根据教育教学规律可知，学习兴趣是推动学生主动学习的最直接的内在动力。在学习的过程中，一旦学生对所学习的内容产生了兴趣，他们就会在兴趣的激励下更加渴望获得知识，形成能力，从而在强烈的渴望下积极主动地投入到相关知识的探究和实践活动中来。这样，在强有力的学习动力的支持下，学习的效果自然会好过被动状态下的学习效果。由此可见，在生物课堂教学中，我们要想实现理想的教学效果，就要遵循教育规律，努力为学生构建一个充满趣味的生物课堂，让学生在兴趣的引领下在生物科学的海洋中更加积极自由地遨游。
　　一、通过有趣的导入引起学生的兴趣
　　在生物课堂教学中，导入环节是一堂课的起始环节。之所以要设计这个导入的环节，其中主要的目的就是希望通过导入环节来引起学生的学习兴趣，启发学生的思维和探究活动，进而为实现有效的课堂教学奠定基础。为了保证导入环节功能的顺利实现，教师在设计导入环节的时候一定要注意导入内容的趣味性，这样才能够让学生在有趣导入的引领下对接下来的教学内容产生浓厚的兴趣。例如，笔者在给学生讲“绿色植物”时，上新课之前，先给学生朗诵几句诗词名句：“西湖春色归，春水绿于染。”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”接着，围绕着诗句进一步深化思维，提出问题：“你们知道江水变蓝、变绿是什么原因导致的吗？”就这样，通过诗词再加上问题，使得学生对“绿色植物”产生了浓厚的兴趣。又比如，在上到《神经调节》时，笔者在讲新课之前，先给学生讲一个“望梅止渴”的故事：三国时期，曹操在领兵打仗时，有一次在行军的过程中，粮草补给全部用完了，所有的士兵又累又饿又渴，导致部队寸步难行，陷入了困境。为了尽早摆脱困境，曹操就对士兵撒谎说，前面有一大片梅子林。一想到前面有一大片又酸又甜的梅子，很多士兵忍不住口水直流，从而精神大振，顺利地走出了困境。通过这个有趣的故事，学生的注意力完全被吸引过来，并且在讲故事的过程中，笔者还发现，很多学生在听到“又酸又甜的梅子”时也忍不住吞起了口水，借着这个现象，教师顺利地引入了今天的课题“神经调节”。
　　二、适当开展趣味实验
　　生物是一门建立在实验基础上的学科，很多知识用语言讲授可能显得抽象难以理解，而如果用实验的手段展示给学生则会变得生动直观。因此，大部分学生在学习生物的过程中，对于生物实验总是兴致勃勃的。教师在生物课堂上可以适当开展一些趣味小实验，这样不但可以活跃课堂气氛，增加学生的学习兴趣，同时也有利于知识呈现的生动化、直观化。例如，笔者在给学生讲《感知信息》时，为了让学生了解有关感觉器官的知识，就在上课时拿一堆物品，包括书本、杯子、乒乓球、冰块、石头等用来进行一个简单的小实验。首先请几个学生来到讲台，然后让他们闭上眼睛用手摸每个物品，并说出每种物品的名称。结果上来的学生都能正确地说出物品的名称。就这样，通过这个简单的小实验，原本理论化的知识立刻变得生动起来，从而使学生兴趣大增，并积极地投入到接下来的学习活动中。
　　三、注意教材知识与生活实际的结合
　　生物是一门具有广泛应用性的学科。在我们的日常生活中，衣食住行各个方面都蕴含着丰富的生物科学知识。与课本上的生物知识相比，存在于学生身边的生物知识往往会对学生产生更大的吸引力。在很多学生看来，这更能够体现生物学科的实用性，从而激发他们学习生物的热情。因此，在开展生物教学的过程中，教师要注意把教材知识同学生的生活实际结合在一起。例如，笔者在给学生讲到“血液”这部分内容时，就在上课的时候给学生出示了一份前段时间笔者参加体检时的血液化验单，让学生认真阅读化验单上的信息，然后对照课本上的知识，看一看每一项数据指标是否正常，总结一下通过这张血液化验单能够读出哪些信息。比起按部就班地向学生一一介绍有关血液的知识，学生表现出了更加强烈的好奇心和求知欲，从而令本节课的教学活动取得了理想的教学效果。结合生活实际的教学方式不但容易引起学生的学习兴趣，同时也可以有效培养学生把课本知识运用于实际的意识和能力，从而实现生物学科的根本目标。
　　我们常说，兴趣是最好的老师。在开展生物教学活动的过程中，聪明的教师一定要学会利用兴趣作为自己的得力助手，充分遵循教育教学规律，把兴趣的培养作为重要的研究课题，这样才能够有效地推动生物教学目标的顺利实现。
　　参考文献
　　[1]李玉玲.初中生物课堂教学中的学习兴趣培养[J].文教资料，2007（8）.
　　[2]宋兴江.初中生物教学中如何提高学生学习兴趣[J].成功（教育），2010（7）.
　　[3]张秀兰.通过实例提高初中生物课堂的趣味性[J].科技信息，2011（15）.
　　（责任编辑 罗 艳）