随着新课标的实施,很多教师都在思考如何让学生在掌握基础知识、基本技能的基础上,进一步培养学生的创新精神。在物理的新课程中,它所蕴含的先进的教育理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点,因此,在培养学生的创新能力上,不是简单的几句话,而是要付出很多努力,下面我从几个方面来谈一谈。
　　
　　一、注重观察能力的培养,通过基本知识的学习与技能的训练,打开创新之门
　　
　　观察是创新的入门,要想创新就要有新发现,新思考。同时观察是发现问题的一条重要途径。但在传统的教学活动模式中,是教师讲,学生听;教师问,学生答。其结果是学生成了应试教育的奴隶,学生的学习缺乏激情和动力。而实施探究式教学,教师转变了角色,学生是学习的主体,教师是组织者、指导者、参与者,在这一教学活动中,学生首先是充满好奇,转而发生浓厚兴趣,全身心地投入,专心致志地思考和实践,当他获得成功后,他对自己充满了信心,激发了他的思维,使他的创新感知能力得到了极大的提高。
　　例如在讲电流表的使用时,让学生围绕几个问题进行自主探究式研究。同学们经过自主探究式实验后,不仅掌握了电流表的使用,同时又明白了什么叫部分短路,电源短路及其造成的危害。这种自主探究式学习,不仅使学生经历了研究物理现象和规律的过程,而且又享受到成功的快乐和喜悦,提高了自己的自信心和技能,同时培养了学生的创新感知能力。
　　
　　二、注重实验能力的培养,并鼓励学生勤思善问,大胆质疑,培养学生的创新想象能力
　　
　　实验是创新之本。很多物理学家的发明成果大多都来自实验室,实验是验证、发现、探索新东西最重要最可靠的手段。平时观察到的新东西,要通过实验来验证,平时发现的奇异物理现象,要研讨要探索,就要动手做实验。要培养学生的创新精神,就必须使学生具有较强的实验能力。同时让学生对日常生活中的物理现象和常见的自然现象进行想象,因为想象是思维的灵感所至,是发明创新前迸出的思想火花,科学创新中有很多这样的事例,如阿基米德得出阿基米德原理,是在他洗澡时通过水溢出而意外发现的。再如美国学者谢皮罗在洗澡时,发现水流出浴池时总是形成逆时针方向的漩涡,这是什么原因呢?专家告诉他,这种现象与地球自转有关,由于地球自西向东旋转,所以北半球的洗澡水总是逆时针方向流出浴池,在明白了其中的原因后,谢皮罗发挥想象,借助类似思维撰写了一篇科学论文,论文发表后,引起世界各国科学家的莫大兴趣。
　　因此,在教学中应多鼓励学生勤思多问,大胆质疑,敢于想象,培养学生的创新想象能力。例如通过奥斯特实验分析可知:既然利用电流可以获得磁场,引导学生大胆提出设想:利用磁场是否可以获得电流呢?这种想象思维的独特性、新颖性和灵活性,构成了学生的创新能力和创造能力。
　　
　　三、巧设物理情景,培养学生的创新思维能力
　　
　　实际生产生活是创新之源,物理与社会、生产生活有着广泛的联系,积极引导学生走出课堂,走进自然,考察实际生活,探索分析实际生产、日常生活中的一些物理现象,对于培养学生实事求是的科学态度、勇于探索的精神效果极佳。在教学实践中积极开展第二课堂活动课外实验活动。通过丰富多彩的课外活动可以使学生增加知识,扩大视野,开发智力,丰富课外生活,激发学生研讨物理问题的浓厚兴趣。可用如下形式进行课外物理实验活动:一是组织实验兴趣小组,在教师的指导下,让学生自愿组织起来,研究实验教学中的问题,撰写小论文,编辑实验资料等。二是开展物理游戏,寓实验于娱乐之中。应定期举办物理晚会,开展物理游艺活动,通过科学性与趣味性、知识性与娱乐性的完美统一来适合初中学生的特点,以提高实验技巧,培养创新精神。
　　
　　四、指导学生做好小实验,培养学生的创新实践能力
　　
　　在八年级教材中有“纸锅烧水”的小实验,实验前,大部分同学根本不相信纸锅能烧水,因为生活经验告诉他们:纸放在火上就会烧起来。此时教师不必急于将实验呈现给学生,而是应该先交代该实验要注意的一些问题。如:纸最好用牛皮纸,锅中水应放适量,且注意不要让火苗烧到水面以上。实验结果证明:水沸腾了,而纸锅不会烧着。实验结束后,教师应引导学生发散思维,想想通过该实验能够想出在生活中有哪些我们觉得不可能而又运用所学物理知识可以实现的事例。如:有的学生设计出了从酒精和水混合液中分离出酒精的办法。通过上面的例子,让学生学得生动、活泼、有趣,同时能够运用所学知识解决实际问题,培养了学生的创新实践能力。
　　没有创新,就没有科学。新课标提出,物理教学中应最大可能的给学生提供必要的科学创新机会,促进学生自主思维,让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考,体验创新思维的曲折与乐趣,通过多元化的教学方式,帮助学生学习物理知识与技能,培养创新能力,形成科学的态度与科学的精神。