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新课标下,如何激活语文教学是每位语文教师急需解决的问题。笔者结合自己的教学实践,认为应该从精心设计导语、恰当运用多媒体、找准提问的切入点、组织有趣的课堂活动、加强语文实践活动方面进行尝试,激活语文教学,从而激发学生的学习兴趣。
语文教学 新课标 素质培养
为了适应新的课程改革,每位语文教师都在尝试如何将自己的课堂演绎成七彩的“人生殿堂”和“知识的迷宫”,使学生陶醉在自己的绚烂多姿的课堂里而乐不思“蜀”、乐不思归,但总不能达到目的。我们承认,语文是一门综合性很强的学科,语文教学确实是很难把握的一种活动。传统的语文教学,忽视了学生的主体地位,教师往往只注重“教”,而且教法单一,内容贫乏,使学生渐渐对语文失去了兴趣。
兴趣是学习的动力,思维的源泉。语文教师必须尝试新的教学方法,充分调动学生学习的积极性,激活课堂,使学生产生求知的欲望,真正乐在其中。我根据自己的教学实践,认为应该从以下几个方面多多努力。
一、精心设计导语
良好的开端等于成功的一半。特级教师于漪说:“课的第一锤要敲在学生的心灵上。”导语是课堂教学的第一锤,也是至关重要的一锤。好的导语如同教师谱写一首优美的教学乐章的前奏,是师生心灵沟通的第一座桥梁。一个精彩而成功的导语确有牵一发而动全身之妙,所以,导语的设计不可忽视。学习舒婷的《致橡树》时,我是这样设计导语的,先问:“同学们,请大家实话实说,你们中间是否有人谈过恋爱?”同学们都害羞地笑了笑。接着又问:“同学们,爱情是永恒的话题。有人说,爱情是一颗心与另一颗心的碰撞;有人说,爱情是闪闪发光的钻石……那么,当代诗人舒婷又是怎样看待爱情的呢?”这二个问题,激起了学生对爱情认识的欲望,激活了他们的思想,为一堂课的成功打下了良好的基础。
二、恰当运用多媒体
多媒体集声、文、色、形于一体,使知识信息容量增大,内容更充实,形象更丰富,它的应用是现代教学的主要辅助手段,是新课程改革理念中的重要一环。运用多媒体可以增进教学的直观性和趣味性,调动学生的多种感官参与,让学生可视、可听、可知、可感,充分发挥联想、想象,使之思维活跃、视野开阔,教者有情,学者有趣,教和学协调融合,相得益彰。因此,现代教育媒体的使用,为学生素质的综合发展提供了可能,这是任何教育形式都无法与之相比的。
三、找准提问的切入点
课堂提问能启发学生的思维,优化教学过程,及时反馈教学信息。著名教育家陶行知说过:“行是知之路,学非问不明。”这说明“问”是何等重要。问什么,如何问,这就需要教师找准提问的切入点,精心设计问题,使学生完全明白又乐于去思考。教师在提问中应遵循以下原则。
1.适时适度。实践证明,教师准确地把握好教学时机,有利于在思维的最佳突破口点拨学生,启迪学生智慧的火花。所谓“不愤不启,不悱不发”,即要求教师当学生心愤求通、口悱难达,急需教师启示开导的时候,适时而教,便如“时雨化之”,可收到良好效果。同时,教师启发思维的问题的难易要适中,速度要得宜,广度要恰当,量度要相应,恰到好处地引发学生积极思维,“跳一跳,摘桃子”,使学生的思维提高到“最近发展区”的水平。这就要求教师在启发思维时,要掌握好精到的教学艺术辩证法,提问时要一步步引导。
2.因人循序。教师启发思维应注意每个学生的个别差异性,启发思维的重点难点、方式方法等必须因人而异。教师启发思维的这种个别追求,正是使课堂教学与因材施教紧密结合,增强其针对性的关键措施。另外,教师启发思维还应注意遵循学生的认识规律,循序渐进。学生的思维发展总是从具体到抽象、从个别到一般、从简单到复杂的,教师循其“序”而导引,可以使学生课堂思维活动富有节奏感和逻辑性。不过,有时故意打破顺序,使学生超越知识空白而跳跃前进,大胆设想猜疑,然后细心实验求证,也是发展学生直觉思维与创造性思维的必需。
3.反馈强化。教师在课堂教学中,调动各种途径和手段启发学生的思维时,也应注意“听其言,观其行”,接受从学生身上发出的反馈信息,并及时做出相应的控制调节。这就要求每个教师在课堂教学中应“眼观六路,耳听八方”,有较好的注意分配能力,才能及时地捕获准确的反馈信息。同时,对于学生所做出的反馈信息,教师还应做出及时而准确的评价,强化学生的思维操作,调动学生课堂思维的积极性。教师恰到好处的表扬或赞许,会使学生的思维活动得到积极强化;教师恰如其分的批评或否定,会使学生及时改正思维的错误。
四、组织有趣的课堂活动
新课程在“课程性质”部分说到,语文课程应使学生“为终身学习和有个性的发展奠定基础。”“个性”在《现代汉语词典》中解释为“在一定的社会条件和教育影响下形成的一个人的比较固定的特性。”这种特征除了体现为一定的视觉表象外,更多是内化为个体的精神气质、情感态度、价值取向以及理想追求等,后者正是萌生创新意识的原生态土壤,是需要加以保护的人文资源。一个人正是凭借个性才有别于他人,这正如一个民族能够自立于世界民族之林,是由于它有诸如民族文化、民族经济和民族习惯等自身许多特征组合成了一个牢固的整体。
五、加强语文实践活动
语文源于生活,用于生活。语文教学仅立足于课堂是远远不够的,必须向课外延伸,加强学生的语文实践活动。教学中要引导学生善于观察生活,积累生活,感悟生活,善于将语文运用于生活,重视学生主体的语文实践活动。通过实践活动,使学生亲身感受到具体而丰富的客观世界,激发其求知欲望,锻炼其分析问题和解决问题的能力。如针对当前一些学生沉迷网络这一社会现象,我让学生以小组为单位,做关于网络的调查,写成调查报告,然后在课堂上讨论。通过讨论,学生对网络的利与弊有了更深刻的认识,使一些迷恋网络的学生渐渐从虚幻的世界中走了出来。
语文教学 新课标 素质培养
为了适应新的课程改革,每位语文教师都在尝试如何将自己的课堂演绎成七彩的“人生殿堂”和“知识的迷宫”,使学生陶醉在自己的绚烂多姿的课堂里而乐不思“蜀”、乐不思归,但总不能达到目的。我们承认,语文是一门综合性很强的学科,语文教学确实是很难把握的一种活动。传统的语文教学,忽视了学生的主体地位,教师往往只注重“教”,而且教法单一,内容贫乏,使学生渐渐对语文失去了兴趣。
兴趣是学习的动力,思维的源泉。语文教师必须尝试新的教学方法,充分调动学生学习的积极性,激活课堂,使学生产生求知的欲望,真正乐在其中。我根据自己的教学实践,认为应该从以下几个方面多多努力。
一、精心设计导语
良好的开端等于成功的一半。特级教师于漪说:“课的第一锤要敲在学生的心灵上。”导语是课堂教学的第一锤,也是至关重要的一锤。好的导语如同教师谱写一首优美的教学乐章的前奏,是师生心灵沟通的第一座桥梁。一个精彩而成功的导语确有牵一发而动全身之妙,所以,导语的设计不可忽视。学习舒婷的《致橡树》时,我是这样设计导语的,先问:“同学们,请大家实话实说,你们中间是否有人谈过恋爱?”同学们都害羞地笑了笑。接着又问:“同学们,爱情是永恒的话题。有人说,爱情是一颗心与另一颗心的碰撞;有人说,爱情是闪闪发光的钻石……那么,当代诗人舒婷又是怎样看待爱情的呢?”这二个问题,激起了学生对爱情认识的欲望,激活了他们的思想,为一堂课的成功打下了良好的基础。
二、恰当运用多媒体
多媒体集声、文、色、形于一体,使知识信息容量增大,内容更充实,形象更丰富,它的应用是现代教学的主要辅助手段,是新课程改革理念中的重要一环。运用多媒体可以增进教学的直观性和趣味性,调动学生的多种感官参与,让学生可视、可听、可知、可感,充分发挥联想、想象,使之思维活跃、视野开阔,教者有情,学者有趣,教和学协调融合,相得益彰。因此,现代教育媒体的使用,为学生素质的综合发展提供了可能,这是任何教育形式都无法与之相比的。
三、找准提问的切入点
课堂提问能启发学生的思维,优化教学过程,及时反馈教学信息。著名教育家陶行知说过:“行是知之路,学非问不明。”这说明“问”是何等重要。问什么,如何问,这就需要教师找准提问的切入点,精心设计问题,使学生完全明白又乐于去思考。教师在提问中应遵循以下原则。
1.适时适度。实践证明,教师准确地把握好教学时机,有利于在思维的最佳突破口点拨学生,启迪学生智慧的火花。所谓“不愤不启,不悱不发”,即要求教师当学生心愤求通、口悱难达,急需教师启示开导的时候,适时而教,便如“时雨化之”,可收到良好效果。同时,教师启发思维的问题的难易要适中,速度要得宜,广度要恰当,量度要相应,恰到好处地引发学生积极思维,“跳一跳,摘桃子”,使学生的思维提高到“最近发展区”的水平。这就要求教师在启发思维时,要掌握好精到的教学艺术辩证法,提问时要一步步引导。
2.因人循序。教师启发思维应注意每个学生的个别差异性,启发思维的重点难点、方式方法等必须因人而异。教师启发思维的这种个别追求,正是使课堂教学与因材施教紧密结合,增强其针对性的关键措施。另外,教师启发思维还应注意遵循学生的认识规律,循序渐进。学生的思维发展总是从具体到抽象、从个别到一般、从简单到复杂的,教师循其“序”而导引,可以使学生课堂思维活动富有节奏感和逻辑性。不过,有时故意打破顺序,使学生超越知识空白而跳跃前进,大胆设想猜疑,然后细心实验求证,也是发展学生直觉思维与创造性思维的必需。
3.反馈强化。教师在课堂教学中,调动各种途径和手段启发学生的思维时,也应注意“听其言,观其行”,接受从学生身上发出的反馈信息,并及时做出相应的控制调节。这就要求每个教师在课堂教学中应“眼观六路,耳听八方”,有较好的注意分配能力,才能及时地捕获准确的反馈信息。同时,对于学生所做出的反馈信息,教师还应做出及时而准确的评价,强化学生的思维操作,调动学生课堂思维的积极性。教师恰到好处的表扬或赞许,会使学生的思维活动得到积极强化;教师恰如其分的批评或否定,会使学生及时改正思维的错误。
四、组织有趣的课堂活动
新课程在“课程性质”部分说到,语文课程应使学生“为终身学习和有个性的发展奠定基础。”“个性”在《现代汉语词典》中解释为“在一定的社会条件和教育影响下形成的一个人的比较固定的特性。”这种特征除了体现为一定的视觉表象外,更多是内化为个体的精神气质、情感态度、价值取向以及理想追求等,后者正是萌生创新意识的原生态土壤,是需要加以保护的人文资源。一个人正是凭借个性才有别于他人,这正如一个民族能够自立于世界民族之林,是由于它有诸如民族文化、民族经济和民族习惯等自身许多特征组合成了一个牢固的整体。
五、加强语文实践活动
语文源于生活,用于生活。语文教学仅立足于课堂是远远不够的,必须向课外延伸,加强学生的语文实践活动。教学中要引导学生善于观察生活,积累生活,感悟生活,善于将语文运用于生活,重视学生主体的语文实践活动。通过实践活动,使学生亲身感受到具体而丰富的客观世界,激发其求知欲望,锻炼其分析问题和解决问题的能力。如针对当前一些学生沉迷网络这一社会现象,我让学生以小组为单位,做关于网络的调查,写成调查报告,然后在课堂上讨论。通过讨论,学生对网络的利与弊有了更深刻的认识,使一些迷恋网络的学生渐渐从虚幻的世界中走了出来。