摘要：科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”假如学生对你所上的课不感兴趣，那你的课肯定是失败的，教学效果会很低微，世上没有对事业不入迷就有所造就的，学生中没有对你所教学科不感兴趣就成为本科优生的，要入迷，要成为优生首先要培养学生的学习兴趣。
　　关键词：数学教学；趣味性；心理发展
　　一、 小学生的心理发展特征
　　1. 小学生的学习动机。调查结果表明，整个小学阶段，主导的学习动机是：（1）为了好分数，不落人后，或为了获得表扬和奖励而学习。（2）为履行组织交给自己的任务，或为集体争光而学习。这表明小学生一般还不擅长把学习和社会需要联系起来，其学习动机一般是直接与学习活动联系在一起的。年级越低，學习动机越具体，学习动机更多地与学习活动本身直接联系，与学习热忱发生联系或受兴趣的左右。
　　2. 小学生的学习热忱。最初对探究的外部活动感兴趣，逐渐对探究的相关内容感兴趣；从不分化到逐渐产生对不同学科内容的初步分化；从具体事实和经验的知识较有兴趣到对抽象因果循环之间的知识感兴趣。
　　3. 小学生思维发展特点。在整个小学时期，小学生的思维逐渐过渡到以抽象逻辑思维为主，但仍带有很强的具体性；小学生的思维由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡，存在着一个显著的“关键年龄”；小学生逐渐具有了人类思维的完整结构，同时这个思维结构还有待持续地完善和发展。
　　二、 传统的小学数学生动活泼的在校教育方法与当前课堂的教学方法的比较
　　教学方法是指特定的课程与教学目标，受特定课程内容所制约的、为师生共同遵循的教与学的操作规范和步骤，它是引导、调节教学过程的规范体系。我国传统的教学方法基本是提示型的教学方法，如叙述讲解法、演示法、练习法等，对于问题解决的教学方法和自主型的教学方法应用较少，主要源于教师对于传统课程实施形成了公式化的教学实践模式，缺乏改革意识和创新精神，使得小学课堂缺乏活力，许多低年级的学生从一二年级起便开始对数学失去了兴趣，这是典型的教育失败结果。因此，新课改创造性提出教学方法的全面化，教师应根据学习任务和目标设计多元化的教学方法，对于同样的教学方法可以有不同的行为方式，教学方法在一堂课程中一般交替使用。新课程创新的教学方法强调同学们的学习参与，通过引起学生注意、给予学生关切、帮助学生树立学习数学的信心以及使学生在学习实践中获得成功的满足。而趣味性教学对于小学低年级的学生来说是举足轻重的，可以合理调动和发挥学生学习积极进取的主动性，促使学生主动自觉参与，进而越发普及小学低年级数学生动活泼的在校教育的质量与效率。
　　三、 新课标对当前小学数学教学的统一要求
　　根据《义务教育数学课程标准》，可以明白新课标对于当前小学数学的教学要求包括以下三个方面：（1）小学数学教学应当体现出基础性、普及性与发展性。新课标中要求体现出小学数学教学的核心因素性，基础性就是“三基性”，即数学中包含的核心因素知识、基础知识与基本概念。（2）小学数学教学应当体现出数学的主要价值。在小学数学教学的实践中要重视数学的主要价值教育，即要重视数学应用功能的发挥，重视数学在发展学生综合素质方面作用的发挥。（3）重视同学们的主体性。
　　四、 营造趣味性课堂的教学方法
　　在小学数学趣味性教学中，组织活动形式多样与激发学生好奇心理格外重要。特别是在小学低年级数学教学中，一定牢固树立以学生为主体的教育观念，以同学们的健康和谐发展为重点，以实现同学们的人生价值为最终目标，积极认真地组织开展形式多样的趣味活动，激发同学们的好奇心理。这样，就可以使小学数学生动活泼的在校教育充满趣味与活力，进而越发普及同学们的学习能力。在游戏活动中，轻松自如地学习数学，教学工作者需要认识到数学作为一门理论性强、逻辑性强的综合学科，光依靠以往教学意义上的“照本宣科”式教学方法是难以在小学生心底引起共鸣，是很难被小学生所接受的，只有将这些看似枯燥的数学知识通过游戏活动的方法呈现今小学生面前，让小学生参与到活动中，才能实现小学生想象力与创造力的和谐发展。趣味性生动活泼的在校教育方法主要有：（1）创设生活情境，激发学习热忱。数学本身是一门融逻辑、推理、概括和综合等为一体的以数理为主线的自然学科。（2）提出挑战问题，创造性的思维。（3）教师辅助引导，学生主体发挥。（4）组织合作学习，共同进步。（5）结合现实教学，渗透教育。在教学情境中体验数学的趣味，在生活过程中体验数学的主要价值，在自主合作中体验数学的探索。
　　参考文献：
　　[1]陈文东.小学数学教学中培养学生发现问题和提出问题的能力[J].启迪与智慧（教育），2013（01）.
　　[2]张涛.浅析思维与语言的关系[J].考试周刊，2012（69）.
　　[3]梁倚萍.浅谈小学数学中求异思维的培养[J].新课程学习（上），2012（03）.
　　作者简介：
　　刘义双，黑龙江省齐齐哈尔市，黑龙江省齐齐哈尔市依安县三兴镇小学。