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摘 要 在实施素质教育的今天，怎样做，既能减轻学生负担，又能提高教学质量。作为老师要善于研究怎样布置少而精的作业，让学生减轻过重的学习负担。学习成绩的好坏跟学习习惯密切相关。所以，老师应该重在培养学生良好的学习习惯，这样学生的学习成绩会得到提高。
关键词 有效；习惯；书写；格式；奖惩
中图分类号：O572.24 6，A，K89，33 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0243-01
在小学教学工作中，我们经常发现一部分教师重视作业的布置与批改，轻视作业的选择与设计；机械练习多，创新作业少；技能性练习多，方法性作业少。作业的高耗低效现象仍很严重。鉴于此，为了实现有效教学，提高小学教学效益，我对作业的设计进行了探索与思考：
1.课堂作业的设计
一节新课教学完成后，大多数学生对基本知识点已经掌握，为了了解学生对基本知识的掌握，课堂作业一般都是布置教本上相关习题。作业不能布置过多，只需三四道，只要能涵盖当天的知识点就行。但要及时评讲，当天改错，为做家庭作业打下基础。
2.家庭作业的设计
通过做课堂作业，学生对当天知识已经作了巩固。所以家庭作业的布置，我一般都是自己出题。根据例题变换条件，增加难度；再出一些开放、实践题（动手做，动脑想）。然后由班长中午学抄在黑板上，这样就充分利用了中午的时间。并给学生建议：如果你喜欢自己做的可以独立完成，有点难度的也可以小组合作完成。对于差生，思考题我不作要求。
3.期末复习题的设计
期末复习时我会充分发挥班干部的作用。班上每学期都有几位同学买配套资料。复习时我就会充分利用他们手中的资料。把全班同学分成六七个小组，每个组选一个学习成绩好的学生当组长，每位组长只负责四个组员。每天由组长给他们布置作业，然后我只改组长的作业。由组长改组员的作业，组员的作业错了，由组长负责讲解，每天必须人人过关，这样减少了老师很多负担，也培养了学生组织能力、表达能力。我从四年级开始就这样做了，经过一年多的实践发现效果特别显著，而且大多数学生争着当小组长，积极性可高了。久而久之，学生已经形成一种习惯，不用老师去督促他，而是很自觉地完成自己的学习任务。
我国著名教育家叶圣陶先生说过，什么是教育？简单一句话，就是让学生养成良好的习惯。学习成绩的好坏，跟学习习惯有很大的关系。学习习惯有良好的，也有不良的。良好的学习习惯能增强学生对数学的学习兴趣，有效地克服学习中的困难，提高学习效率。不良的学习习惯不仅影响学习效果，而且还会引起学生情绪低落，意志消沉。在学习方面我对学生是非常严格的。
常规作业的书写及格式要求：
1.书写要求
从三年级开始，我要求学生书写必须使用黑色钢笔，字体工整美观，版面整洁，作图应使用铅笔、三角板、直尺、圆规、量角器等工具。在我们班看不到用其他墨水写的字。而作业一般是钢笔抄题，铅笔答题。也许我的做法不符合教研室和学校的要求，但我觉得非常有用。因为对于优生来说作用不大，但对于差生和中等生来说作用就特别大。差生每天的作业差不多有一半是错的。如果用钢笔答题，整个作业本看上去会很糟糕。因为每天要求学生必须改错，而差生改错，有些时候连改几次都是错的，这样作业本的书写就可想而知了。如果用铅笔答题既节约本子又提高了作业的整洁度。我又把节约下来的本子作为奖品发给他们，这样学生的积极性就大大提高了。
2.作业本书写格式
（1）写完1小题应隔开1行，写完1大题也隔开1行。
（2）计算题：口算题一行写四道，笔算题一行写三道。
（3）解决问题及图形计算、列式计算一行内也应只写一道算式，解决问题及图形计算要有答语，答语应另起一行，两问以上的解决问题，必须标注番号①②，这样可以让老师一目了然知道学生做的是哪一个问题，做完后一次作答。
（4）作图（画表）题：一律用铅笔、三角板、直尺、圆规、量角器等工具，要求学生养成使用工具、按题目要求作图的习惯，作图力求完整（如画线段应标长度，画角标度数等）、规范、准确、美观。
3.常规作业的批改要求
（1）批改格式
布置学生完成的所有常规书面作业必须全批全改，批改及时（完成批改及时下发、评讲必须在当日内），对于学生做错的题，我不用叉，而是画圈。作业全对又整洁的，就可以得优，得了优的同学，可以加一分操行分。
（2）實行奖惩制度
大多数老师都会发现班上有一部分学生的作业本特别脏，有些是墨水，有些是油渍，还有些是手印，甚至有些吃了饭的米粒都还在本子上，有些答错的题涂了又涂，看上去很不舒服。当我发现我们班上有这样的学生时，第一次我会给他一个改错的机会，重新发一本作业本给他，但不会再给第二次机会。如果出现第二次，首先重做作业，然后自己出钱买一本新本子。虽然我的做法有那么一点不人道，但他们下一次绝不会再犯。我经常对学生说：“学生的任务是学习，学习要先看态度，再看质量，我改作业先看工不工整，再看做得对不对。”当然有惩就有奖，每个星期班会课我都会抽出时间对学生进行某方面的奖励。
4.作业反馈
教师批改作业时要注意做好记录。对作业中的共性错误，必须及时进行集体讲评；对个别错误，要及时进行个别面评和指导。学生把错题订正后，老师要进行”二次批改”甚至“多次批改”，直到学生把错题做对为止。
虽然学习习惯并不能完全代表学习方法，但要充分发挥学习方法的作用，需要借助学生自己的学习习惯。所以我们在培养的过程中要有目的、有计划、有要求、要坚持不懈。我想学生的成绩就会有所进步。
关键词 有效；习惯；书写；格式；奖惩
中图分类号：O572.24 6，A，K89，33 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0243-01
在小学教学工作中，我们经常发现一部分教师重视作业的布置与批改，轻视作业的选择与设计；机械练习多，创新作业少；技能性练习多，方法性作业少。作业的高耗低效现象仍很严重。鉴于此，为了实现有效教学，提高小学教学效益，我对作业的设计进行了探索与思考：
1.课堂作业的设计
一节新课教学完成后，大多数学生对基本知识点已经掌握，为了了解学生对基本知识的掌握，课堂作业一般都是布置教本上相关习题。作业不能布置过多，只需三四道，只要能涵盖当天的知识点就行。但要及时评讲，当天改错，为做家庭作业打下基础。
2.家庭作业的设计
通过做课堂作业，学生对当天知识已经作了巩固。所以家庭作业的布置，我一般都是自己出题。根据例题变换条件，增加难度；再出一些开放、实践题（动手做，动脑想）。然后由班长中午学抄在黑板上，这样就充分利用了中午的时间。并给学生建议：如果你喜欢自己做的可以独立完成，有点难度的也可以小组合作完成。对于差生，思考题我不作要求。
3.期末复习题的设计
期末复习时我会充分发挥班干部的作用。班上每学期都有几位同学买配套资料。复习时我就会充分利用他们手中的资料。把全班同学分成六七个小组，每个组选一个学习成绩好的学生当组长，每位组长只负责四个组员。每天由组长给他们布置作业，然后我只改组长的作业。由组长改组员的作业，组员的作业错了，由组长负责讲解，每天必须人人过关，这样减少了老师很多负担，也培养了学生组织能力、表达能力。我从四年级开始就这样做了，经过一年多的实践发现效果特别显著，而且大多数学生争着当小组长，积极性可高了。久而久之，学生已经形成一种习惯，不用老师去督促他，而是很自觉地完成自己的学习任务。
我国著名教育家叶圣陶先生说过，什么是教育？简单一句话，就是让学生养成良好的习惯。学习成绩的好坏，跟学习习惯有很大的关系。学习习惯有良好的，也有不良的。良好的学习习惯能增强学生对数学的学习兴趣，有效地克服学习中的困难，提高学习效率。不良的学习习惯不仅影响学习效果，而且还会引起学生情绪低落，意志消沉。在学习方面我对学生是非常严格的。
常规作业的书写及格式要求：
1.书写要求
从三年级开始，我要求学生书写必须使用黑色钢笔，字体工整美观，版面整洁，作图应使用铅笔、三角板、直尺、圆规、量角器等工具。在我们班看不到用其他墨水写的字。而作业一般是钢笔抄题，铅笔答题。也许我的做法不符合教研室和学校的要求，但我觉得非常有用。因为对于优生来说作用不大，但对于差生和中等生来说作用就特别大。差生每天的作业差不多有一半是错的。如果用钢笔答题，整个作业本看上去会很糟糕。因为每天要求学生必须改错，而差生改错，有些时候连改几次都是错的，这样作业本的书写就可想而知了。如果用铅笔答题既节约本子又提高了作业的整洁度。我又把节约下来的本子作为奖品发给他们，这样学生的积极性就大大提高了。
2.作业本书写格式
（1）写完1小题应隔开1行，写完1大题也隔开1行。
（2）计算题：口算题一行写四道，笔算题一行写三道。
（3）解决问题及图形计算、列式计算一行内也应只写一道算式，解决问题及图形计算要有答语，答语应另起一行，两问以上的解决问题，必须标注番号①②，这样可以让老师一目了然知道学生做的是哪一个问题，做完后一次作答。
（4）作图（画表）题：一律用铅笔、三角板、直尺、圆规、量角器等工具，要求学生养成使用工具、按题目要求作图的习惯，作图力求完整（如画线段应标长度，画角标度数等）、规范、准确、美观。
3.常规作业的批改要求
（1）批改格式
布置学生完成的所有常规书面作业必须全批全改，批改及时（完成批改及时下发、评讲必须在当日内），对于学生做错的题，我不用叉，而是画圈。作业全对又整洁的，就可以得优，得了优的同学，可以加一分操行分。
（2）實行奖惩制度
大多数老师都会发现班上有一部分学生的作业本特别脏，有些是墨水，有些是油渍，还有些是手印，甚至有些吃了饭的米粒都还在本子上，有些答错的题涂了又涂，看上去很不舒服。当我发现我们班上有这样的学生时，第一次我会给他一个改错的机会，重新发一本作业本给他，但不会再给第二次机会。如果出现第二次，首先重做作业，然后自己出钱买一本新本子。虽然我的做法有那么一点不人道，但他们下一次绝不会再犯。我经常对学生说：“学生的任务是学习，学习要先看态度，再看质量，我改作业先看工不工整，再看做得对不对。”当然有惩就有奖，每个星期班会课我都会抽出时间对学生进行某方面的奖励。
4.作业反馈
教师批改作业时要注意做好记录。对作业中的共性错误，必须及时进行集体讲评；对个别错误，要及时进行个别面评和指导。学生把错题订正后，老师要进行”二次批改”甚至“多次批改”，直到学生把错题做对为止。
虽然学习习惯并不能完全代表学习方法，但要充分发挥学习方法的作用，需要借助学生自己的学习习惯。所以我们在培养的过程中要有目的、有计划、有要求、要坚持不懈。我想学生的成绩就会有所进步。