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【内容摘要】应试教育背景下的高中化学教学都围绕着“高考”进行的，学生被动的接受知识，感受不到化学的乐趣。新背景下，倡导课堂教学中学生主体性作用的凸显，倡导学生自主学习。因此，高中化学教师应改变传统教学模式，从学生自主学习的视角去构思教学活动。
【关键词】自主学习 高中化学 有效
随着新课改向纵深发展，高中化学教学也发生了变化。新课程理念指出：高中化学应结合主体性教育的相关理论改革和完善教学。可见，自主学习已经得到了教育界的认可和高度关注。这也就决定高中化学教学要改变过去围绕考试设计教学活动，让学生被动接受知识的做法，采取主动引导学生学习的教学手段，促使学生学会分析问题、解决问题等，培养学生自主学习。在此，筆者结合自己多年的教学经验，粗略的谈一下自主学习背景下的高中化学有效教学策略。
一、微课教学，激发学生自主学习的兴趣
杜威认为：“发挥学校的社会性能，增强学生的学习兴趣，培养独立的学习能力，也就提升了教育的效果。”如今是信息时代，高中生每天面对的是微信、微博，他们对于这些新鲜事物较感兴趣，微课作为一个新事物开始出现在教育领域。即：结合教学内容，制作10分钟左右的微视频，来展示重点或者难点内容。高中化学本身内容较为特殊，涉及很多的实验、推理、化学反应等内容，单纯的靠学生想象很容易出错，有一些危险性较高的内容是无法进行现象实验的。对此，教师在教学中可以借助微课，一方面运用微课来吸引学生的注意力，另一方面微课可以运用信息技术对教学内容进行较为形象的展示，提升化学教学的可视性，激发学生的兴趣。
如：在学习“金属冶炼”教学内容时，笔者将金属冶炼的过程制作成为“小视频”，让学生近距离进行观察；再如：在学习“钠与水”反应的相关内容时，就钠与水的化学反应实验，笔者制作了微视频，让学生通过观看视频，更清楚的观察溶有酚酞试液的水与钠的反应现象，进而对其中原理的产生疑问，主动的去探究知识。这样，借助微课强化学生对知识的了解和掌握，同时能够很好的激发起学生的自主探究欲望，让学生感受到化学的乐趣，从而为学生的自主学习奠定有效基础。
二、生活教学，引导学生进行自主学习
“生活即教育”是新背景下的教育理念。高中化学新课程标准中也明确指出：“在教学中要联系学生的生活经验，从学生的生活实际出发。”高中化学教学内容本身源于生活，是对生活现象的一个高度概况，是理论化的一个总结。生活可以说是高中化学的一个源泉。通过开展生活化教学，即：结合教学内容，选择生活为背景来进行教学。很大程度上能够引导学生运用生活经验来探究问题、解决问题，拉近学习内容与生活之间的关系，让学生更切实的感受到化学知识的实用性、生活性，进而增强自我学习化学的主动性。
如：在学习“镁的提取及应用”教学内容时，笔者选取生活场景作为背景来吸引学生的注意力，引发学生自主思维，即：在生活中我们生火的方式都有哪些？学生很快说出用打火机、火柴。之后，笔者继续深入引导，中央电视台10套经常播放一些野外求生的视频，那么，在野外人们最常用的生火方式是什么呢？有的学生说钻木取火、有的说用打火石等。笔者则趁势拿出“打火棒”，让学生尝试生火，之后再引导学生思考打火棒的元素是什么？为什么能够打火，促使学生主动去学习金属镁的属性、作用等內容。课堂结束之后，可以让学生就打火棒进行生活尝试，从现代生活中找出“镁”的一些案例，感受生活与化学的融合，强化自我学习的深度。
三、实验教学，强化学生的自主学习能力
高中化学是一门实践性较强的学科，其中涉及到大量的实验内容。随着新课改的实施，高中化学实验的内容更切合高中生的心理发展特点，结合时代特点，越来越注重实验的可操作性及开放性。相对来说，高中生都比较喜欢做实验，在实验中他们能够亲自动手操作，真实的感受实验、推理过程，尝试科学研究的那种成就感。对此，笔者认为，教师在教学中可以通过开展实验教学来强化学生的自主学习能力，激发起学生自主参与学习的欲望，促使学生化学综合技能和素养的双重提升。
如：在学习“焰色反应”实验教学时，笔者让学生自己准备实验素材：铂丝、酒精灯、浓盐酸、蓝色钴玻璃等用品。之后按照实验步骤，将铂丝蘸浓盐酸在无色的火焰上进行灼烧，直到没有颜色，然后蘸取试样在无色火焰上灼烧，观察并记录其火焰颜色。动手实践操作、记录、总结不同试样得出的焰色反应。学生通过自己动手纷纷了解到元素之间燃烧的反应结果，感受实验的趣味性，强化自我对知识掌握的同时，增强实践、思维等综合技能，有助于端正自我的化学学习态度，提升高中化学课堂教学的质量。
总的来说，自主学习是素质教育全面推进的一个重要内容，更是新课改实现的核心目标。作为教师应清楚的认知到这一点，并严格的渗透到自我的教学中去，高度注重学生自主学习能力的培养，真正意义上的放飞学生思维，促使学生自己动手实践等等，充分的凸显课堂教学中学生的主体性作用，让自主学习成为高中化学教学中的一个亮点。
【参考文献】
[1] 基础教育教学研究课题组. 高中化学教学指导[M]. 北京：高等教育出版社，2015.
[2] 沈正东. 高中化学教育新论——化学教学中的人文素质培养[M]. 上海：华东师范大学出版社，2016.
（作者单位：江西省于都县第二中学）
【关键词】自主学习 高中化学 有效
随着新课改向纵深发展，高中化学教学也发生了变化。新课程理念指出：高中化学应结合主体性教育的相关理论改革和完善教学。可见，自主学习已经得到了教育界的认可和高度关注。这也就决定高中化学教学要改变过去围绕考试设计教学活动，让学生被动接受知识的做法，采取主动引导学生学习的教学手段，促使学生学会分析问题、解决问题等，培养学生自主学习。在此，筆者结合自己多年的教学经验，粗略的谈一下自主学习背景下的高中化学有效教学策略。
一、微课教学，激发学生自主学习的兴趣
杜威认为：“发挥学校的社会性能，增强学生的学习兴趣，培养独立的学习能力，也就提升了教育的效果。”如今是信息时代，高中生每天面对的是微信、微博，他们对于这些新鲜事物较感兴趣，微课作为一个新事物开始出现在教育领域。即：结合教学内容，制作10分钟左右的微视频，来展示重点或者难点内容。高中化学本身内容较为特殊，涉及很多的实验、推理、化学反应等内容，单纯的靠学生想象很容易出错，有一些危险性较高的内容是无法进行现象实验的。对此，教师在教学中可以借助微课，一方面运用微课来吸引学生的注意力，另一方面微课可以运用信息技术对教学内容进行较为形象的展示，提升化学教学的可视性，激发学生的兴趣。
如：在学习“金属冶炼”教学内容时，笔者将金属冶炼的过程制作成为“小视频”，让学生近距离进行观察；再如：在学习“钠与水”反应的相关内容时，就钠与水的化学反应实验，笔者制作了微视频，让学生通过观看视频，更清楚的观察溶有酚酞试液的水与钠的反应现象，进而对其中原理的产生疑问，主动的去探究知识。这样，借助微课强化学生对知识的了解和掌握，同时能够很好的激发起学生的自主探究欲望，让学生感受到化学的乐趣，从而为学生的自主学习奠定有效基础。
二、生活教学，引导学生进行自主学习
“生活即教育”是新背景下的教育理念。高中化学新课程标准中也明确指出：“在教学中要联系学生的生活经验，从学生的生活实际出发。”高中化学教学内容本身源于生活，是对生活现象的一个高度概况，是理论化的一个总结。生活可以说是高中化学的一个源泉。通过开展生活化教学，即：结合教学内容，选择生活为背景来进行教学。很大程度上能够引导学生运用生活经验来探究问题、解决问题，拉近学习内容与生活之间的关系，让学生更切实的感受到化学知识的实用性、生活性，进而增强自我学习化学的主动性。
如：在学习“镁的提取及应用”教学内容时，笔者选取生活场景作为背景来吸引学生的注意力，引发学生自主思维，即：在生活中我们生火的方式都有哪些？学生很快说出用打火机、火柴。之后，笔者继续深入引导，中央电视台10套经常播放一些野外求生的视频，那么，在野外人们最常用的生火方式是什么呢？有的学生说钻木取火、有的说用打火石等。笔者则趁势拿出“打火棒”，让学生尝试生火，之后再引导学生思考打火棒的元素是什么？为什么能够打火，促使学生主动去学习金属镁的属性、作用等內容。课堂结束之后，可以让学生就打火棒进行生活尝试，从现代生活中找出“镁”的一些案例，感受生活与化学的融合，强化自我学习的深度。
三、实验教学，强化学生的自主学习能力
高中化学是一门实践性较强的学科，其中涉及到大量的实验内容。随着新课改的实施，高中化学实验的内容更切合高中生的心理发展特点，结合时代特点，越来越注重实验的可操作性及开放性。相对来说，高中生都比较喜欢做实验，在实验中他们能够亲自动手操作，真实的感受实验、推理过程，尝试科学研究的那种成就感。对此，笔者认为，教师在教学中可以通过开展实验教学来强化学生的自主学习能力，激发起学生自主参与学习的欲望，促使学生化学综合技能和素养的双重提升。
如：在学习“焰色反应”实验教学时，笔者让学生自己准备实验素材：铂丝、酒精灯、浓盐酸、蓝色钴玻璃等用品。之后按照实验步骤，将铂丝蘸浓盐酸在无色的火焰上进行灼烧，直到没有颜色，然后蘸取试样在无色火焰上灼烧，观察并记录其火焰颜色。动手实践操作、记录、总结不同试样得出的焰色反应。学生通过自己动手纷纷了解到元素之间燃烧的反应结果，感受实验的趣味性，强化自我对知识掌握的同时，增强实践、思维等综合技能，有助于端正自我的化学学习态度，提升高中化学课堂教学的质量。
总的来说，自主学习是素质教育全面推进的一个重要内容，更是新课改实现的核心目标。作为教师应清楚的认知到这一点，并严格的渗透到自我的教学中去，高度注重学生自主学习能力的培养，真正意义上的放飞学生思维，促使学生自己动手实践等等，充分的凸显课堂教学中学生的主体性作用，让自主学习成为高中化学教学中的一个亮点。
【参考文献】
[1] 基础教育教学研究课题组. 高中化学教学指导[M]. 北京：高等教育出版社，2015.
[2] 沈正东. 高中化学教育新论——化学教学中的人文素质培养[M]. 上海：华东师范大学出版社，2016.
（作者单位：江西省于都县第二中学）