（3）结构最为良好，Linkens（2007）指出，检验性因子分析是检验潜在变量与测定问项间的相关结构模型是否可以论证或者检验前人研究。因此，笔者试图通过对于问卷问项的内容效度进行进一步的论证，针对检验性因素分析的有效性进行进一步的结构回归分析，来检验压力源结构模型。河南省高校运动员压力源因素检验性问项回归系数值如表四所示：
从表三可以看出：最终模型的回归系数（Estimate）、标准误差（Standard Error： SE）、CR值呈显著性差异。所有的路径系数CR值都高于 1.96（p<.05），因此可以判断测定的潜在变量间有显著的关联。所有测定的标准误差由小到大依次顺序为.072～.195，限定值在2.5以上的路径因素没有呈现。因此可以得出河南省高校运动员压力源结构模型各因素间具有潜在关系。人为因素、训练因素、比赛因素和外部环境的相关关系拟合度良好，压力源因素结构模型成立。河南省高校运动员压力源因素检验性最终结构SMC分析，如表五所示：
最终通过信度分析、探索性因子分析、检验性因子分析等方法，拟合出河南省高校运动员压力源因素4大类，23个问题。其中技能不足、自信感丧失、专注度不足、训练效果不好等因素纳入到训练因素。受到同伴或朋友的嘲讽、与教练的关系不好、教练对我的态度不好等因素纳入到人为因素。比赛前周围环境以及紧张的氛围、比赛中对手不正当的身体或者语言行为、比赛中裁判员的尺度不一、比赛中对方观众或球迷不良的肢体或语言攻击等因素纳入到比赛因素。学费与生活费不足、学校的期中期末考试、父母对于我未来的进步空间的担忧纳入到外部环境因素，所有的压力源因素结构最终构成。
4 结论与建议
4.1 结论
河南省文化特色背景下高校运动员压力源因素研究意义深远，基于以上考虑，首先对我省258名所在学籍的高校男运动员进行整群抽样，运用开放型问卷对运动员压力源结构尺度进行了量化研究。运用SPSS13.0和Amos 8.0对量化指标进行了结构信度与效度的检验。对高校运动员压力源模（Chi-square值、Q值、Goodness of fitness index； GFI值、Adjusted goodness of fitness index； AGFI值、Comparative fit index； CF值、（Root mean square Error of Approximation； RMSEA值）进行拟合，模型结构良好。
河南省文化特色背景下高校运动员压力源因素依次为训练因素、人为因素、比赛因素和外部环境。训练因素中运动员技术技能提升因素是造成自我压力的主要因素。人为因素中队友间的相互关系、情绪的影响是造成自我压力的主要因素。比赛因素中对手不正当的身体或者语言因素、裁判员的判罚尺度因素是造成自我压力的主要因素。外部环境因素中学生对于学业与自我未来发展走向因素是造成自我压力的主要因素。
最终研究结果显示，河南省高校运动员压力源结构模型涵盖训练因素、人为因素、比赛因素和外部环境因素，23个问题。压力源主要来自学业、就业因素、比赛环境因素，这与专业运动员对于专项素质提升、竞技环境提升有本质区别，高校运动员在训练及比赛因素角度来看压力较小。
4.2 建议
目前我国高校对于学生的身心健康十分关注，各个不同的高校院系都在开展大学生心理健康教育计划，有些院校还设立大学生心理健康咨询中心，旨在通过量化的形式整体掌握高校大学生心理情况。不同情境下学生的心理指标是难以量化的，因此采取分类情境的模式，分类测量大学生心理健康问题，对促进我国高校运动员心理健康水平有重要的意义。
参考文献
[1] 于青，袁吉.运动心理学[M].长春：吉林大学出版社，2014：106
[2] 李艳.对我国高水平运动员心理训练的几点思考.中国体育科技. 2004，27，3，51-60.
[3] 王道阳.大学生压力源的研究.高教发展与评估.2004，29，6，31-40.
基金项目：河南省教育厅人文社会科学研究项目 （2014-QN-379）
河南科技大学科学研究基金资助（2014SQN012）
作者简介：
赵国栋（1982-），男，吉林延吉人，博士，研究方向：运动心理学、运动训练学.
[关键词]高校；运动员；压力源；模型研究
中图分类号：S571 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）20-0002-03
1 高校运动员压力源研究的现实依据
“立足体育、服务高校、科学发展、面向未来”專注于高校体育的建设，是多年来高校体育工作者探求、研讨高校体育未来发展趋势的核心话题。然而，我们在追寻高校体育发展的过程中，往往会忽视最本质的研究。纵观欧美以及近邻日韩的高校体育人才培养模式中，我们不难看出“以人为本”的研究日益频繁，甚至不同项群、不同人种、不同性别、以及性格差异化等因素研究已经成为当今世界体育科研的核心方向。
高校高水平运动队是一个年轻的队伍，对社会的认知、情绪的控制、性格的培养等方面有很大的提升空间。组织行为学认为，压力源是导致压力反应的情境、刺激和活动等，具体涉及运动员生存的内、外环境和个人因素（2012，张平）。目前国内只有针对专业运动员压力源的相关研究，对于高校这一特殊运动群体研究明显不足。在高校运动员压力源相关的体育科学研究中，许多学者献计献策，如：甘其伟（2007）的《中国高校运动员的临场压力因子确定》、王冬生（2011）的《专业队运动员社会支持、认知评价与压力源关系的研究》、李海生（2009）的《大学生运动员的压力源及应激书评研究》等。以上研究成果对高校运动员以及专业运动员压力源因素进行了较为详细的归纳。但少从“组织行为理论”的途径针对高校运动员压力源模型进行构建。首先，国内心理学论文延续着使用国外研发的问卷，东西方文化的差异，势必对问卷的信度与效度无法保证，因此中国特有文化背景下的压力源模型研究是有必要的，其次，不同项群运动员的压力源是有差异性的，因此，本人认为，研究对象是需要区分开来、区别对待。
1.1河南省高校运动员压力源因素研究，对提高我省高校体育水平的可行性依据
1.1.1以高校体育模式研究的切入点依据
借鉴欧美、日韩体育发达国家的经验，探索体教结合，使更多的学校参与到竞技体育人才培养工作中来是当前高校培养模式的一种有益尝试。基于近年来国外大学生运动员的压力源研究越来越受到关注，相比之下，国内针对大学生运动员压力源研究还非常有限，而且传统的研究只专注于训练和比赛相关的压力源因素，忽略了大学生运动员这一特殊的群体。最后，本研究试图通过压力源相关理论，全面探讨高校大学生运动员不同压力情境下对反映出的因素进行拟合，完善压力源模型。
1.1.2以高校高水平足球运动员（涵盖体育学院专项运动员）为研究对象的依据
首先，高校运动员在受教育阶段，对社会外在事物接受能力强，是培养其运动应激能力的绝佳时机，尤其在学业、生活、人际和身心方面有极强的可塑性，因此压力源水平会更加明显。其次，目前高校运动员压力源相关体育研究成果中，及少有以“结构方程式”的途径解析高校运动员压力源因素模型构建相关的研究。Greenberg（2008）指出，压力源是有可能引发战或逃反应的刺激。压力源可以是环境性的、心理性的、社会性的、或是哲学性的。本研究通过行为组织理论，从心理学的角度对个体经认知评价后感觉到的威胁及其身心健康、环境刺激等因素进行研究。具体反应过程如下图一所示：
Anshe & Sutarso（1985）认为，运动员压力事件的性质可分为两类：在竞技过程中，突然发生的对运动员心理产生消极影响的急性压力和在相当漫长的时期内有压力情境的慢性压力。Grossman等人（1988）研究指出生活事件包括积极生活事件和消极生活事件，我们通常称之为急性压力源，但日常烦恼主要指慢性压力源，它是个人生活困扰和长期社会事件所带来的烦忧，因此我们在特定运动员压力源的过程中，需要对研究者的基本情况有一个全面的了解。庄永达，郑建岳，汪莹，王萍（2009）在研究中国高校运动员压力源及其应急水平研究结果中，针对训练压力，比赛压力、学业压力、生活压力等因素进行差异化检验。目前国外研究学者认为应激理论涵盖急迫性应激源，也就是说目前有关中国运动员应付临场压力、外界压力的研究文献至今报导有限。鉴于此，我们对部分高校运动员（涵盖体育系学生）进行相关研究成为本研究的重中之重。可见，行为组织学理论已被国外学者广泛用于压力源研究中，并作为探讨解释运动员某一特定行为的主要理论基础。
2.河南省高校运动员压力源结因素的选择
2.1 研究对象
本研究第一阶段采用开放性问卷，针对河南省高校运动队258名男运动员压力源因素进行采集，根据心理学量表，首先限定研究人群，对于本土地域性问题的提出进行综合考量。最终通过运动员基本问题的反馈，联系运动心理相关专家对所涉及到的问项进行维度分类。
2.2 压力源因素分类方法
本研究运用开放性问卷，结合专家意见，首先运用限定法对运动员所提出的内容效度进行具体评价，其次把运动员所提出的问题按因素类别进行分类与整理，最终运用spss，Amos软件进行探索性因子分析、检验性因子分析，数据论证。
由于压力源之间有着不可分割的联系，因此我们在实践过程中，分析高校运动员心理问题的根源时，必须把三种压力源作为有机整体加以考虑。依据以上考虑，河南省高校运动员压力源因素分为83项，应用于9大类。如表一所示：
3.研究结果与分析 3.1 探索性因子分析结果
本研究的第二阶段对83个问项运用一般技术统计，信度检验来评价问项的结构，最终确立了54个问项，运用principal component analysis分析和varimax rotaion分析方法来进行统计分析。通过这种方法可以使本研究压力源的概念结构化。依据以上考虑，河南省高校运动员压力源因素分为25项，应用于4大类。
3.2 检验性因子分析结果
检验性因子分析的目的在于深度挖掘人为因素、训练因素、比赛因素和外部环境的相关关系。首先在整体河南省高校运动员压力源因素基本构成中，哪些因素在学生日常训练生活中起到至关重要的作用。其次，通过检验性因子分析，可以整合河南省高校运动员压力源因素结构模型，分析各维度间的相关变化关系，正确把握学生日常训练以及生活水平，对运动员的身心健康具有积极的评价意义。依据以上考虑，河南省高校运动员压力源因素检验性因素分析结果如表三所示：
由表三可以看出，通过三次检验性因子分析，从25问项（1）、24问项（2），23问项（3）整体结构拟合度来看，chi-square值551.731、Q值1.655、GFI值 .861、AGFI值 .868、CFI值 .855、RMSEA值 .056、RMR值 .047，結构最为合理，因此在结构模型选择上23问项（3）结构最为良好，Linkens（2007）指出，检验性因子分析是检验潜在变量与测定问项间的相关结构模型是否可以论证或者检验前人研究。因此，笔者试图通过对于问卷问项的内容效度进行进一步的论证，针对检验性因素分析的有效性进行进一步的结构回归分析，来检验压力源结构模型。河南省高校运动员压力源因素检验性问项回归系数值如表四所示：
从表三可以看出：最终模型的回归系数（Estimate）、标准误差（Standard Error： SE）、CR值呈显著性差异。所有的路径系数CR值都高于 1.96（p<.05），因此可以判断测定的潜在变量间有显著的关联。所有测定的标准误差由小到大依次顺序为.072～.195，限定值在2.5以上的路径因素没有呈现。因此可以得出河南省高校运动员压力源结构模型各因素间具有潜在关系。人为因素、训练因素、比赛因素和外部环境的相关关系拟合度良好，压力源因素结构模型成立。河南省高校运动员压力源因素检验性最终结构SMC分析，如表五所示：
最终通过信度分析、探索性因子分析、检验性因子分析等方法，拟合出河南省高校运动员压力源因素4大类，23个问题。其中技能不足、自信感丧失、专注度不足、训练效果不好等因素纳入到训练因素。受到同伴或朋友的嘲讽、与教练的关系不好、教练对我的态度不好等因素纳入到人为因素。比赛前周围环境以及紧张的氛围、比赛中对手不正当的身体或者语言行为、比赛中裁判员的尺度不一、比赛中对方观众或球迷不良的肢体或语言攻击等因素纳入到比赛因素。学费与生活费不足、学校的期中期末考试、父母对于我未来的进步空间的担忧纳入到外部环境因素，所有的压力源因素结构最终构成。
4 结论与建议
4.1 结论
河南省文化特色背景下高校运动员压力源因素研究意义深远，基于以上考虑，首先对我省258名所在学籍的高校男运动员进行整群抽样，运用开放型问卷对运动员压力源结构尺度进行了量化研究。运用SPSS13.0和Amos 8.0对量化指标进行了结构信度与效度的检验。对高校运动员压力源模（Chi-square值、Q值、Goodness of fitness index； GFI值、Adjusted goodness of fitness index； AGFI值、Comparative fit index； CF值、（Root mean square Error of Approximation； RMSEA值）进行拟合，模型结构良好。
河南省文化特色背景下高校运动员压力源因素依次为训练因素、人为因素、比赛因素和外部环境。训练因素中运动员技术技能提升因素是造成自我压力的主要因素。人为因素中队友间的相互关系、情绪的影响是造成自我压力的主要因素。比赛因素中对手不正当的身体或者语言因素、裁判员的判罚尺度因素是造成自我压力的主要因素。外部环境因素中学生对于学业与自我未来发展走向因素是造成自我压力的主要因素。
最终研究结果显示，河南省高校运动员压力源结构模型涵盖训练因素、人为因素、比赛因素和外部环境因素，23个问题。压力源主要来自学业、就业因素、比赛环境因素，这与专业运动员对于专项素质提升、竞技环境提升有本质区别，高校运动员在训练及比赛因素角度来看压力较小。
4.2 建议
目前我国高校对于学生的身心健康十分关注，各个不同的高校院系都在开展大学生心理健康教育计划，有些院校还设立大学生心理健康咨询中心，旨在通过量化的形式整体掌握高校大学生心理情况。不同情境下学生的心理指标是难以量化的，因此采取分类情境的模式，分类测量大学生心理健康问题，对促进我国高校运动员心理健康水平有重要的意义。
参考文献
[1] 于青，袁吉.运动心理学[M].长春：吉林大学出版社，2014：106
[2] 李艳.对我国高水平运动员心理训练的几点思考.中国体育科技. 2004，27，3，51-60.
[3] 王道阳.大学生压力源的研究.高教发展与评估.2004，29，6，31-40.
基金项目：河南省教育厅人文社会科学研究项目 （2014-QN-379）
河南科技大学科学研究基金资助（2014SQN012）
作者简介：
赵国栋（1982-），男，吉林延吉人，博士，研究方向：运动心理学、运动训练学.