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【摘 要】在教学中，选择适合的教学方式，开展生动有趣的教学是非常有必要的，直接关乎到教学效果，也会影响教学活动的有效实施。合理利用创新型教学方式，既可以弥补教学中的缺陷，又能够提升教学效率。本文以问题导学法为例，介绍了在初中数学教学中应用问题导学法的有效实施。
【关键词】初中数学；问题导学法；组织；实施
初中数学知识具有较强的复杂性和抽象性，初中生因为自身缺乏较强的空间想象力和逻辑思维能力，所以其学习效率不高。但如果初中数学教师在教学中能够转变传统的教学方式，采取问题导学法就可以在最大限度上提升教学质量，从而达到理想的教学效果。
一、充分合理的应用问题导学法
所谓导学，就是正确引导学生学习。在初中数学教学中应用问题导学法，开展导学的主要手段是提问题，能够使学生自主学习，调动学生的探索积极性和主观能动性，使学生在探索问题的过程中，能够学习到丰富的数学知识。在当前的初中数学教学中问题教学是主要教学手段之一。首先，教师结合教学内容提出问题。然后，师生一起分析问题，从而找到问题的准确答案。教师提出的问题不能脱离教材内容，问题内容必须要新颖，而且要能够引起学生的注意，从而达到预习和巩固数学知识的目的。在提出问题后，教师应该耐心引导学生结合问题进行认真的思考，在教课堂上可以鼓励学生进行探讨交流，通过研究分析的方式来获得问题的答案。问题导学法能够进一步加深学生对所掌握知识的记忆，有利于学生自主学习数学知识，使学生更加牢固地掌握数学知识，从而不断提升数学学习效率。
比如：在讲解“直线与圆”的时候，初中数学教师就能灵活地应用问题导学法，采用微课的形式，借助多媒体教学设备向学生播放直线与圆在不同位置上对应的图，并结合展示的内容提出问题：“在图形中，直线和圆处于不同的位置有哪些关系？”教师引导学生进行自由探讨，使学生敢于表达自身的观点，总结其根本原因，以此进行全面的分析，找出问题的正确答案。对于这些尚未学习到的数学知识，教师可以引导学生在日常生活中找到答案，对直线与圆的关系进行猜测且分析，从而将问题的答案找出来。在以上过程中，教师引导学生按照教学播放的图片进行分析，通过教师的正确指导，使学生可以巩固所学数学知识，从而不断提升学习数学的能力。
二、运用问题导学法，激发学生学习激情
有强烈的学习热情，学生才可以进行有效的学习。在初中教学中，教师科学地应用问题导学法进行教学，就可以通过创设合理的问题情景，使学生在问题的引导下逐渐进入到该节课的学习任务中，逐渐对教师提出的问题进行更加深入的思考，并且真正落实到实际的探究学习中。教师在课前创设问题情境的时候，必须要充分考虑学生的实際情况，以学生的兴趣爱好为出发点，创设适合的问题情境，将教学内容和学生实际生活相结合，精心设计教学内容和富含趣味性的教学情境，使学生可以正常过渡到课堂上。学生在教师已经设定好的学习情境中，可以根据教师的指导，不断深入了解要学习的内容，同时还可以发现问题，这样既可以使学生在学习中获取知识，而且还可以提出各种疑惑，从而激发学生的求知欲来探索之后的问题，积极挖掘所学知识的实质内涵。
比如：在讲解“变量与函数”时，教师可以在教学中应用问题导入法。对学生而言，由于难以确定常量、因变量以及自变量之间的关系，若教师仅仅依靠强硬的讲解，学生就很难准确辨别这些关系。所以，教师可以根据日常生活中的事例来创设问题情境。例如：假设一部电影的电影院票价是x，拍摄成本是y，加入票房的电影总收入是k，判断其票房收入和电影票销售量x之间存在密切的联系。显而易见，如果提升电影票的销售量，其收入就会提升，进而提升电影票房的利润，则自变量是票房的销售量，因变量是收入。但成本与票价都是固定，也就是常量。通过这种问题情境，可以在一定程度上帮助学生对数学变量进行具体分析，可以增强一些数学知识点之间的关联。
三、积极开展实践学习
不论是哪种理论教学，最后都要回归到实践，而数学课程也是如此。因此，在进行理论教学工作之后，教师必须要根据学生的实际生活，开展实践性教学和训练。只有使学生具备较强的解决问题的能力，学生才可以领悟到学习数学的意义，并通过努力取得良好的学习效果。
比如：在讲解“制作长方体的包装盒”时，教师可以为学生提供很多五颜六色的材质，要求学生在课前准备好所需的学具，主要包括直尺、剪刀等，鼓励学生自己设计以长方体为原型的一个包装盒。学生可以根据自己的想法和爱好，在包装盒表面制作有趣的手绘图。该实践活动的初衷是为了使学生在动手操作的过程中，充分了解长方体的每个性质特点，通过实践来提高学生创造思维能力，使其可以体会到学习数学的快乐。
结语
总而言之，在开展初中数学教学的时候，教师必须要合理运用问题导学法，以此来提高学生学习兴趣，使学生可以积极主动投入到学习中。并且，教师还要始终坚持学生在课堂的主体性原则，营造活跃的课堂学习氛围，提升教学水平。
【参考文献】
[1] 彭小俏.问题导学法在初中数学教学中的应用探究[A].教师教学能力发展研究.（科研成果集）（第十五卷）[C].教师教学能力发展研究.（总课题组），2018.4
[2]柴影.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2016（20）：271-272
【关键词】初中数学；问题导学法；组织；实施
初中数学知识具有较强的复杂性和抽象性，初中生因为自身缺乏较强的空间想象力和逻辑思维能力，所以其学习效率不高。但如果初中数学教师在教学中能够转变传统的教学方式，采取问题导学法就可以在最大限度上提升教学质量，从而达到理想的教学效果。
一、充分合理的应用问题导学法
所谓导学，就是正确引导学生学习。在初中数学教学中应用问题导学法，开展导学的主要手段是提问题，能够使学生自主学习，调动学生的探索积极性和主观能动性，使学生在探索问题的过程中，能够学习到丰富的数学知识。在当前的初中数学教学中问题教学是主要教学手段之一。首先，教师结合教学内容提出问题。然后，师生一起分析问题，从而找到问题的准确答案。教师提出的问题不能脱离教材内容，问题内容必须要新颖，而且要能够引起学生的注意，从而达到预习和巩固数学知识的目的。在提出问题后，教师应该耐心引导学生结合问题进行认真的思考，在教课堂上可以鼓励学生进行探讨交流，通过研究分析的方式来获得问题的答案。问题导学法能够进一步加深学生对所掌握知识的记忆，有利于学生自主学习数学知识，使学生更加牢固地掌握数学知识，从而不断提升数学学习效率。
比如：在讲解“直线与圆”的时候，初中数学教师就能灵活地应用问题导学法，采用微课的形式，借助多媒体教学设备向学生播放直线与圆在不同位置上对应的图，并结合展示的内容提出问题：“在图形中，直线和圆处于不同的位置有哪些关系？”教师引导学生进行自由探讨，使学生敢于表达自身的观点，总结其根本原因，以此进行全面的分析，找出问题的正确答案。对于这些尚未学习到的数学知识，教师可以引导学生在日常生活中找到答案，对直线与圆的关系进行猜测且分析，从而将问题的答案找出来。在以上过程中，教师引导学生按照教学播放的图片进行分析，通过教师的正确指导，使学生可以巩固所学数学知识，从而不断提升学习数学的能力。
二、运用问题导学法，激发学生学习激情
有强烈的学习热情，学生才可以进行有效的学习。在初中教学中，教师科学地应用问题导学法进行教学，就可以通过创设合理的问题情景，使学生在问题的引导下逐渐进入到该节课的学习任务中，逐渐对教师提出的问题进行更加深入的思考，并且真正落实到实际的探究学习中。教师在课前创设问题情境的时候，必须要充分考虑学生的实際情况，以学生的兴趣爱好为出发点，创设适合的问题情境，将教学内容和学生实际生活相结合，精心设计教学内容和富含趣味性的教学情境，使学生可以正常过渡到课堂上。学生在教师已经设定好的学习情境中，可以根据教师的指导，不断深入了解要学习的内容，同时还可以发现问题，这样既可以使学生在学习中获取知识，而且还可以提出各种疑惑，从而激发学生的求知欲来探索之后的问题，积极挖掘所学知识的实质内涵。
比如：在讲解“变量与函数”时，教师可以在教学中应用问题导入法。对学生而言，由于难以确定常量、因变量以及自变量之间的关系，若教师仅仅依靠强硬的讲解，学生就很难准确辨别这些关系。所以，教师可以根据日常生活中的事例来创设问题情境。例如：假设一部电影的电影院票价是x，拍摄成本是y，加入票房的电影总收入是k，判断其票房收入和电影票销售量x之间存在密切的联系。显而易见，如果提升电影票的销售量，其收入就会提升，进而提升电影票房的利润，则自变量是票房的销售量，因变量是收入。但成本与票价都是固定，也就是常量。通过这种问题情境，可以在一定程度上帮助学生对数学变量进行具体分析，可以增强一些数学知识点之间的关联。
三、积极开展实践学习
不论是哪种理论教学，最后都要回归到实践，而数学课程也是如此。因此，在进行理论教学工作之后，教师必须要根据学生的实际生活，开展实践性教学和训练。只有使学生具备较强的解决问题的能力，学生才可以领悟到学习数学的意义，并通过努力取得良好的学习效果。
比如：在讲解“制作长方体的包装盒”时，教师可以为学生提供很多五颜六色的材质，要求学生在课前准备好所需的学具，主要包括直尺、剪刀等，鼓励学生自己设计以长方体为原型的一个包装盒。学生可以根据自己的想法和爱好，在包装盒表面制作有趣的手绘图。该实践活动的初衷是为了使学生在动手操作的过程中，充分了解长方体的每个性质特点，通过实践来提高学生创造思维能力，使其可以体会到学习数学的快乐。
结语
总而言之，在开展初中数学教学的时候，教师必须要合理运用问题导学法，以此来提高学生学习兴趣，使学生可以积极主动投入到学习中。并且，教师还要始终坚持学生在课堂的主体性原则，营造活跃的课堂学习氛围，提升教学水平。
【参考文献】
[1] 彭小俏.问题导学法在初中数学教学中的应用探究[A].教师教学能力发展研究.（科研成果集）（第十五卷）[C].教师教学能力发展研究.（总课题组），2018.4
[2]柴影.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2016（20）：271-272