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美术课堂上的“乱”，并不是指实质意义上的纪律不好，而是指在保持课堂纪律的同时，让大家都动起来，形成一定的活跃的学习氛围。小学的孩子们都处在一个活泼好动的年龄段，为了让他们在美术课上动起来，就必须调动他们学习美术的兴趣。调动学生学习美术的兴趣，关键是在于感染，而不是一味的去要求。
一、教师本身就要热爱美术，提高自身专业素质
“学海无涯，教无止境”。只有不断“充电”才能维持教学的青春与活力。教师本身就要非常爱美术课，不断追求。要培养学生创造性思维活动，首先要让自己成为一名创造者，创造出富有个性的、独特的、新颖的教学方式，力争使更多的学生积极参与教学活动。而且要不断探求新的教学方法，进行自身业务学习以提高自己的专业知识水平。还要阅读书籍画册，参观画展，学习美术理论，把握美术教育动态，总结点滴教学经验。在课堂上，教师也要以一个探索者的身份出现，对有些问题，可以回答；如果有些不确定，可以说：“我们一起来研究”，从而激发学生的探究性。总之，一定要重视自身学习和研究美术范围以内的东西，提高自身专业素质，自己了解的东西多了，再去影响学生就非常有说服力了。
二、运用鼓励、肯定教学法，树立学生自信心
威尔逊说过：“要有自信，然后全力以赴——假如具有这种观念，任何事情十有八九都能成功。”没有与生俱来的信心，只有不断培养的信心，所以教师在教学过程中一定要运用鼓励教学法，树立起学生的自信心。课堂中，作为主导教师的我们要善于主动去发现学生们的认知情况、学习情况，经常关注学生的优点和成绩，这样才能给予他们帮助。许多学生在向老师寻求帮助时会感到害怕或不好意思，究其原因，学生感到了来自同学的压力，或者有时教师给学生的感觉就是不愿意或不想给学生提供额外的帮助。作为教师，有限的时间和超负荷的工作给我们造成很大的压力，但是，帮助学生是教师最基本的、义不容辞的职责，这是我们每位教师应尽的职责。教师一时的懒惰、疏忽就可能埋没了学生刚刚燃起的自信心，这是万万不能的。
在美术课中，我们要求学生充分发挥想象力，不受教师以及课本的影响，这样学生就能够自主的发挥个性、展现能力。在这样的情况下，教师能够给予的最好的帮助就是相信他、鼓励他，对他们的劳动成果给予充分的肯定。如在苏教版一年级下册《雪》一课中，我只告诉他们大千世界是五颜六色的，即使是下雪天，我们也可以用我们手中的彩色笔，通过对比的方式，把我们喜欢的雪景给绘画出来，只要把作品的基本色调把握好就可以了。结果孩子们的激情被点燃了，他们在画纸上纵情描绘，抒发自己对雪的喜爱之情。看着一幅幅充满热情生机的画面，虽然有不尽人意之处，但我还是被他们的激情感动了。我真切地感受到鼓励和肯定对学生们树立自信心的重要性。一个鼓励的笑容、一句肯定的话语，都会激发学生更高的热情与努力以及更强的自信心。
三、贴近生活、创设情境，提高学习兴趣，培养自主学习
《美术课程标准》强调将美术学习与学生的生活经验联系起来。所以在美术课堂教学中，我们应从学生角度出发，在学生的心理特点和生活实际中找到合适的切入点，去发现和挖掘学生感兴趣的内容，使学生产生共鸣，以提高学生的学习兴趣，活跃美术课堂教学。
如讲工艺制作——《太阳和月亮》这一课时，上课后我直接在黑板上挂了两个白色的圆，学生们都有些诧异，有些同学甚至还皱起了眉头。一会儿，我又从工具袋里拿出了不同颜色的毛线，学生都有些莫名其妙：白色的圆和毛线有什么关系啊。过了一会，我又从工具袋里摸出了做好的太阳和月亮作品，并把它们挂在了黑板上。一个白胡子的太阳和蓝头发的月亮就这样展示在大家面前。这回同学们都乐了。在这种良好的情境中，我因势利导地引入了新课题，及时板书设计，请同学们把上节课做好的圆拿出来，并把不同颜色的毛线分发给学生。意境的创设使学生一下子活跃起来，大家都开始构思并动手创作。在做的同时还提醒同学们：我们身边可以用来创作的东西很多，只要大家善于观察发现并大胆尝试，我们就可以收到意想不到的效果。同学们回家后还可以找一个红绳，像老师这样把太阳和月亮给串起来挂在我们的家里，装点我们的家。这样，学生的兴趣被激发了，课堂活跃了，他们开始自主学习并创造。
四、教师要重视示范，正确引导
在学生练习过程中，教师一定要注重示范。在学生练习过程中，教师要检查学生的作画步骤、方法、效果，便于发现学生存在的共性或个性问题，给予及时的、具体的指导。如在《我的地图》一课中，我先在黑板上进行示范，边画边讲解，然后告诉他们先大胆落笔定好起点，然后再定终点，注意起点和终点的位置关系，因为画面中的方向和现实生活中的是不一样的，然后再具体描绘局部并进行艺术的加工取舍。总之，同学们在练习过程中，作为教师，应该正确引导，而学生一定要充分发挥主观能动性，发挥自己个性优点并体现到作品中去，使作品具有个性和创新。这样，教师和学生之间的距离拉近了，课堂教学效率自然就提高了。
五、组织讲评，展示自我，取长补短，收获快乐
美国心理学家詹姆斯说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”学生会因为作品被展览、被班级同学们肯定、被老师拍成照片而体验到成功与喜悦，这可以增强学生的自信心，激起他们的绘画热情，使其更加喜欢美术这门课程。这时教师可以指出画面的优点，并给予适当肯定。然后，尽量以委婉的语言指出存在的不足，同时提供给学生解决的办法，如“这幅作业线条大胆、流畅，真不错。如果把颜色涂得更丰富、更鲜艳，就会更好看”等等。最后以激励性的语言总结本次展评活动。在老师的正确引导下，生生间互相赏析作品，既能发现自己作品的优秀之处，也能看到其他同学作品的特别，这样让学生在对比中了解自己的不足，取长补短，从而增强了学生的成功感和自信心。
【作者单位：金坛市常胜小学 江苏】
一、教师本身就要热爱美术，提高自身专业素质
“学海无涯，教无止境”。只有不断“充电”才能维持教学的青春与活力。教师本身就要非常爱美术课，不断追求。要培养学生创造性思维活动，首先要让自己成为一名创造者，创造出富有个性的、独特的、新颖的教学方式，力争使更多的学生积极参与教学活动。而且要不断探求新的教学方法，进行自身业务学习以提高自己的专业知识水平。还要阅读书籍画册，参观画展，学习美术理论，把握美术教育动态，总结点滴教学经验。在课堂上，教师也要以一个探索者的身份出现，对有些问题，可以回答；如果有些不确定，可以说：“我们一起来研究”，从而激发学生的探究性。总之，一定要重视自身学习和研究美术范围以内的东西，提高自身专业素质，自己了解的东西多了，再去影响学生就非常有说服力了。
二、运用鼓励、肯定教学法，树立学生自信心
威尔逊说过：“要有自信，然后全力以赴——假如具有这种观念，任何事情十有八九都能成功。”没有与生俱来的信心，只有不断培养的信心，所以教师在教学过程中一定要运用鼓励教学法，树立起学生的自信心。课堂中，作为主导教师的我们要善于主动去发现学生们的认知情况、学习情况，经常关注学生的优点和成绩，这样才能给予他们帮助。许多学生在向老师寻求帮助时会感到害怕或不好意思，究其原因，学生感到了来自同学的压力，或者有时教师给学生的感觉就是不愿意或不想给学生提供额外的帮助。作为教师，有限的时间和超负荷的工作给我们造成很大的压力，但是，帮助学生是教师最基本的、义不容辞的职责，这是我们每位教师应尽的职责。教师一时的懒惰、疏忽就可能埋没了学生刚刚燃起的自信心，这是万万不能的。
在美术课中，我们要求学生充分发挥想象力，不受教师以及课本的影响，这样学生就能够自主的发挥个性、展现能力。在这样的情况下，教师能够给予的最好的帮助就是相信他、鼓励他，对他们的劳动成果给予充分的肯定。如在苏教版一年级下册《雪》一课中，我只告诉他们大千世界是五颜六色的，即使是下雪天，我们也可以用我们手中的彩色笔，通过对比的方式，把我们喜欢的雪景给绘画出来，只要把作品的基本色调把握好就可以了。结果孩子们的激情被点燃了，他们在画纸上纵情描绘，抒发自己对雪的喜爱之情。看着一幅幅充满热情生机的画面，虽然有不尽人意之处，但我还是被他们的激情感动了。我真切地感受到鼓励和肯定对学生们树立自信心的重要性。一个鼓励的笑容、一句肯定的话语，都会激发学生更高的热情与努力以及更强的自信心。
三、贴近生活、创设情境，提高学习兴趣，培养自主学习
《美术课程标准》强调将美术学习与学生的生活经验联系起来。所以在美术课堂教学中，我们应从学生角度出发，在学生的心理特点和生活实际中找到合适的切入点，去发现和挖掘学生感兴趣的内容，使学生产生共鸣，以提高学生的学习兴趣，活跃美术课堂教学。
如讲工艺制作——《太阳和月亮》这一课时，上课后我直接在黑板上挂了两个白色的圆，学生们都有些诧异，有些同学甚至还皱起了眉头。一会儿，我又从工具袋里拿出了不同颜色的毛线，学生都有些莫名其妙：白色的圆和毛线有什么关系啊。过了一会，我又从工具袋里摸出了做好的太阳和月亮作品，并把它们挂在了黑板上。一个白胡子的太阳和蓝头发的月亮就这样展示在大家面前。这回同学们都乐了。在这种良好的情境中，我因势利导地引入了新课题，及时板书设计，请同学们把上节课做好的圆拿出来，并把不同颜色的毛线分发给学生。意境的创设使学生一下子活跃起来，大家都开始构思并动手创作。在做的同时还提醒同学们：我们身边可以用来创作的东西很多，只要大家善于观察发现并大胆尝试，我们就可以收到意想不到的效果。同学们回家后还可以找一个红绳，像老师这样把太阳和月亮给串起来挂在我们的家里，装点我们的家。这样，学生的兴趣被激发了，课堂活跃了，他们开始自主学习并创造。
四、教师要重视示范，正确引导
在学生练习过程中，教师一定要注重示范。在学生练习过程中，教师要检查学生的作画步骤、方法、效果，便于发现学生存在的共性或个性问题，给予及时的、具体的指导。如在《我的地图》一课中，我先在黑板上进行示范，边画边讲解，然后告诉他们先大胆落笔定好起点，然后再定终点，注意起点和终点的位置关系，因为画面中的方向和现实生活中的是不一样的，然后再具体描绘局部并进行艺术的加工取舍。总之，同学们在练习过程中，作为教师，应该正确引导，而学生一定要充分发挥主观能动性，发挥自己个性优点并体现到作品中去，使作品具有个性和创新。这样，教师和学生之间的距离拉近了，课堂教学效率自然就提高了。
五、组织讲评，展示自我，取长补短，收获快乐
美国心理学家詹姆斯说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”学生会因为作品被展览、被班级同学们肯定、被老师拍成照片而体验到成功与喜悦，这可以增强学生的自信心，激起他们的绘画热情，使其更加喜欢美术这门课程。这时教师可以指出画面的优点，并给予适当肯定。然后，尽量以委婉的语言指出存在的不足，同时提供给学生解决的办法，如“这幅作业线条大胆、流畅，真不错。如果把颜色涂得更丰富、更鲜艳，就会更好看”等等。最后以激励性的语言总结本次展评活动。在老师的正确引导下，生生间互相赏析作品，既能发现自己作品的优秀之处，也能看到其他同学作品的特别，这样让学生在对比中了解自己的不足，取长补短，从而增强了学生的成功感和自信心。
【作者单位：金坛市常胜小学 江苏】