【摘 要】
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纵观当下的小学数学课堂,不少教学活动浅尝辄止,因忽视"数学知识内容背后的思维"而缺乏思维深度,使得学生的学习思维处于"被搁浅"的态势,让数学教学陷入了低效的窠臼。数学教
【机 构】
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江苏省连云港市海州区教育局教研室;
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纵观当下的小学数学课堂,不少教学活动浅尝辄止,因忽视"数学知识内容背后的思维"而缺乏思维深度,使得学生的学习思维处于"被搁浅"的态势,让数学教学陷入了低效的窠臼。数学教师应该深度解读文本,以问题为导索、以活动为抓手、以类比为手段设计教学,深度引导学生的学习思维,突破思维"被搁浅"的"瓶颈",提升数学教学质量。
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