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【摘要】思维导图是一种将可视化的知识表征工具，把人们的想法以高效率传输表示，使其功效运用到小学阅读教学中来，使阅读在教学上更加具有灵活性，让每个学生也都能自主地进行学习，调动每个学生的学习积极性，使学生更加清楚地知道自己学习的目标是什么，顺利地挖掘他们的天性与个性，让他们在掌握知识的同时也能增长思维能力。
【关键词】小学阅读教学； 思维导图 ；独立思维 ；知识网络
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
思维导图在知识上具有一种可视化、放射性，是一种表达图维的思维工具。在其阅读教学中很好地运用收缩性思维，把书中的知识点以图片和文字的形式直观地呈现出来，这和其他的教学模式所不一样的，它可以更好地调动学生的积极性，让他们多多思考问题和审视自己的思维能力，对学生能够掌握与理解更多的知识起到了重要的作用，对学生的技能和情感方面都有很大的提升。对如何在阅读教学中使用思维导图，归纳总结以下几点。
一、打开学生的思维自主性，让学生自主学习
我们的教师可以在上课时以一些图文并茂的例子来直观地呈现给学生，利用思维导图的方式来引导学生直观学习，化抽象为形象，化静态为动态，用一棵大树的形式将课文的知识要点展现出来。这就要求我们的教师需要提前做好文案，利于思维导图将一些静态的图片和文字以动态的形式呈现出来。将文字变成所要表达的画面，这样的教学具有灵活性，不再枯燥，改变以往的记忆方式，利用思维导图的方式让学生记忆得更加深刻，不仅能激发学生的学习热情，并且能积极自主地投入到阅读中来。如一年级的象形字、会意字、指事字教學的后续巩固环节，留给学生充足的思考空间，让学生先重拾感知汉字的起源、产生、发展演变过程，然后发挥形象思维的优势，让学生把汉字想象成一幅幅具体形象的图画，让一个个静止的生字都活起来。这样，学生能深刻地体会到汉字以其含蓄的美既可以意会又可言传。
二、多元化提升思维独立性
思维导图的发散特性很强，它不是把所有内容都集中在一起，而是以一个点或是一个思维导向来进行延伸，以丰富的想象和拓展思维的方式来组织构建图。不仅能提高想象力，还能增长知识点，使学生的思维力得到很大的提升。教师应该多多引导学生深入到导图中来，使思维力和理解力都能有所进步。只有利用这样的思维导图引发他们的逻辑思维，所学的知识才能真正融入他们的脑海中。这就要求我们课上的教师多开发学生的多向思维，有利于他们看待问题的独立性和灵活性。让学生在复习下节课时可以自己做导图，以拓展他们更大的思维空间，引导学生自主阅读，加强复习效果，使教师在课上能与学生积极互动，提高他们自主学习的主动性。
三、建立网络化，以提升思维性
现在的小学生思维只停留于文字上，不能对所学的内容展开空间立体化。利用思维导图，可以清晰地把内容展现在学生的眼前。课上，教师把思维导图直观地展现给学生，学生便对文章的结构一目了然，也可通过导图中的某一点把所有的内容集合在一起，形成知识网，有利于对知识点的理解和加深理解，还能发展他们的思维逻辑性。
四、思维导图绘制
第一，导图主题确认。把文章中所要表达的关键词精确地找出来。以三种不同的色调来区分所要表达的意思，使学生更加直观地记忆。
第二，找精确词语进行分支。用不同色调来代表所要的分支，并在分支的线段中标出关键的词语，依次从左到右表示，方便以后学生的自主阅读。这种分支不但直观，而且增加学生的记忆，看得更加清晰。
第三，理清分支，把各个分支点上的主关键词与主体进行链接，对于阅读上的理解更为明显。
第四，想象所要表达的图像。关键词对应所要表达的关键图像，可以是代码、立体的，最好用三维图。图像可以引发广泛的联想，加强创造性的思维和记忆，使学生更能理解阅读所带来的快乐。
第五，给关键图像上色。各种颜色贯穿思维导图的始终。可以个性，也追求美观。这样就能清晰地表达出所有记忆的内容，方便记忆。
由此可见，思维导图在语文教学中的应用是非常广泛的。这种教学更具有生动性、灵活性，把原来非常散的知识点组成一个网络点，可以大大调动学生学习的自主和上课时的发言积极性，使学生的思维能力得到锻炼。这正是推进语文教学改革，实现有效教学，促进学生全面发展的重要手段。在教学过程中，需要注意几点：一是多面性。思维导图不是单一特定的，而是要融合图片、符号、色彩、线段、数字等。信息更加多元化，可以更好地启发学生的多向思维，激发学习兴趣和思维上的理解。二是特性化。根据学生的思维特点来制定思维导图，引导他们进行自主性学习。三是扩散性。这是指在思维导图中以一个点或一个内容来进行延伸或拓展，这个延伸的点非常关键，把这个点准确地进行定位，然后进行扩展，这样就能形成一个相互关联而又不断扩展的知识网络。
参考文献
[1]曾茜茜.思维导图在小学阅读教学中的应用研究[J].中小学心理健康教育，2017（28）.
[2]刘青青.有关思维导图在小学英语教学中的应用研究综述[J]. 基础教育研究，2015（7）.
[3]高斯涛，陈容.思维导图在小学语文教学中的研究综述[J]. 软件导刊（教育技术），2017（11）.
（编辑：郭恒）
【关键词】小学阅读教学； 思维导图 ；独立思维 ；知识网络
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
思维导图在知识上具有一种可视化、放射性，是一种表达图维的思维工具。在其阅读教学中很好地运用收缩性思维，把书中的知识点以图片和文字的形式直观地呈现出来，这和其他的教学模式所不一样的，它可以更好地调动学生的积极性，让他们多多思考问题和审视自己的思维能力，对学生能够掌握与理解更多的知识起到了重要的作用，对学生的技能和情感方面都有很大的提升。对如何在阅读教学中使用思维导图，归纳总结以下几点。
一、打开学生的思维自主性，让学生自主学习
我们的教师可以在上课时以一些图文并茂的例子来直观地呈现给学生，利用思维导图的方式来引导学生直观学习，化抽象为形象，化静态为动态，用一棵大树的形式将课文的知识要点展现出来。这就要求我们的教师需要提前做好文案，利于思维导图将一些静态的图片和文字以动态的形式呈现出来。将文字变成所要表达的画面，这样的教学具有灵活性，不再枯燥，改变以往的记忆方式，利用思维导图的方式让学生记忆得更加深刻，不仅能激发学生的学习热情，并且能积极自主地投入到阅读中来。如一年级的象形字、会意字、指事字教學的后续巩固环节，留给学生充足的思考空间，让学生先重拾感知汉字的起源、产生、发展演变过程，然后发挥形象思维的优势，让学生把汉字想象成一幅幅具体形象的图画，让一个个静止的生字都活起来。这样，学生能深刻地体会到汉字以其含蓄的美既可以意会又可言传。
二、多元化提升思维独立性
思维导图的发散特性很强，它不是把所有内容都集中在一起，而是以一个点或是一个思维导向来进行延伸，以丰富的想象和拓展思维的方式来组织构建图。不仅能提高想象力，还能增长知识点，使学生的思维力得到很大的提升。教师应该多多引导学生深入到导图中来，使思维力和理解力都能有所进步。只有利用这样的思维导图引发他们的逻辑思维，所学的知识才能真正融入他们的脑海中。这就要求我们课上的教师多开发学生的多向思维，有利于他们看待问题的独立性和灵活性。让学生在复习下节课时可以自己做导图，以拓展他们更大的思维空间，引导学生自主阅读，加强复习效果，使教师在课上能与学生积极互动，提高他们自主学习的主动性。
三、建立网络化，以提升思维性
现在的小学生思维只停留于文字上，不能对所学的内容展开空间立体化。利用思维导图，可以清晰地把内容展现在学生的眼前。课上，教师把思维导图直观地展现给学生，学生便对文章的结构一目了然，也可通过导图中的某一点把所有的内容集合在一起，形成知识网，有利于对知识点的理解和加深理解，还能发展他们的思维逻辑性。
四、思维导图绘制
第一，导图主题确认。把文章中所要表达的关键词精确地找出来。以三种不同的色调来区分所要表达的意思，使学生更加直观地记忆。
第二，找精确词语进行分支。用不同色调来代表所要的分支，并在分支的线段中标出关键的词语，依次从左到右表示，方便以后学生的自主阅读。这种分支不但直观，而且增加学生的记忆，看得更加清晰。
第三，理清分支，把各个分支点上的主关键词与主体进行链接，对于阅读上的理解更为明显。
第四，想象所要表达的图像。关键词对应所要表达的关键图像，可以是代码、立体的，最好用三维图。图像可以引发广泛的联想，加强创造性的思维和记忆，使学生更能理解阅读所带来的快乐。
第五，给关键图像上色。各种颜色贯穿思维导图的始终。可以个性，也追求美观。这样就能清晰地表达出所有记忆的内容，方便记忆。
由此可见，思维导图在语文教学中的应用是非常广泛的。这种教学更具有生动性、灵活性，把原来非常散的知识点组成一个网络点，可以大大调动学生学习的自主和上课时的发言积极性，使学生的思维能力得到锻炼。这正是推进语文教学改革，实现有效教学，促进学生全面发展的重要手段。在教学过程中，需要注意几点：一是多面性。思维导图不是单一特定的，而是要融合图片、符号、色彩、线段、数字等。信息更加多元化，可以更好地启发学生的多向思维，激发学习兴趣和思维上的理解。二是特性化。根据学生的思维特点来制定思维导图，引导他们进行自主性学习。三是扩散性。这是指在思维导图中以一个点或一个内容来进行延伸或拓展，这个延伸的点非常关键，把这个点准确地进行定位，然后进行扩展，这样就能形成一个相互关联而又不断扩展的知识网络。
参考文献
[1]曾茜茜.思维导图在小学阅读教学中的应用研究[J].中小学心理健康教育，2017（28）.
[2]刘青青.有关思维导图在小学英语教学中的应用研究综述[J]. 基础教育研究，2015（7）.
[3]高斯涛，陈容.思维导图在小学语文教学中的研究综述[J]. 软件导刊（教育技术），2017（11）.
（编辑：郭恒）