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摘 要：物理是一门自然科学，在学习物理中需要大量的实验进行观察才能了解物理知识点的来历。物理学科的知识点基本上都是从日常生活得来的。目前，大部分学校过于注重学生对物理理论知识的学习，而忽视学生对物理知识的理解。因此在这种学习环境下，出现学生在学习物理的过程中提不起兴趣。所以，针对这一现状，老师们要在教学中加强学习的生活化，让学生理解物理抽象知识的概念，激发学生的学习兴趣。
关键词：初中物理；生活化；实践
随着我国教育事业的发展，人们对教学质量越来越重视，其中将日常生活与教学相结合的方式也成为了一种越来越常见的教学方法。在初中物理的教学中，怎样才能保证学生的学习质量和学习效率成为了许多人去思考和分析的课题，而物理教学生活化可以说是其中最具有代表性的一种方法，具体该怎样去认识这种方法？它具有哪些优势？它该如何实践？下面就进行这一系列的探讨和分析。
一、能提高学生的学习兴趣，深入掌握物理知识
在学习初中物理知识时，知识点大多都是以公式的形式存在，这样背公式的方式会让学生觉得乏味无趣。在这样的情况下，老师如果在课堂中全部按照课本的内容对这些知识进行讲解，就会让学生更加的排斥。初中物理教育中应用教学生活化，让学生在生活中了解各种各样的物理知识，这样能一定程度的提起学生对物理知识的好奇，在好奇心的带动下，学生在学习的过程中更加的主动和积极，就可以提高学生的学习效率。
虽然初中的物理知识比较简单，但是有些抽象的知识点还是会有一大部分的学生理解不了，导致出现不愿意学习物理的现象。而应用生活化物理的教学方式，老师可以将生活中大家比较了解的事物来解释课本中一些抽象的问题。比如，老师在讲解力的运动时，力的运动中的重力、力的方向，老师可以通过将生活中的物体拿出来举例子，将生活中物体的重力、力的方向指出来，这样的方式能让学生更加直观、深刻的理解比较抽象的知识。
二、物理作业课堂过程“活动化”
在物理教学过程中，物理作业是帮助学生在课余时间巩固课堂学习的知识，因此，在教学生活化的教育模式中，可以将学生的课外作业与生活事物联系在一起，改变一些完全书面作业的模式，加强课外作业的多样性。比如，调查类型的课外作业，在课堂学习完知识点之后，要求学生根据课本上的知识，调查生活中的例子，在调查的过程中，通过自己收集的数据发现其中的问题、找出规律，同学之间相互交流得出解决问题的办法或者结论。操作类的课外作业，由于在课堂中要讲解课本中的知识，导致学生的动手能力不高，因此，给学生提供一些可操作的工具，让学生按照要求将作业完成。通过以上这种方式改变学生做作业时的枯燥感，培养学生自主解决问题，还可以增强学生的动手能力。
在教学的过程中仅仅用语言的表达方式是很难转变一个人的思想观念。因此，在初中物理教育生活化中，通过开展各种各样的物理“活动”来让学生参与其中，让学生通过自己在生活中的实践来理解物理的知识点。在课堂中可以分几个小组，小组人员相互配合完成活动，活动的过程中注意建立一个情节，让学生融入到情节中，通过与小组之间相互合作来解决活动中的问题。
三、将日常生活引入课堂教学中去
在初中物理教学生活化下的課堂必定是与生活紧密联系在一起的，教师可以用恰当的方式将日常生活引入到课堂教学之中，在物理知识讲授过程中选择合适的时机，将日常生活穿插到其中，便于促进学生的理解和及时吸引学生的注意力。比如说相对静止和绝对运动这两个概念，教师可以问学生在乘坐公交车的时候，车内的人对于路面是什么状态，而对于公交车本身又是处于什么状态，并让学生进行思考和举例。这样学生就能够在对于日常生活的感受中学习到物理知识，而且在对于物理知识进行掌握的时候也能够变得轻松又有效。
初中物理教学与实验实践是分不开的，教师需要通过开展生活化实践活动来让学生积极参与到课堂教学中。例如在讲到浮力密度这些知识点的时候，教师可以问学生在游泳池游泳的时候，人在什么情况下会浮在水面上，又是在什么情况下会沉入水底，并且让学生做相关的实验，无论是用橡皮擦、笔套或者是糖果等生活中的普遍用品都可以。如此就能够激发起学生的学习兴趣和积极性，从而以更高的热情参与到课堂实践活动中。
教师在讲授新课程之前，可以鼓励学生在课余时间对身边的事物做仔细的观察，寻找与新课程中物理知识相关的生活物品，或者是在课程讲完之后去寻找，也能够促进学生的理解。比如在讲杠杆知识的时候，教师可以让学生寻找身边的物品，看什么生活物品具有杠杆的特点，而又属于省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆这三样中的哪一样。在这个过程中，不仅能够促进学生知识的消化吸收，也能够提高学生的思考观察能力。
总之，老师在物理课堂的教学中应用生活化的教育方式，既能调动课堂的活跃性，又能在强化知识点的学习。老师要充分利用生活中贴近知识点的例子，让学生通过生活中的例子理解知识点的含义，在教学中不断实践，根据学生的不同情况应用不同的生活例子，在最大程度上提起学生学习的兴趣。以教学生活化的方式降低学生在学习物理时的困难，减轻学生对物理的恐惧感，提高学生的学习效率。
参考文献
[1]丁红.浅谈建立初中物理学科资源库的必要性[J].中国教育技术装备，2016（13）.
[2]韩光义.初中物理：探寻优化作业设计的策略[J].科学大众（科学教育），2016（08）.
[3]汤刚.初中物理实验教学中存在的问题及对策探究[J].科学大众（科学教育），2016（08）.
关键词：初中物理；生活化；实践
随着我国教育事业的发展，人们对教学质量越来越重视，其中将日常生活与教学相结合的方式也成为了一种越来越常见的教学方法。在初中物理的教学中，怎样才能保证学生的学习质量和学习效率成为了许多人去思考和分析的课题，而物理教学生活化可以说是其中最具有代表性的一种方法，具体该怎样去认识这种方法？它具有哪些优势？它该如何实践？下面就进行这一系列的探讨和分析。
一、能提高学生的学习兴趣，深入掌握物理知识
在学习初中物理知识时，知识点大多都是以公式的形式存在，这样背公式的方式会让学生觉得乏味无趣。在这样的情况下，老师如果在课堂中全部按照课本的内容对这些知识进行讲解，就会让学生更加的排斥。初中物理教育中应用教学生活化，让学生在生活中了解各种各样的物理知识，这样能一定程度的提起学生对物理知识的好奇，在好奇心的带动下，学生在学习的过程中更加的主动和积极，就可以提高学生的学习效率。
虽然初中的物理知识比较简单，但是有些抽象的知识点还是会有一大部分的学生理解不了，导致出现不愿意学习物理的现象。而应用生活化物理的教学方式，老师可以将生活中大家比较了解的事物来解释课本中一些抽象的问题。比如，老师在讲解力的运动时，力的运动中的重力、力的方向，老师可以通过将生活中的物体拿出来举例子，将生活中物体的重力、力的方向指出来，这样的方式能让学生更加直观、深刻的理解比较抽象的知识。
二、物理作业课堂过程“活动化”
在物理教学过程中，物理作业是帮助学生在课余时间巩固课堂学习的知识，因此，在教学生活化的教育模式中，可以将学生的课外作业与生活事物联系在一起，改变一些完全书面作业的模式，加强课外作业的多样性。比如，调查类型的课外作业，在课堂学习完知识点之后，要求学生根据课本上的知识，调查生活中的例子，在调查的过程中，通过自己收集的数据发现其中的问题、找出规律，同学之间相互交流得出解决问题的办法或者结论。操作类的课外作业，由于在课堂中要讲解课本中的知识，导致学生的动手能力不高，因此，给学生提供一些可操作的工具，让学生按照要求将作业完成。通过以上这种方式改变学生做作业时的枯燥感，培养学生自主解决问题，还可以增强学生的动手能力。
在教学的过程中仅仅用语言的表达方式是很难转变一个人的思想观念。因此，在初中物理教育生活化中，通过开展各种各样的物理“活动”来让学生参与其中，让学生通过自己在生活中的实践来理解物理的知识点。在课堂中可以分几个小组，小组人员相互配合完成活动，活动的过程中注意建立一个情节，让学生融入到情节中，通过与小组之间相互合作来解决活动中的问题。
三、将日常生活引入课堂教学中去
在初中物理教学生活化下的課堂必定是与生活紧密联系在一起的，教师可以用恰当的方式将日常生活引入到课堂教学之中，在物理知识讲授过程中选择合适的时机，将日常生活穿插到其中，便于促进学生的理解和及时吸引学生的注意力。比如说相对静止和绝对运动这两个概念，教师可以问学生在乘坐公交车的时候，车内的人对于路面是什么状态，而对于公交车本身又是处于什么状态，并让学生进行思考和举例。这样学生就能够在对于日常生活的感受中学习到物理知识，而且在对于物理知识进行掌握的时候也能够变得轻松又有效。
初中物理教学与实验实践是分不开的，教师需要通过开展生活化实践活动来让学生积极参与到课堂教学中。例如在讲到浮力密度这些知识点的时候，教师可以问学生在游泳池游泳的时候，人在什么情况下会浮在水面上，又是在什么情况下会沉入水底，并且让学生做相关的实验，无论是用橡皮擦、笔套或者是糖果等生活中的普遍用品都可以。如此就能够激发起学生的学习兴趣和积极性，从而以更高的热情参与到课堂实践活动中。
教师在讲授新课程之前，可以鼓励学生在课余时间对身边的事物做仔细的观察，寻找与新课程中物理知识相关的生活物品，或者是在课程讲完之后去寻找，也能够促进学生的理解。比如在讲杠杆知识的时候，教师可以让学生寻找身边的物品，看什么生活物品具有杠杆的特点，而又属于省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆这三样中的哪一样。在这个过程中，不仅能够促进学生知识的消化吸收，也能够提高学生的思考观察能力。
总之，老师在物理课堂的教学中应用生活化的教育方式，既能调动课堂的活跃性，又能在强化知识点的学习。老师要充分利用生活中贴近知识点的例子，让学生通过生活中的例子理解知识点的含义，在教学中不断实践，根据学生的不同情况应用不同的生活例子，在最大程度上提起学生学习的兴趣。以教学生活化的方式降低学生在学习物理时的困难，减轻学生对物理的恐惧感，提高学生的学习效率。
参考文献
[1]丁红.浅谈建立初中物理学科资源库的必要性[J].中国教育技术装备，2016（13）.
[2]韩光义.初中物理：探寻优化作业设计的策略[J].科学大众（科学教育），2016（08）.
[3]汤刚.初中物理实验教学中存在的问题及对策探究[J].科学大众（科学教育），2016（08）.