当今社会，稀缺的东西似乎越来越多，不光是物质方面的，还有许多是精神层面的，比如一个“静”字，在当下就很难做到。内心静不下来，环境静不下来，社会静不下来，再放眼四望，似乎整个地球都静不下来。而就一国一地而言，在和平环境中我们应该算是比较喧闹的国度之一。
　　不论是好事还是坏事，喜事还是灾祸，国人都习惯于轰轰烈烈一番，似乎不如此，就不能表达内心的不平静。回首以往，除了灾难带给我们的内心震撼之外，就是由此而来的各行各业、各色人等争相表达的喧闹，已经远远超过了对灾难本身的关注，甚至使我们对它所造成的后果，难以有一个全面而准确的概念与判断。令人欣慰的是，此次四川芦山地震，整个救灾过程少了往日的喧嚣，冷静、理智、有序，成为了主要的看点。预想中的又唱又跳、大肆渲染爱心的景象并没有出现，一些媒体原本跃跃欲试，准备着大干一场，以借此彰显自己的影响力，也在大环境的影响下偃旗息鼓。
　　虽说这次的灾难与汶川地震无法相比，但仍能从中感受到从国家到民众，在应对机制和心理层面上的逐渐成熟。该做什么做什么，不需要刻意宣传，不需要极力张扬；捐款不一定非要在电视镜头前，爱心不一定非要大喊大叫。
　　常说“大爱无言”，因而也就没有必要在大灾大难面前喧宾夺主地大秀关爱，而应把关注的目光投向灾区的每一个个体，每一个角落，关注他们的现实命运，关注他们的生存状态，实现信息的公开透明，统筹有序地组织各方面力量，给他们以最大限度的救助，就是对爱心最好的诠释。
　　我们知道，人类不可能战胜自然，因为人本身就是自然的一部分。所以，只能尊重自然规律，找到与自然和谐相处的最佳途径，在灾害面前努力把损失减少到最低限度，同时通过不断总结与反省，检讨和规范自身的行为，提高防灾减灾的能力，如此而已。
　　不只是救灾救难，以往在其他方面同样存在着不少类似的状况。比如对先进典型的宣传，我们不愿意就事论事、实事求是地客观报道，而是总想有目的地将其塑造成什么，使其成为某种标志与象征，结果反而走形变态，失去美好的人性内涵，变成了一种说教的工具。加之不厌其烦的广告化了的宣传，使本来感人的人和事变得功利且庸俗，以致失去了原有的光彩。
　　在静不下来的领域中，最令人担忧的还是教育。俗话说，十年树木，百年树人，教育的成败得失需要较长的时间才能显现出来，因而每一项决策都需要静下心来认真细致地研究，富有远见地规划，慎重稳妥地实施，最忌急功近利和政绩冲动，为追求短期效益而盲目折腾，因为一旦失误，损失的不仅是大量的投入，更是个人与国家的前程。
　　所以，教育首先必须“静”下来，尽可能创造条件让学校能安安静静地办学，教师能安安静静地教书，学生能安安静静地学习。在浮躁的社会现实中，教育虽然不可能成为世外桃源，但应尽量远离外部的纷纷扰扰，不要使教育沦为舆论的兴奋区、政绩的展示区、决策的试验区、门面的装饰区和逐利的喧嚣区，从而使其能够按照自身的规律健康有序地运行。
　　长期以来，我们一直在强调给学生减负，从现实情况看，教育自身也需要减负，学校更需要从“无限责任”中解脱出来，使其回归应有的本分，管好和做好该管该做的事。不能因为教育关系到千家万户，就让教育部门和学校来承担本应属于社会、属于千家万户的相关责任。
　　因此，各级政府应该将一些不属于教育部门和学校的责任“外放”，给教育“松绑”，给学校“解套”。特别要注意改变近年来形成的与教育有关的不合理的责权利划分格局：有权有利的事情全让相关部门瓜分了，而剩下的大部分责任都归了教育部门和学校。有必要在政府主导下，对与教育有关的责权利重新进行调整，在减轻教育部门和学校承担的不合理责任的同时，实现责权利的协调一致，根据事业发展需要，划定责任和权力的边界，给教育发展创造一个良好的外部政策环境。应在相关方面给教育部门以更多的决策主导权，给学校以更多的办学自主权。这也是政府部门职能转变过程中需要解决好的一个重要问题。
　　没有全能的教育，也没有全能的学校。虽然教育需要反思的问题很多，在一些方面问题还比较突出，但教育自身却必须要有一定的定力，不能被外部的喧嚣所左右，放弃原则，违背规律，以取悦于权力与世俗。
　　一个人只有静下来，才有可能进行较为深刻的思考，对一些事情有更为清晰的认知；一个部门只有静下来，才有可能发现以往存在的问题，找准自己应有的定位和前行的方向；一个社会只有静下来，才有可能听见各种理性的声音，确定更为符合实际的改革发展战略。所谓“宁静致远”，似乎应该赋予其更为宽泛的意义！