1990年，辽宁省历史教研会为落实省委、省政府作出的《关于在教育战线开展向魏书生学习活动的决定》，在盘锦市实验中学召开会议。会议的主题是：学习魏书生教改经验，深化省历史教学改革。具体地说，就是研究如何把魏书生的语文课堂教学六步法，运用到历史教学中去。
　　会议开到第三天，大会决定：请魏书生作总结性讲话。魏书生诚恳地说：“我对历史教学是门外汉，没有资格讲。在座的有那么多历史教学的老前辈，还有不少知名人士，我能讲什么呀！”
　　会议的主持者说：“你还谦虚什么呀！会议的大标题就是学习魏书生的教改经验啊！”
　　魏书生别无选择，只好上台了。他说：“如果今天非要我讲，那我就讲这样一个观点：千千万万不要都来学魏书生。原因呢？不是我保守，不是我有些好办法不让人学。我的具体教学方法——课堂教学六步法，实用性、操作性较强，因此可适用的时间和空间范畴就较窄。那算个什么法呀，我自己也不是每堂课都用。实实在在地讲，要是每堂课都那么用的话，早把我自己捆坏了。合适时则用；不合适时，可以用五步，也可以用四步，这样更灵活一点。”
　　魏书生的开场白使会场的气氛活跃了起来，报告会变成了座谈会。主持人说：“那就请魏老师给我们提点建议。”
　　魏书生提了几条建议：
　　“建议讲功好的老师，继续讲下去。有的老师擅长讲，幽默风趣，生动形象，逻辑性、科学性都很强，讲完后在学生头脑中能留下深刻的印象，学生考试成绩还好，真是一套好功夫啊！如果这位老师因为学魏书生的教学六步法，看到魏书生上语文课没讲多少话，于是以后就不怎么讲了，岂不是把自己的长处消灭了吗？
　　“建议写功好的老师，继续写下去。有的老师话不多，字写得漂亮，每堂课的板书都是完整的艺术品。学生们特别愿意欣赏他的板书，然后老师引导学生分析研究板书，学生就理解、记住了主要教学内容，考试成绩也好。如果这位老师因为学魏书生的教学六步法，看到魏书生一堂课板书只有十二个字，于是以后就不怎么写了，岂不是也把自己的长处消灭了吗？
　　“建议唱功好的老师，继续唱下去……”魏书生刚说完，大家都笑了：“上课哪能唱呢！”
　　这时候，辽宁省历史教研会崔灿主任站出来说：“对，没错！有一位历史老师擅长唱，一上课就唱，唱得特别好啊！他把重要的人物事件，大事年表，编成唱词，一上历史课，站那就给学生唱。唱完了老师把那唱词一写，一整理一分析，大家就记住了，成绩还好。学生们呢？盼着上历史课，就像盼着看电视连续剧《渴望》。学生们还埋怨说，一个星期就排两节历史课，多排几节不行吗？上课时，学生高兴，老师也高兴，教学效果能不好吗？”
　　魏书生接着说：“如果这位老师因为学魏书生的教学六步法，看到魏书生上课从来没唱过，于是以后就不唱了，岂不是也把自己的长处消灭了吗？”
　　有的老师突然问：“那讲不能讲，写不能写，唱不能唱的老师怎么办？”
　　魏书生说：“无须自卑，盯住自己长处努力发展，就能成功。实事求是地说，真有讲不能讲，写不能写，唱不能唱的特级教师。但他有别人都比不了的长处：在和学生个别谈话的时候，语言穿透能力特别强，有征服人心的力量。带一个班好一班，教一个班成绩高一班。好中差各种学生到他手下，都学有方向，学有目标，学有途径，学有方法，学有动力，积极主动地学起来。这叫什么本事？这叫辅导功夫硬。他在辅导学生这方面还写出了大量的文章和专著。我是省特级教师评委会的评委。我说，这样的老师怎么就不能评为特级教师呢？评委会的委员都说对劲儿，应该评为特级教师，特级教师就是特嘛！”
　　会议的主持者说：“请魏老师做个小结吧。”
　　魏书生说：“可以学我的观念，但千千万万不要都来学我的具体方法。观念的适用范畴比较宽，研究魏书生的观念不会吃亏。何况很多观念并不是我个人的，而是马克思和列宁的，也有的是孔子、孟子和老子的。比如我讲‘要多改变自己，少埋怨环境’。那不是马克思的观念吗？马克思认为，人应该先改造自己的主观世界，然后才能改造客观世界。这不就是一回事吗？‘法’这个东西适应面窄，千万别照搬。真理夸大了一步，就会成为谬论。如果非要把它应用到不适用的领域去，就非把人坑了不可。”
　　话音刚落，会场上响起了经久不息的热烈掌声。这掌声代表心声。这掌声是对辩证法的由衷尊重，是对实事求是的由衷尊重，是对魏书生老师人格的由衷尊重。