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[摘要]新课程非常强调教师的教学反思,教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”,要想真正从反思中有所收获,就必须让反思成为教师自身的一种需求,使之成为一种自觉行为,教师只有积极撰写教学反思,敢于怀疑自己,善于超越自我,不断地向更高层次迈进,才能促进自身的成长。
[关键词]新课程;教学反思;成长;需求;习惯
新课程非常强调教师的教学反思,教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”,叶澜教授曾指出:“一个教师写一辈子教案不可能成为名师,如果一个教师写三年教学反思,就有可能成为名师。”
教学反思就是教师自觉地对自己的课堂教学实践进行全面而深入的冷静思考,总结教学的得失与成败,形成自我反思的意识,提升自我的数学素养,逐步完善教学艺术,简单地说,教学反思就是在教中学、学中教。
撰写教学反思,不是简单地为了应付学校检查,对于教学一线的教师来说,要想真正从反思中有所收获,就必须让反思成为教师自身的一种需求,成为一种自觉行为,成为一种每天都坚持的良好习惯。
由于教师的反思是一种个体行为,不同的教师具有不同的教学特色,教学反思的内容、方式、特点也就不尽相同,我根据自身的实际情况,认为对教师的发展最有帮助的应该是采用教学后反思中的“课后思”,即每节课后都总结思考,因为教学后反思能使教学经验理论化。
那么,教学后反思具体写些什么内容呢?结合数学课堂教学的特点,我认为可以从以下几个角度来反思:
1 反思是否促进了所有学生的全面发展
义务教育阶段数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展,我们的教学要一切为了学生、为了学生的一切、为了一切的学生。
学生的个性差异是客观存在的,成功的课堂教学,应尊重学生的个性差异,尽可能地创设条件促进全体学生的发展,每个班级中都不乏一些特别聪明的学生,所以在教学简单知识的课堂上,就难以实现不同的学生有不同的发展,课后我就反思:我们在保证每一名学生都能打好基础的时候,该如何调动优生的学习积极性,如何让他们既能“吃得饱”又能“吃得好”,是一个值得深入研究的问题。
2 反思是否达到了预期的教学目标
新课标中要求从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面制订教学目标,那么在每节课后可以反思本节课是否达到了预期的教学目标,特别是情感与态度方面的目标的实现。
如教学“同底数幂的乘法”内容时,知识与技能方面的目标就是让学生掌握同底数幂的乘法法则,会运用法则进行计算,由于知识较为简单,班级的学困生都能积极地参与到学习中,黑板几乎成了他们的阵地,看着他们灿烂的笑脸,我看到了他们的喜悦,那是一种成功的喜悦,我想,本节课所有学生都达到了预期的教学目标,这就是一种成功。
3 反思是否采用了恰当的学习方式
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,在新课改的背景下,课堂上的师生互动、生生互动就尤为重要,教师要根据教学内容的特点恰当地选用合作互动学习、自主学习、探究性学习,学生只有在充分发挥主体地位时,才能取得最佳的学习效果,因此,我们可以反思本节课的教学方式是否符合教学内容的需要,是否促进了学生的发展。
4 反思是否注重了学生的思维训练
教学的主要目的是传授知识、发展能力、提升素养,加强思维训练是课堂教学一项根本任务,也是实现教学工作有“以传授知识为中心”转向“以发展为中心”的关键所在。
数学教学的重点是发展学生的数学思维,在解决一道教材中的练习题时,有几名学生积极讲解了他们各自想到的说理方法,从添加的辅助线到运用的定理都有所不同,真正做到了一题多解,训练了思维,提高了能力,更促进了全班学生的发展,我反思:我们应当充分肯定学生独特的见解,这不仅是对学生的赞赏和激励,而且可以使学生的好方法、好思路得以推广。拓宽学生的思维,使所有学生都能提高能力,同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽我们的教学思路,提高教学水平。
5 反思是否设计了必要的分层练习
在有限的课堂教学时间里,要完成诸多的教学任务,要达到最优的教学效果。最好的方法就是精讲精练,精练要促进不同的学生发展,因此我们必须设计分层次的练习,将练习分为两部分:一部分属于基础题,通过练习可以达到巩固双基的作用,要求全体学生完成;另一部分是提高题,供数学学习优秀的学生练习,有利于提高学生综合运用知识解决问题的能力,在课后反思时,我们就可以通过课堂上学生的练习情况来判断设计的练习是否有层次、有梯度,是否做到了精练,是否实现了“不同的学生得到不同的发展”。
6 反思是否矫正了出现的典型错误
数学题目千变万化,在学习过程中,很多学生会出现“眼高手低”的现象,听得懂却做不对,这就需要我们及时关注学生练习中出现的各种常见错误,要让学生不仅知道错误,更要知道错误产生的原因及正确的解题方法,在课堂上,通过学生的练习,我们就可以针对学生出现的错误及时纠正;课后反思时,就可以记录下学生的错误,以便今后有针对性地弥补教学中的漏洞。
写教学反思,虽然有益,却难在坚持,我想:我们必须做到积极反思、及时撰写、坚持不懈,才能真正实现以思促教。
[关键词]新课程;教学反思;成长;需求;习惯
新课程非常强调教师的教学反思,教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”,叶澜教授曾指出:“一个教师写一辈子教案不可能成为名师,如果一个教师写三年教学反思,就有可能成为名师。”
教学反思就是教师自觉地对自己的课堂教学实践进行全面而深入的冷静思考,总结教学的得失与成败,形成自我反思的意识,提升自我的数学素养,逐步完善教学艺术,简单地说,教学反思就是在教中学、学中教。
撰写教学反思,不是简单地为了应付学校检查,对于教学一线的教师来说,要想真正从反思中有所收获,就必须让反思成为教师自身的一种需求,成为一种自觉行为,成为一种每天都坚持的良好习惯。
由于教师的反思是一种个体行为,不同的教师具有不同的教学特色,教学反思的内容、方式、特点也就不尽相同,我根据自身的实际情况,认为对教师的发展最有帮助的应该是采用教学后反思中的“课后思”,即每节课后都总结思考,因为教学后反思能使教学经验理论化。
那么,教学后反思具体写些什么内容呢?结合数学课堂教学的特点,我认为可以从以下几个角度来反思:
1 反思是否促进了所有学生的全面发展
义务教育阶段数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展,我们的教学要一切为了学生、为了学生的一切、为了一切的学生。
学生的个性差异是客观存在的,成功的课堂教学,应尊重学生的个性差异,尽可能地创设条件促进全体学生的发展,每个班级中都不乏一些特别聪明的学生,所以在教学简单知识的课堂上,就难以实现不同的学生有不同的发展,课后我就反思:我们在保证每一名学生都能打好基础的时候,该如何调动优生的学习积极性,如何让他们既能“吃得饱”又能“吃得好”,是一个值得深入研究的问题。
2 反思是否达到了预期的教学目标
新课标中要求从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面制订教学目标,那么在每节课后可以反思本节课是否达到了预期的教学目标,特别是情感与态度方面的目标的实现。
如教学“同底数幂的乘法”内容时,知识与技能方面的目标就是让学生掌握同底数幂的乘法法则,会运用法则进行计算,由于知识较为简单,班级的学困生都能积极地参与到学习中,黑板几乎成了他们的阵地,看着他们灿烂的笑脸,我看到了他们的喜悦,那是一种成功的喜悦,我想,本节课所有学生都达到了预期的教学目标,这就是一种成功。
3 反思是否采用了恰当的学习方式
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,在新课改的背景下,课堂上的师生互动、生生互动就尤为重要,教师要根据教学内容的特点恰当地选用合作互动学习、自主学习、探究性学习,学生只有在充分发挥主体地位时,才能取得最佳的学习效果,因此,我们可以反思本节课的教学方式是否符合教学内容的需要,是否促进了学生的发展。
4 反思是否注重了学生的思维训练
教学的主要目的是传授知识、发展能力、提升素养,加强思维训练是课堂教学一项根本任务,也是实现教学工作有“以传授知识为中心”转向“以发展为中心”的关键所在。
数学教学的重点是发展学生的数学思维,在解决一道教材中的练习题时,有几名学生积极讲解了他们各自想到的说理方法,从添加的辅助线到运用的定理都有所不同,真正做到了一题多解,训练了思维,提高了能力,更促进了全班学生的发展,我反思:我们应当充分肯定学生独特的见解,这不仅是对学生的赞赏和激励,而且可以使学生的好方法、好思路得以推广。拓宽学生的思维,使所有学生都能提高能力,同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽我们的教学思路,提高教学水平。
5 反思是否设计了必要的分层练习
在有限的课堂教学时间里,要完成诸多的教学任务,要达到最优的教学效果。最好的方法就是精讲精练,精练要促进不同的学生发展,因此我们必须设计分层次的练习,将练习分为两部分:一部分属于基础题,通过练习可以达到巩固双基的作用,要求全体学生完成;另一部分是提高题,供数学学习优秀的学生练习,有利于提高学生综合运用知识解决问题的能力,在课后反思时,我们就可以通过课堂上学生的练习情况来判断设计的练习是否有层次、有梯度,是否做到了精练,是否实现了“不同的学生得到不同的发展”。
6 反思是否矫正了出现的典型错误
数学题目千变万化,在学习过程中,很多学生会出现“眼高手低”的现象,听得懂却做不对,这就需要我们及时关注学生练习中出现的各种常见错误,要让学生不仅知道错误,更要知道错误产生的原因及正确的解题方法,在课堂上,通过学生的练习,我们就可以针对学生出现的错误及时纠正;课后反思时,就可以记录下学生的错误,以便今后有针对性地弥补教学中的漏洞。
写教学反思,虽然有益,却难在坚持,我想:我们必须做到积极反思、及时撰写、坚持不懈,才能真正实现以思促教。