原文
　　今天一上課，老师就给我们每人发了一张彩色广告纸，让我们学习包书皮。
　　我们不会包书皮，所以老师示范了一遍。我心里有数了，开始动手实践。
　　我首先把两边对折，找到中间线，然后把书放到中间线上，沿着书的上面和下面各剪了3厘米宽的长方形。剪完后把这两个长方形向里折叠，再把书放上去，然后把两边往里折。该折叠最前端了，可我一折叠，书就跑。老师看见了，帮我折叠好。
　　学会了老师的这个窍门，剩下的一半我很快就搞定了。
　　哈哈，原来包书皮没有多难的呀！
　　同学们讨论
　　张小北：这篇习作，小作者没有具体地讲出“老师看见了，帮我折叠好”，老师是如何帮助“我”折叠的呢？
　　李萌萌：这篇习作字数不够，其中有太多可以详细叙述的地方，小作者是怎样学会老师的窍门的呢？“该折叠最前端了，可我一折叠，书就跑”，这个问题是怎样解决的呢？
　　赵晓娜：这是在描写课堂，可小作者只写自己，没有描写其他同学包书皮的场景，这也是这篇习作不全面的地方。
　　周晨曦：我觉得小作者在描写上虽然不缺动词，但他运用的动词很单一，出现最多的词是“折叠”“放”，这样会让大家觉得描写得极其模糊，根本不清楚包书皮的具体过程。
　　李云老师评说
　　从整体上看，小作者的这篇习作还比较完整。他能按照事情发展的顺序，有条不紊地记叙下来，结尾也抒发了自己的感受。但如果细读，就不难发现习作的不足之处。首先交代不清，比如“我首先把两边对折”，把谁的两边对折;又如“沿着书的上面和下面”，这里的“上面”到底是指书上面还是书所在位置的上面。其次，“我”折叠最前端部分的时候，书是怎么跑的，当时“我”心里是怎么想的，老师是怎么帮“我”完成最难的一步的，这些是习作的波澜处，都应该具体写出来，可小作者却用两句话就带过了。特别是老师的具体动作，一定要描述出来，因为正是凭借着这个窍门，小作者才把剩下的一半很快搞定的。再其次，结尾的抒发也应该抓住窍门这一点来抒发。因为小作者感觉不难是因为他学会了老师的窍门。