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【摘要】小学语文是一门基础学科，对学生打下牢固的知识基础意义匪浅，传统教学模式已经不能完全适应当今小学教育的需求，我们需要通过转变教育观念、创新教学模式以及营造课堂氛围等方式，加强对学生创新能力的培养，以促进学生全面发展。在本篇论文中，通过探讨小学语文教育的现状，提出相应的对策，以提升语文教学中创新教育的教学效果。
【关键词】小学语文;创新教育;教学模式
当前新课标提倡素质教育的背景下，人们对于小学语文的要求已经不再是教授小学生更多的语文基础知识这么简单了，小学语文除了需要通過理论知识的传授来培养学生的人文素养之外，还要适应时代的发展不断强化学生创新能力的培养。
2.小学语文教学管理现状
近几年，虽然很多大部分教师改变了教学管理方式和观念，教学管理水平有了明显的提高。但是，还存在着很多问题。例如，教学管理模式单一、高效课堂建设经验不足、教学进度过于追赶等。据笔者调查，很多小学语文教师教学管理经验不足，缺少和学生的交流，不了解学生具体想法，从而降低课堂教学效率，影响小学语文教学管理水平的提高。因此，小学语文教师需要尽快创新教学管理模式，提高自身管理水平，提升小学语文教育质量。
二、关于提升小学语文教育质量的措施
（一）创新教学模式，活跃课堂氛围
对于小学语文教学，教师要运用创新性思维，通过多种教学方法，使学生掌握基本的语文知识。通过情境教学法，丰富课堂教学的形式，让学生积极主动参与学习，从而提高教学效率。教师可以通过组织角色扮演，开展情景剧等教学活动，活跃课堂气氛，提高学生学习效率，从而进行高质量的语文知识教学。例如，在学习《妈妈的账单》一文时，笔者在课堂上组织了一个小型情景剧，通过扮演“小彼得”和“妈妈”等角色，让学生“亲身体验”书中所描写的情景，抓住主人公在给妈妈账单时和收到妈妈的账单时的心理，感受前后心理变化，体会作者想表达的感情[1]。让学生在趣味性学习氛围中，深入理解和掌握语文知识，同时学会感恩，从而提高语文教育质量。
此外，情境教学并不适用于所有文章内容，在小学语文教学中，教师可以与实践活动相结合，将语文知识具体化、形象化，并带到现实生活中，通过实践活动，营造真实的教学情境。例如，在学习《爬山虎的脚》一课时，学生可能对“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的”这段爬山虎的脚的描写不太理解，想象不出它是什么样的。面对这种情况，笔者的解决方法是组织学生到室外观察爬山虎，或准备一段爬山虎标本让学生观看，通过真实接触，激发学生的真情实感，加深学生对课文的理解，并拓宽学生视野，学习更多知识。
（二）转变教学观念，调动学习积极性
创新教学模式，提高小学语文教育质量，首先要转变传统教学观念，将学生当成教学主体，一切教学活动需围绕学生来展开。因此，作为一名小学语文教师，需要提高自身教学管理意识，根据实际教学经验，提升教学管理能力，转变教学观念，从而提高教学效率。首先教师需要机遇学生足够的学习空间，培养其独立思考能力和自主解决问题的能力。
例如在学习《钓鱼的启示》一课时，笔者设置了三个问题：“主人公为什么不愿意把鲈鱼放进水里？”、“这次钓鱼经验给主人公带来什么启示？”、“父亲为什么一定要让主人公把鲈鱼放进水里？”等。让学生通过自主解决问题加深对文章内容的了解，并引导学生积极主动思考答案，调动学生学习积极性。同时引导学生设身处地的思考：“如果你处于主人公的位置，你会怎么做”，让学生多角度思考问题，提升语文教育质量。
（三）创新学生思维，促进全面发展
目前，小学语文教学多以课本内容为主，教学方式比较单一，教学模式也比较传统，这会在无形中束缚学生的思维，制约学生创新能力的发展[3]。久而久之，学生就失去了灵活性，变为只知道被动学习的机器。在思考问题方面，也会形成思维定势，对创新思维发展有巨大的影响，尤其是在语文作文方面和答题思路方面，不懂得思维创新，没有多角度思维意识。因此，在小学语文教学中，教师要注重开拓学生思维，开展创新教学模式，从而培养学生创新意识，促进创新能力的提高。在创新学生思维的语文教学中，教师可以利用多媒体技术，丰富教学内容，为学生补充课外知识，拓宽其视野。
例如，在学习《雅鲁藏布大峡谷》之后，笔者通常会将中国有名的金沙江虎跳峡、怒江大峡、长江三峡等峡谷作为课外知识为同学讲解，或者将世界最高峰珠穆朗玛峰与最深最长的雅鲁藏布大峡谷一起讲解，让学生了解更多课外知识。此外，学生不仅要掌握基本语文知识，还要学会运用知识，了解语文学习的方法，通过语文学习培养其核心素养，实现全面发展，健康成长。
三、结语
作为一名小学语文教师，我们应当以培养优秀人才为己任，灵活应用各种教学方法，创新学生思维，转变传统教学观念，让学生在有趣的学习氛围中，深入理解和掌握语文知识，从而提高语文课堂教学的效率，提升语文教育质量。
参考文献：
1.张亚， 杨道宇. 基于核心素养导向的小学语文教学[J]. 教育探索， 2016（10）：21-24.
2.李明高. 小学语文教学的六个向度[J]. 教学与管理， 2017（2）：26-28.
3.小学语文教学策略[D]. 内蒙古师范大学， 2013.
【关键词】小学语文;创新教育;教学模式
当前新课标提倡素质教育的背景下，人们对于小学语文的要求已经不再是教授小学生更多的语文基础知识这么简单了，小学语文除了需要通過理论知识的传授来培养学生的人文素养之外，还要适应时代的发展不断强化学生创新能力的培养。
2.小学语文教学管理现状
近几年，虽然很多大部分教师改变了教学管理方式和观念，教学管理水平有了明显的提高。但是，还存在着很多问题。例如，教学管理模式单一、高效课堂建设经验不足、教学进度过于追赶等。据笔者调查，很多小学语文教师教学管理经验不足，缺少和学生的交流，不了解学生具体想法，从而降低课堂教学效率，影响小学语文教学管理水平的提高。因此，小学语文教师需要尽快创新教学管理模式，提高自身管理水平，提升小学语文教育质量。
二、关于提升小学语文教育质量的措施
（一）创新教学模式，活跃课堂氛围
对于小学语文教学，教师要运用创新性思维，通过多种教学方法，使学生掌握基本的语文知识。通过情境教学法，丰富课堂教学的形式，让学生积极主动参与学习，从而提高教学效率。教师可以通过组织角色扮演，开展情景剧等教学活动，活跃课堂气氛，提高学生学习效率，从而进行高质量的语文知识教学。例如，在学习《妈妈的账单》一文时，笔者在课堂上组织了一个小型情景剧，通过扮演“小彼得”和“妈妈”等角色，让学生“亲身体验”书中所描写的情景，抓住主人公在给妈妈账单时和收到妈妈的账单时的心理，感受前后心理变化，体会作者想表达的感情[1]。让学生在趣味性学习氛围中，深入理解和掌握语文知识，同时学会感恩，从而提高语文教育质量。
此外，情境教学并不适用于所有文章内容，在小学语文教学中，教师可以与实践活动相结合，将语文知识具体化、形象化，并带到现实生活中，通过实践活动，营造真实的教学情境。例如，在学习《爬山虎的脚》一课时，学生可能对“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的”这段爬山虎的脚的描写不太理解，想象不出它是什么样的。面对这种情况，笔者的解决方法是组织学生到室外观察爬山虎，或准备一段爬山虎标本让学生观看，通过真实接触，激发学生的真情实感，加深学生对课文的理解，并拓宽学生视野，学习更多知识。
（二）转变教学观念，调动学习积极性
创新教学模式，提高小学语文教育质量，首先要转变传统教学观念，将学生当成教学主体，一切教学活动需围绕学生来展开。因此，作为一名小学语文教师，需要提高自身教学管理意识，根据实际教学经验，提升教学管理能力，转变教学观念，从而提高教学效率。首先教师需要机遇学生足够的学习空间，培养其独立思考能力和自主解决问题的能力。
例如在学习《钓鱼的启示》一课时，笔者设置了三个问题：“主人公为什么不愿意把鲈鱼放进水里？”、“这次钓鱼经验给主人公带来什么启示？”、“父亲为什么一定要让主人公把鲈鱼放进水里？”等。让学生通过自主解决问题加深对文章内容的了解，并引导学生积极主动思考答案，调动学生学习积极性。同时引导学生设身处地的思考：“如果你处于主人公的位置，你会怎么做”，让学生多角度思考问题，提升语文教育质量。
（三）创新学生思维，促进全面发展
目前，小学语文教学多以课本内容为主，教学方式比较单一，教学模式也比较传统，这会在无形中束缚学生的思维，制约学生创新能力的发展[3]。久而久之，学生就失去了灵活性，变为只知道被动学习的机器。在思考问题方面，也会形成思维定势，对创新思维发展有巨大的影响，尤其是在语文作文方面和答题思路方面，不懂得思维创新，没有多角度思维意识。因此，在小学语文教学中，教师要注重开拓学生思维，开展创新教学模式，从而培养学生创新意识，促进创新能力的提高。在创新学生思维的语文教学中，教师可以利用多媒体技术，丰富教学内容，为学生补充课外知识，拓宽其视野。
例如，在学习《雅鲁藏布大峡谷》之后，笔者通常会将中国有名的金沙江虎跳峡、怒江大峡、长江三峡等峡谷作为课外知识为同学讲解，或者将世界最高峰珠穆朗玛峰与最深最长的雅鲁藏布大峡谷一起讲解，让学生了解更多课外知识。此外，学生不仅要掌握基本语文知识，还要学会运用知识，了解语文学习的方法，通过语文学习培养其核心素养，实现全面发展，健康成长。
三、结语
作为一名小学语文教师，我们应当以培养优秀人才为己任，灵活应用各种教学方法，创新学生思维，转变传统教学观念，让学生在有趣的学习氛围中，深入理解和掌握语文知识，从而提高语文课堂教学的效率，提升语文教育质量。
参考文献：
1.张亚， 杨道宇. 基于核心素养导向的小学语文教学[J]. 教育探索， 2016（10）：21-24.
2.李明高. 小学语文教学的六个向度[J]. 教学与管理， 2017（2）：26-28.
3.小学语文教学策略[D]. 内蒙古师范大学， 2013.