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【摘要】 苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课. 无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险.”打造和谐、快乐、高效的数学课堂是每一位数学教师的梦想和追求. 高效的课堂可以让学生在有限的时间内掌握更多的知识，提高学生的学习效率，让数学课堂焕发出新的活力. 那么如何提高小学数学高效课堂教学的有效性呢？
【关键词】 小学数学；高效课堂；有效性
在新课改及教育理论的指导下结合自身的教学实践与反思，我认为可以从以下几个方面进行尝试.
一、教师精心备课是提高高效课堂有效性的前提
1. 认真确定课堂教学目标
对目标的定位要准确，教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制订切实可行的课堂教学目标. 并对教学做出有针对性地调控，不断引导课堂向着预期的目标行进.
2. 教学设计要关注学生学习过程
教师要认真备课，备好课是构建有效课堂的前提，教师只有认真钻研教材，才能把握好重点、难点，才能更好地去组织教学，合理安排教学内容，选择更适合的教学方法，从而做到胸有成竹，应对课堂上的变化，才能更有效地完成教学目标. 备课不仅要备教材，还得备学生. 教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程. 要充分预设哪些学生需要在教师的点拨中才能领会，哪些学生必须在教师的引导或是重点关注下才能达成目标，这些我们教师课前都要做到心中有数，那么我们的课堂才能做到有的放矢，因材施教.
二、优化教学过程是提高高效课堂有效性的关键
（一）选择行之有效的教学手段和教学方法
1. 巧妙运用多媒体
用多媒体教学可以让学生在很短的时间内获取大量的教学信息，提高学生的学习兴趣和学习效率. 随着教育教学手段的现代化，在一些难点问题的突破上，多媒体也起到了事半功倍的作用.
2. 教学方法灵活多样
小学生生性活泼好动，此时他们的思维以直观形象思维为主，低年级教师可以把动画、童话、故事、游戏、竞赛等儿童喜闻乐见的形式引入课堂. 如一年级下册学习“20以内的退位减法”时，学生对枯燥乏味的计算并不怎么感兴趣. 但如果采用游戏、竞赛的方法，就有效地激发了学生的学习兴趣. 让教学真正“活”起来.
（二）适时评价，及时反馈
适时的评价是激发和调动学生创新能力的具体措施之一. 及时的反馈矫正，是对学生尝试结果的判定. 这里的评价主要包含有“学生自我评价”和“教师讲解评价”两种形式. 一般在课堂上让学生先发表意见，集思广益，让学生在讨论中碰撞出新的火花. 评价就像一根指挥棒，应努力向培养学生创新能力上倾斜，对学生的学习新方法、新见解、新思路都要加以鼓励，对学生标新立异、异想天开的思想更要加以保护，对学生点点滴滴的创新都要重视. 如回答问题、提出问题等，都先让学生之间评价，促进学生的学习激情，若同学之间都无法解决的问题教师再讲解. 特别对学生提出的问题更要认真地评价. 陶行知先生曾经这样说过：“发明千千万万，起点就只一问.”有问题是积极思维活动的表现，是创新的开始，现在的学生不是没有问题，而多数是有问题不敢问，据我调查，学生不敢问，主要有两个怕：一是怕问题浅，同学会嘲笑；二是怕问题偏离方向，老师责怪. 对此，我鼓励学生多提问，适当给予奖励，这样一来，学生果然提出许许多多千奇百怪的问题. 而且问题当中有些是学生的困惑，有些也正是代表大部分学生感兴趣的事情. 学生提出的问题，其他同学也很感兴趣，老师再加以引导、解释，往往起到良好的教学效果.
（三）注重数学与其他学科及生活的整合
教师不要让学生为了学数学而学数学，要充分挖掘教材中的一切可以利用的素材. 让数学知识应用到各个方面、各个学科，应用到我们的生活中，如教学三年级“有用的搭配”时，教师是这样设计的：在引出问题后，依次出示了数学中数字的搭配、语文中拼音的搭配、美术中颜色的搭配、音乐中音符的搭配、生活中衣服的搭配等等. 让数学融入各个学科和生活中，让学生真正体会到数学无处不在，感受到数学的美，体会到数学的魅力.
三、培养学生良好的学习习惯是提高高效课堂有效性的保障
1. 行为习惯养成
包括读、写、说、听等各种习惯养成，要求教师在一年级就开始培养. 学生只要会听讲、会学习了，也就是掌握一定的学习方法，“授人以鱼不如授人以渔”.
2. 培养学生良好的思维习惯
数学课堂教学关键是要让学生会思考，因而思维习惯的培养显得尤为重要，这就要求让学生在课堂上“动”起来. 教学中教师要根据儿童的年龄特点，掌握儿童的认知规律，通过数一数、摆一摆、想一想、说一说、写一写等活动，让学生进行思维训练. 教学中，特别是大班的课堂教学中，教师往往嫌麻烦，只是照本宣科，限制了学生思维的发展.
结 语
课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性. 为了提高课堂教学的有效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论为指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的有效性，提高学生学习的质量.
【关键词】 小学数学；高效课堂；有效性
在新课改及教育理论的指导下结合自身的教学实践与反思，我认为可以从以下几个方面进行尝试.
一、教师精心备课是提高高效课堂有效性的前提
1. 认真确定课堂教学目标
对目标的定位要准确，教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制订切实可行的课堂教学目标. 并对教学做出有针对性地调控，不断引导课堂向着预期的目标行进.
2. 教学设计要关注学生学习过程
教师要认真备课，备好课是构建有效课堂的前提，教师只有认真钻研教材，才能把握好重点、难点，才能更好地去组织教学，合理安排教学内容，选择更适合的教学方法，从而做到胸有成竹，应对课堂上的变化，才能更有效地完成教学目标. 备课不仅要备教材，还得备学生. 教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程. 要充分预设哪些学生需要在教师的点拨中才能领会，哪些学生必须在教师的引导或是重点关注下才能达成目标，这些我们教师课前都要做到心中有数，那么我们的课堂才能做到有的放矢，因材施教.
二、优化教学过程是提高高效课堂有效性的关键
（一）选择行之有效的教学手段和教学方法
1. 巧妙运用多媒体
用多媒体教学可以让学生在很短的时间内获取大量的教学信息，提高学生的学习兴趣和学习效率. 随着教育教学手段的现代化，在一些难点问题的突破上，多媒体也起到了事半功倍的作用.
2. 教学方法灵活多样
小学生生性活泼好动，此时他们的思维以直观形象思维为主，低年级教师可以把动画、童话、故事、游戏、竞赛等儿童喜闻乐见的形式引入课堂. 如一年级下册学习“20以内的退位减法”时，学生对枯燥乏味的计算并不怎么感兴趣. 但如果采用游戏、竞赛的方法，就有效地激发了学生的学习兴趣. 让教学真正“活”起来.
（二）适时评价，及时反馈
适时的评价是激发和调动学生创新能力的具体措施之一. 及时的反馈矫正，是对学生尝试结果的判定. 这里的评价主要包含有“学生自我评价”和“教师讲解评价”两种形式. 一般在课堂上让学生先发表意见，集思广益，让学生在讨论中碰撞出新的火花. 评价就像一根指挥棒，应努力向培养学生创新能力上倾斜，对学生的学习新方法、新见解、新思路都要加以鼓励，对学生标新立异、异想天开的思想更要加以保护，对学生点点滴滴的创新都要重视. 如回答问题、提出问题等，都先让学生之间评价，促进学生的学习激情，若同学之间都无法解决的问题教师再讲解. 特别对学生提出的问题更要认真地评价. 陶行知先生曾经这样说过：“发明千千万万，起点就只一问.”有问题是积极思维活动的表现，是创新的开始，现在的学生不是没有问题，而多数是有问题不敢问，据我调查，学生不敢问，主要有两个怕：一是怕问题浅，同学会嘲笑；二是怕问题偏离方向，老师责怪. 对此，我鼓励学生多提问，适当给予奖励，这样一来，学生果然提出许许多多千奇百怪的问题. 而且问题当中有些是学生的困惑，有些也正是代表大部分学生感兴趣的事情. 学生提出的问题，其他同学也很感兴趣，老师再加以引导、解释，往往起到良好的教学效果.
（三）注重数学与其他学科及生活的整合
教师不要让学生为了学数学而学数学，要充分挖掘教材中的一切可以利用的素材. 让数学知识应用到各个方面、各个学科，应用到我们的生活中，如教学三年级“有用的搭配”时，教师是这样设计的：在引出问题后，依次出示了数学中数字的搭配、语文中拼音的搭配、美术中颜色的搭配、音乐中音符的搭配、生活中衣服的搭配等等. 让数学融入各个学科和生活中，让学生真正体会到数学无处不在，感受到数学的美，体会到数学的魅力.
三、培养学生良好的学习习惯是提高高效课堂有效性的保障
1. 行为习惯养成
包括读、写、说、听等各种习惯养成，要求教师在一年级就开始培养. 学生只要会听讲、会学习了，也就是掌握一定的学习方法，“授人以鱼不如授人以渔”.
2. 培养学生良好的思维习惯
数学课堂教学关键是要让学生会思考，因而思维习惯的培养显得尤为重要，这就要求让学生在课堂上“动”起来. 教学中教师要根据儿童的年龄特点，掌握儿童的认知规律，通过数一数、摆一摆、想一想、说一说、写一写等活动，让学生进行思维训练. 教学中，特别是大班的课堂教学中，教师往往嫌麻烦，只是照本宣科，限制了学生思维的发展.
结 语
课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性. 为了提高课堂教学的有效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论为指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的有效性，提高学生学习的质量.