有一个寓言故事是这样的：一把坚实的大锁挂在大门上，一根铁杵费了很大力还是无法将它打开。钥匙来了，它瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，那把大锁就“啪”地一声打开了。铁杵奇怪地问道：“为什么我费了九牛二虎之力未能开，而你却轻而易举地把它打开了呢？”钥匙说：“因为我最了解它的心。”作为教师这把开启学生心灵的钥匙就是——倾听。
　　倾听在人与人之间沟通中起着非常重要的作用。心理学研究表明，在人的内心深处，都有一种渴望得到他人尊重的愿望。而对方认真倾听自己的诉说，正是一种被尊重的表现，一种内心渴望的满足。倾听是一种技巧，是一种修养，甚至是一门艺术，是了解别人的重要途径。在探究式教育中，作为主体的学生与作为主导的教师之间的双向活动，倾听更是一种重要的行为，在倾听过程中，一位好的教师能敏锐地发现学生思维中问题，准确判断学生问题的焦点，果断地决定在何时介入和以何种方式介入。重视倾听、会倾听更是架起师生沟通的一座桥梁。在新课程改革中，作为教师要充分发挥学生的主体作用，就要学会积极倾听，把它视为一种职业自觉，我们才能更好走进学生心灵，了解学生的需求，帮助学生更好走出困境、健康的成长。
　　掌握倾听的技巧，有时比单纯的向其灌输自己的思想比更多的说教更重要。在倾听中，教师应配合一些肢体动作，营造宽松的倾听氛围能达到更好的交流效果。
　　眼睛是心灵的窗户，是人际交流中最让人关注的部位。美国名师罗恩.克拉克的55条班规中的第2条便是：与人互动，眼睛要看着对方的眼睛。我们在倾听学生的讲话时，要注意保持眼睛的专注性。如果你希望走进学生的内心世界，就要注视他的眼睛，从他的眼睛里去发现他渴望的东西、看到他的需求，这是一种尊重，能够拉近人与人之间的距离，当他们感受到平等的时候，感受到你传给他的真诚和尊重时候，才愿意向你情诉心扉。
　　停下手中的事情，微微前倾的身躯可以拉近你与学生之间的距离。为表现你很在意学生的诉说，你必须用心的听他的倾诉，重视他所说的每一句话而没有敷衍他。如果我们在听学生述说时或眯着眼靠在椅子上，或手中在干其他的事，或一副心不在焉的样子，那么这些信息传达给学生的是什么？这无疑使我们的学生关闭心扉，使学生难以真心表达自己的内心的想法，使师生之间的沟通缺乏有效性。
　　心理学上的情绪效应认为一个人的情绪应通过姿态、表情传达给对方，而在不知不觉中这种情绪会感染对方。自然的微笑是滋润学生心田的甘露。很多时候，我们遇到的学生往往是缺乏自信心的。那么我们在与学生交谈时，就应该学会用微笑看着对方。因为你的微笑会向他传递这样一种信息“老师会支持你、会帮助、我对你是抱有期望的、我原谅你这一次等等。”这样，师生之间的交谈就能在一种和谐而轻松的氛围下进行。
　　会意的点头、适时的鼓励、关键时的点评、适当的建议能够强化倾听的效果。在交谈过程中，不时的点头，适时的抓住学生思维中闪光之处，积极的心态，正确的价值取向要及时的进行鼓励，理解和认同。对于出现的矛盾的心态，问题心理要共同探讨并积极寻找解决方案。这样表明我们一直很在意学生的诉说，同时也表现出我们对对方的尊重，能鼓励学生畅所欲言，并引起师生共鸣。
　　在学生的成长路途上，老师应该只是一个导航者、要给孩子引领、启发和建议，在孩子遇到困难的时候拉他们一把，给他们多一些表达和尝试的机会，少一些专横，多一些民主和尊重，才能有助于发展他们的勇气和形成独立的人格和民主意识。和谐师生关系的氛围的形成，表现在我们日常小事之中，教育的细微处更能够闪现出智慧的火花，让艺术的倾听去熔铸师生更为和谐关系。