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摘 要：教师的工作不仅是教书，还是育人。教师要严格要求自己，成为学生的榜樣；要提升自我素质，真正做到服务教学；要走进学生的心灵世界，从各个方面关爱学生。班主任是学生的“第二母亲”，塑造良好的师德形象有助于培养学生的良好品德，促进师生的和谐共处、共同发展。
关键词：班主任；师德形象；塑造
一、为人师表，率先垂范
在教育工作中，教师要真正做到为人师表，率先垂范。要想规范学生的行为，首先要规范教师自身的行为；要想提高学生的素质，首先要提高教师自身的素质。笔者作为班主任，与学生相处的时间远比其他老师多。笔者在多年的班主任工作中，始终坚守一个原则：要求学生做到的，首先得从自己做起——首先做到尊重每一位学生的人格，再要求学生讲文明礼貌；首先做到亲身参与学生的清洁劳动，再教育学生热爱劳动；首先做到与其他老师团结友爱，再教育学生团结的重要性；首先做到板书时书写规范，再要求学生书写认真工整；首先做到不迟到、不早退、不耽误学生一节课，再要求学生不迟到、不早退。正因为笔者时常严格要求自己，时刻注意自身的言行，故所任教的班级的班风正，学风浓。
二、提升自我，服务教学
“要给学生一杯水，教师自己就要有一桶水。”这就要求教师不断地更新教育观念，不断学习，使自己具有“一桶”源源不断的“活水”。93年普师毕业后，笔者继续参加省内教师的自学考试，于96年拿到了大专文凭；1999年参加全国高等教育自学考试，现已拿到汉语言文学专业本科文凭；2009年又取得中央广播电视大学教育管理专业本科文凭。学习是为了更好地服务教学，为了使自己的教育教学水平不断提高，笔者尽量争取外出听课的机会，先后听过支玉恒、于永正、武琼、李镇西等名师讲学，获益良多。
三、走进心灵，关爱学生
教师既要关爱学生又要严格要求学生，只有走进学生的心灵深处，才能更了解学生。尤其对那些比较特殊的学生，要从关心他们的角度出发，提出他们力所能及的要求。要求合理，要求适度，才能达到预期的效果。下面谈谈笔者从教中的几点体会。
1. 做学生的知心朋友
李同学是笔者的学生之一，在他刚上六年级时，由于和一些品行不良的初中生走得较近，因而沾染了一些“不良行为”，总欺负学校低年级的学生，成了一名“问题学生”。但又因其父母离异，难以得到家长的帮助，于是笔者就成了李同学的“母亲”。笔者不仅经常给他课后补课，还教育他做人的道理，又对其嘘寒问暖。笔者的满腔热忱最终感化了他，使他改变了对人、对事、对学习的态度，笔者因此感到无比的欣慰。对于调皮学生，教师更加应该以心换心，多关心、多了解他们，做他们的知心朋友。
2. 不放弃任何一个学生
黄同学从一到四年级都是班长。到了五年级，为了培养更多学生的组织能力，征求过她的意见后，让她改当班里的语文科代表。上学期，作为语文科代表的她工作认真负责。但到了第二学期，由于她妈妈担心担任班干部会影响学习，于是暂停了她语文课代表一职。从那以后，黄同学变得无心学习，且性情大变，让笔者十分担心。于是笔者找她谈话，告诉她老师和同学们对她现有表现的看法，希望她能及时改正。同时，还打电话给家长，让其家长配合教育。在学校里，要求她认真听讲，只要发现她有一点点进步，笔者就会及时表扬她。渐渐地，她发现老师并没有放弃她，反而更关心她了；慢慢地，她对班级又有了责任感，恢复了原有的状态。
3. 培养学生自信心
班上有位彭同学，他在劳动中非常积极。可是在单元测验中，他的成绩特别差，一连两三次都不合格，当时，笔者一急之下，就对他说：“你怎么回事？这么简单的题目都不会。”他耷拉着脑袋不出声。在以后的听写中，笔者发现他的情况更糟糕了。笔者在反思自己的教育方法中发现，批评并不能让一个后进生赶上队伍，反而会使他失去自信心。于是笔者决定换一种教育方法——利用大课间时间与他谈心，了解他在学习中的困难，并且鼓励他遇到不懂的问题时要及时请教老师和同学，不能不懂装懂，并且还和他一起探讨学习语文的方法。同时告诉他：“老师非常希望看到你的进步，相信你能给老师惊喜。”从那以后，若他上课发言积极了，就在班里大力地表扬他；只要发现他有一点点进步，都会通知他的家长，让他尝到成功的喜悦。这样，他的自信心树立起来了，进步也越来越大，期末考试语文还得了85.5分。虽然在班里排最后，但笔者还是表扬了他，还给他颁发了进步奖。根据数学老师和英语老师的反映，他下半学期数学和英语进步都很大，期末数学还得了90分，排在很多同学的前面，英语考得也不错。自信心对一个人来说非常重要，后进生同样渴望进步，他们需要更多的关心和爱护。
4. 机警处理突发事件
班上有位刘同学，十分聪明，但性格倔强。对他的教育并不像教育其他同学那样简单。在一次期末考试期间就发生了一件事：那天上午刚考完语文，教室里的学生正在复习数学，笔者就想着去会议室找一张语文试卷看看。可是刚到会议室没多久，就有个同学到会议室叫笔者：“张老师，陈老师叫你把刘同学领到办公室去。”笔者问：“怎么回事？”那同学说：“刘同学在课室里不听课还影响别人，陈老师叫他出来，他又不出来。”笔者一听，非常生气，复习这么紧张，还不认真听课。就对那同学说：“你去告诉他，张老师在会议室，叫他来会议室！”那孩子刚走，笔者就想：“老师叫他还不出去呢！那同学能叫动他来会议室吗？”于是，赶快向教室走去，还没到教室门口，就看见陈老师正拉他出课室，班里其他同学正伸长脖子往外看。于是，笔者问班上的同学：“刚才是怎么回事？”在同学们的回答中，知道了其中还牵扯到另一个同学，于是笔者让同学们留在教室里继续上课，“肇事”的两个同学跟着笔者来到课室外面。笔者让他们各自讲一遍事情的经过，然后让其思考自己在这件事中做得不对的地方。经过一番教育两人都认识到自己的错误，并诚恳地向对方道了歉。本来事情可以就此结束，可笔者让另一个同学回去上课，继续留下了刘同学。笔者跟他分析说：“陈老师叫你出来，一方面是为了让你冷静一下，好好想想自己错在哪，另一方面是不想耽误其他43个同学的宝贵时间，换位思考一下，如果班里另一个同学在课堂上犯了错误，老师就停下课来解决，你同意吗？”“不同意。”“因此，陈老师叫你先出来，对吗？”“对。”“而你还顶撞老师，你做得对吗？”“不对。”“另外，你刚才的行为是不是对班级的其他同学造成了影响？”“是。”“你现在该怎么做？”“去课室向同学们道歉，向陈老师道歉，我不该耽误他们这么宝贵的复习时间。”“好，张老师陪你一起去。”在他道完歉后，笔者还在教室里表扬他知错就改。后来，他听课变得很认真。笔者认为这件事处理得比较圆满的地方有：第一，抓住了学生的心理；第二，维护了任课老师的威信；第三，处理及时，遏止了不良风气在班里的蔓延。
关键词：班主任；师德形象；塑造
一、为人师表，率先垂范
在教育工作中，教师要真正做到为人师表，率先垂范。要想规范学生的行为，首先要规范教师自身的行为；要想提高学生的素质，首先要提高教师自身的素质。笔者作为班主任，与学生相处的时间远比其他老师多。笔者在多年的班主任工作中，始终坚守一个原则：要求学生做到的，首先得从自己做起——首先做到尊重每一位学生的人格，再要求学生讲文明礼貌；首先做到亲身参与学生的清洁劳动，再教育学生热爱劳动；首先做到与其他老师团结友爱，再教育学生团结的重要性；首先做到板书时书写规范，再要求学生书写认真工整；首先做到不迟到、不早退、不耽误学生一节课，再要求学生不迟到、不早退。正因为笔者时常严格要求自己，时刻注意自身的言行，故所任教的班级的班风正，学风浓。
二、提升自我，服务教学
“要给学生一杯水，教师自己就要有一桶水。”这就要求教师不断地更新教育观念，不断学习，使自己具有“一桶”源源不断的“活水”。93年普师毕业后，笔者继续参加省内教师的自学考试，于96年拿到了大专文凭；1999年参加全国高等教育自学考试，现已拿到汉语言文学专业本科文凭；2009年又取得中央广播电视大学教育管理专业本科文凭。学习是为了更好地服务教学，为了使自己的教育教学水平不断提高，笔者尽量争取外出听课的机会，先后听过支玉恒、于永正、武琼、李镇西等名师讲学，获益良多。
三、走进心灵，关爱学生
教师既要关爱学生又要严格要求学生，只有走进学生的心灵深处，才能更了解学生。尤其对那些比较特殊的学生，要从关心他们的角度出发，提出他们力所能及的要求。要求合理，要求适度，才能达到预期的效果。下面谈谈笔者从教中的几点体会。
1. 做学生的知心朋友
李同学是笔者的学生之一，在他刚上六年级时，由于和一些品行不良的初中生走得较近，因而沾染了一些“不良行为”，总欺负学校低年级的学生，成了一名“问题学生”。但又因其父母离异，难以得到家长的帮助，于是笔者就成了李同学的“母亲”。笔者不仅经常给他课后补课，还教育他做人的道理，又对其嘘寒问暖。笔者的满腔热忱最终感化了他，使他改变了对人、对事、对学习的态度，笔者因此感到无比的欣慰。对于调皮学生，教师更加应该以心换心，多关心、多了解他们，做他们的知心朋友。
2. 不放弃任何一个学生
黄同学从一到四年级都是班长。到了五年级，为了培养更多学生的组织能力，征求过她的意见后，让她改当班里的语文科代表。上学期，作为语文科代表的她工作认真负责。但到了第二学期，由于她妈妈担心担任班干部会影响学习，于是暂停了她语文课代表一职。从那以后，黄同学变得无心学习，且性情大变，让笔者十分担心。于是笔者找她谈话，告诉她老师和同学们对她现有表现的看法，希望她能及时改正。同时，还打电话给家长，让其家长配合教育。在学校里，要求她认真听讲，只要发现她有一点点进步，笔者就会及时表扬她。渐渐地，她发现老师并没有放弃她，反而更关心她了；慢慢地，她对班级又有了责任感，恢复了原有的状态。
3. 培养学生自信心
班上有位彭同学，他在劳动中非常积极。可是在单元测验中，他的成绩特别差，一连两三次都不合格，当时，笔者一急之下，就对他说：“你怎么回事？这么简单的题目都不会。”他耷拉着脑袋不出声。在以后的听写中，笔者发现他的情况更糟糕了。笔者在反思自己的教育方法中发现，批评并不能让一个后进生赶上队伍，反而会使他失去自信心。于是笔者决定换一种教育方法——利用大课间时间与他谈心，了解他在学习中的困难，并且鼓励他遇到不懂的问题时要及时请教老师和同学，不能不懂装懂，并且还和他一起探讨学习语文的方法。同时告诉他：“老师非常希望看到你的进步，相信你能给老师惊喜。”从那以后，若他上课发言积极了，就在班里大力地表扬他；只要发现他有一点点进步，都会通知他的家长，让他尝到成功的喜悦。这样，他的自信心树立起来了，进步也越来越大，期末考试语文还得了85.5分。虽然在班里排最后，但笔者还是表扬了他，还给他颁发了进步奖。根据数学老师和英语老师的反映，他下半学期数学和英语进步都很大，期末数学还得了90分，排在很多同学的前面，英语考得也不错。自信心对一个人来说非常重要，后进生同样渴望进步，他们需要更多的关心和爱护。
4. 机警处理突发事件
班上有位刘同学，十分聪明，但性格倔强。对他的教育并不像教育其他同学那样简单。在一次期末考试期间就发生了一件事：那天上午刚考完语文，教室里的学生正在复习数学，笔者就想着去会议室找一张语文试卷看看。可是刚到会议室没多久，就有个同学到会议室叫笔者：“张老师，陈老师叫你把刘同学领到办公室去。”笔者问：“怎么回事？”那同学说：“刘同学在课室里不听课还影响别人，陈老师叫他出来，他又不出来。”笔者一听，非常生气，复习这么紧张，还不认真听课。就对那同学说：“你去告诉他，张老师在会议室，叫他来会议室！”那孩子刚走，笔者就想：“老师叫他还不出去呢！那同学能叫动他来会议室吗？”于是，赶快向教室走去，还没到教室门口，就看见陈老师正拉他出课室，班里其他同学正伸长脖子往外看。于是，笔者问班上的同学：“刚才是怎么回事？”在同学们的回答中，知道了其中还牵扯到另一个同学，于是笔者让同学们留在教室里继续上课，“肇事”的两个同学跟着笔者来到课室外面。笔者让他们各自讲一遍事情的经过，然后让其思考自己在这件事中做得不对的地方。经过一番教育两人都认识到自己的错误，并诚恳地向对方道了歉。本来事情可以就此结束，可笔者让另一个同学回去上课，继续留下了刘同学。笔者跟他分析说：“陈老师叫你出来，一方面是为了让你冷静一下，好好想想自己错在哪，另一方面是不想耽误其他43个同学的宝贵时间，换位思考一下，如果班里另一个同学在课堂上犯了错误，老师就停下课来解决，你同意吗？”“不同意。”“因此，陈老师叫你先出来，对吗？”“对。”“而你还顶撞老师，你做得对吗？”“不对。”“另外，你刚才的行为是不是对班级的其他同学造成了影响？”“是。”“你现在该怎么做？”“去课室向同学们道歉，向陈老师道歉，我不该耽误他们这么宝贵的复习时间。”“好，张老师陪你一起去。”在他道完歉后，笔者还在教室里表扬他知错就改。后来，他听课变得很认真。笔者认为这件事处理得比较圆满的地方有：第一，抓住了学生的心理；第二，维护了任课老师的威信；第三，处理及时，遏止了不良风气在班里的蔓延。