摘 要： 科学与真理来自生活，决定了数学教学内容本身就具有开放性。创新教育的根本目的是在探究和解决问题的过程中锻炼思维，发展能力，激发冲动，从而主动寻求和发现新的问题，这要求数学教学内容开放。为了培养学生具有开阔的视野、纵横综合的思维和辉宏博大的胸襟，为了培养学生的创新思维和探索精神，还要求数学教学的教育空间开放和思维训练开放。
　　关键词：数学；开放式；教学
　　
　　新的时代赋予教育新的使命，人才的定义也并非仅仅局限于掌握知识的多少，能力与实践操作被提上一个新的高度。因此，传统的教学方式注重于知识型教育，现代教育则更应该重于能力型教育。“开放式教学”由此应运而生。开放式教学是指教学中对教学目标、教学组织形式、教学内容、教学过程、教学空间，教学中的思维训练等等进行全方位、全过程开放的一种教学模式。它重视学生的自主参与能力和实践活动能力的培养，注重吸收时代精神，更适应社会发展的需求。本文主要对数学教学中开放式教学如何实施谈些粗浅的认识。
　　
　　1 、 数学教学内容的开放。
　　科学与真理来自生活，追求发展，因此，数学教学内容本身也就具有开放的属性。那种刻意追求体系的严密与稳定，追求课程要求与教学内容统一的作法，实质上是以静态的、停滞的、封闭的形式来对应动态的、发展的、开放的内容，与客观课程相背离。培育创新素质，还需打破教育内容的局限。知识无法穷尽，学习内容应有取舍，不能简单地追求完整。新知与日俱增，应建立教育内容的更新机制，及时进行调整补充。例如长度单位纳米，这些新知应及时更新到教学内容中来，还应引导关注前沿，面向未知。同时，要给予面向实际、自选内容、按需施教、灵活施教的余地，彻底改变“一纲一本” 的一统式僵硬格局。随着社会发展的日新月异，我们的数学教学内容应该更加生活化和社会化，富有趣味，注重学科间的融合，具有地方特色和多元性选择。要留心每一个富有时代气息的内容，拉近教材与现实生活之间的距离。不断努力提高教学的实效，增强数学课堂教学的活力。我们要把发生在孩子身边的事或看见的物，与数学有关的丰富多彩的现实生活，融入课堂，丰富充实数学教学内容。
　　
　　2 、 数学教学过程的开放。
　　在数学教学中要打破以问题为起点，以结论为终点的封闭式的模式。创新的教育价值观认为，教学的根本目的不是教会解答、掌握结论，而是在探究和解决问题的过程中锻炼思维，发展能力，激发冲动，从而主动寻求和发现新问题。开放式教学就是依据认识规律理顺“过程”与“结论”的关系，恢复“过程”的应有地位。在开放的格局中，注入启发、讨论、探究、实验、质疑、争论、搜集信息、自主学习等才是教学的基本形式，开放性的思维方式正是从中得到训练与强化的。提倡和鼓励在数学教学方法上的创新，容纳不同教学方法的共存和争鸣，以开放的心态、开放的环境，形成开放式教学模式。开放的最终目的是实现从封闭的教学过程向开放的教学过程转化，是由传统的以教师为中心转变为以学习为中心，由重教转向重学，把学生看作教学过程中的主体，使他们不仅成为知识的被动接受者，更成为知识的主动探究者和创造者。
　　
　　3 、 数学教学中教育空间的开放。
　　课堂里没有责备、命令、训斥，学生不惧不忧，愉快地从事学习活动，思维才可能开放。学生在数学课堂上要能够充分发表自己的意见和见解就得有一个开放的教育空间。有足够的时间通过读书实践活动主动地获得知识。学生之间能够合作、交流，共同完成学习、创新的任务，参与课堂的自我评价。教师起主导、诱导的作用，真正成为学生的朋友。教师在评价中突出鼓励和情感性原则。把学生的视野引向广阔的社会天地，关注社会，善于用数学知识回答生活中发生的一些事情。在教学关系上，突出学生的主体地位，坚持以学生的发展为本，充分调动学生在学习过程中的能动性和积极性，引导学生主动参与，大胆探索，引导学生自发质疑，发展学生求异思维、创新思维，创设情景为学生提供展现自己的机会。教育空间的开放，既是培育创新素质的需要，也是现代科技发展牵动教育的必然走向。教育空间的开放有益于培养学生开阔的视野、纵横综合的思维和恢宏博大的胸襟。