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数学源于生活，生活离不开数学。在实际生活中运用所学数学知识，是解决实际问题的重要工具。小学新课程标准强调：数学教学要“从学生已有的生活经验出发，使学生获得对数学知识的理解”。不仅要求选材必须贴近学生生活实际，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境出发，引导学生从现实生活中学习数学、理解数学、体会数学，感受到数学的趣味和作用，进而培养学生学习数学的兴趣。如何运用好新教材，创造性地发挥教师的主观能动性，使数学教学更贴近学生生活，从而培养学生运用数学知识解决实际问题的能力和素养，就显得尤为重要了。
一、在生活中感受数学
生活中充满数学。教师在教学中如何给学生一双智慧的眼睛去观察、读懂身边的数学则十分重要。对于创设的问题，由于学生想要解决，他们对数学知识的应用和对数学的兴趣就应运而生，提出符合学生实际能力的假设和猜想，从而引起学生的注意和思考。从生活中找到问题的原型，然后将教材中的问题融入这个原型，对教材问题进行生活化的“包装”，用生活在数学知识和学生之间架起一座相互沟通的桥梁，让学生顺着这座桥去学习数学知识，掌握数学方法。学生在学习的过程中感受到数学学习的意义，体会到数学学习的价值，使本来抽象枯燥的内容变得有趣味性和现实性。
例如：在教学“接近整百、整千数加减法的简便计算”时，解决问题的关键是“凑整、取整”。比如185+97=？既可以185+97=185+100-3，也可以185+97=182+（3+97），而对185-97=？既可以185-97=185-100+3，也可以185-97=100-97+85。这些都是与学生生活实际中的经验相联系的，就可以把这些枯燥的计算融入到现实的生活场景中，增加数学学习的趣味性和现实性：妈妈买一件上衣用了185元，买了一条裤用了97元，问一共用了多少钱？如果裤子用了100元，就用了185+100，可比100元少了3元，所以要185+100-3；或者妈妈带了185元，买东西用了97元，还剩多少钱？妈妈可能会拿一张百元钞票，而留下100元，付了97 元，应找回3元，所以有185-97=100-97+85=88元。
二、运用数学知识解决问题
数学知识最终服务于生活，回归于生活。在教学中教师应该充分利用学生已有的生活经验，有意识地引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，让学生自己解决身边的数学问题，来体会数学在生活中的应用价值。积极鼓励学生收集、整理、加工生活中的数学问题，获得解决简单实际问题的活动经验和方法，感受到生活与数学知识间的联系，不断提高他们的数学应用能力。数学教学不应该只注重求知过程、只注意引导学生学习数学知识、训练数学技能，而更应该积极引导学生用数学的眼光观察世界、认识世界、掌握分析问题的方式方法。在学生学习数学的过程中，能够加深对数学问题的理解，进而懂得身边处处有数学。例如学习了估算以后，生活中每时每刻都要用到估算，要求學生估算一下自己身体有多高、体重是多少？或估算一下全校一共有多少人等等。
三、与实践活动相结合
在教学中，教师要有目的、有计划地组织学生参与到具有生活实际相关联的数学实践活动中，这样做不仅巩固学生所学的数学知识，又能开阔学生的数学视野。例如，学生学习了面积和统计以后，在教学“课间活动场地的开发和利用”的实践活动课中，事先真正让学生调查原有的活动场地，初步让学生收集信息、整理信息。了解某些具有倾向性的现象，分析哪些场地运用率高，能否开发新的活动场地，明白每一个场地适合什么样的活动项目等。通过这样的活动，提高学生收集信息的能力，在数据整理中，获得了更多的信息。使数学教学联系学生的生活实际，引导学生体会数学，贴近他们的生活素材。
四、激发学生的兴趣
对小学生而言，在生活中他们形成的常识、经验是他们学习数学的基础。在日常教学中，教师要善于引导学生观察生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系，重视学生对数学体验的积累。例如，教学面积和面积单位时，可以从学校操场和黑板面积的大小的实际事例入手，使学生明白面积单位的意义，再让学生通过测量工具认识这些面积单位，计算出黑板的面积、操场的的面积等。 在学习中，这些知识是学生容易接受的，又在不知不觉中学习了数学，让学生深切地体会到了原来数学就在自己的身边，数学不再是抽象、枯燥的课本知识，而是与现实生活息息相关的活动。同时也增强了学生对数学的亲和力，激发了学生学习数学的兴趣，使课堂教学焕发了生命的活力。
五、教学要渗透生活
在数学课堂教学中，有意识而且有必要地还原数学知识的生活背景，把书本上的知识放在生活中来学习，让数学问题生活化。同时要注意引导学生善于思考生活中的数学，加强书本知识与生活实际相联系，根据不同的教学内容及目标，结合学生已有的生活经验和认知基础选用不同的教学方法，给予学生自主探索、合作交流、动手操作的机会，让学生充分发表自己的意见。
例如在教学“长方体和正方体表面积”后，我要学生测量一下教室的长和宽，及门窗、黑板的长和宽。然后利用所学的知识，测算教室要粉刷的面积。通过学生的动手操作，找出解决问题的办法，整个过程都是学生学习长方体、正方体表面积的真实体验，有利于学生数学知识的理解、消化。
因此，在数学教学中必须让学生从生活中体验数学，使学生充分认识到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具，达到数学教学生活化的目的。
一、在生活中感受数学
生活中充满数学。教师在教学中如何给学生一双智慧的眼睛去观察、读懂身边的数学则十分重要。对于创设的问题，由于学生想要解决，他们对数学知识的应用和对数学的兴趣就应运而生，提出符合学生实际能力的假设和猜想，从而引起学生的注意和思考。从生活中找到问题的原型，然后将教材中的问题融入这个原型，对教材问题进行生活化的“包装”，用生活在数学知识和学生之间架起一座相互沟通的桥梁，让学生顺着这座桥去学习数学知识，掌握数学方法。学生在学习的过程中感受到数学学习的意义，体会到数学学习的价值，使本来抽象枯燥的内容变得有趣味性和现实性。
例如：在教学“接近整百、整千数加减法的简便计算”时，解决问题的关键是“凑整、取整”。比如185+97=？既可以185+97=185+100-3，也可以185+97=182+（3+97），而对185-97=？既可以185-97=185-100+3，也可以185-97=100-97+85。这些都是与学生生活实际中的经验相联系的，就可以把这些枯燥的计算融入到现实的生活场景中，增加数学学习的趣味性和现实性：妈妈买一件上衣用了185元，买了一条裤用了97元，问一共用了多少钱？如果裤子用了100元，就用了185+100，可比100元少了3元，所以要185+100-3；或者妈妈带了185元，买东西用了97元，还剩多少钱？妈妈可能会拿一张百元钞票，而留下100元，付了97 元，应找回3元，所以有185-97=100-97+85=88元。
二、运用数学知识解决问题
数学知识最终服务于生活，回归于生活。在教学中教师应该充分利用学生已有的生活经验，有意识地引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，让学生自己解决身边的数学问题，来体会数学在生活中的应用价值。积极鼓励学生收集、整理、加工生活中的数学问题，获得解决简单实际问题的活动经验和方法，感受到生活与数学知识间的联系，不断提高他们的数学应用能力。数学教学不应该只注重求知过程、只注意引导学生学习数学知识、训练数学技能，而更应该积极引导学生用数学的眼光观察世界、认识世界、掌握分析问题的方式方法。在学生学习数学的过程中，能够加深对数学问题的理解，进而懂得身边处处有数学。例如学习了估算以后，生活中每时每刻都要用到估算，要求學生估算一下自己身体有多高、体重是多少？或估算一下全校一共有多少人等等。
三、与实践活动相结合
在教学中，教师要有目的、有计划地组织学生参与到具有生活实际相关联的数学实践活动中，这样做不仅巩固学生所学的数学知识，又能开阔学生的数学视野。例如，学生学习了面积和统计以后，在教学“课间活动场地的开发和利用”的实践活动课中，事先真正让学生调查原有的活动场地，初步让学生收集信息、整理信息。了解某些具有倾向性的现象，分析哪些场地运用率高，能否开发新的活动场地，明白每一个场地适合什么样的活动项目等。通过这样的活动，提高学生收集信息的能力，在数据整理中，获得了更多的信息。使数学教学联系学生的生活实际，引导学生体会数学，贴近他们的生活素材。
四、激发学生的兴趣
对小学生而言，在生活中他们形成的常识、经验是他们学习数学的基础。在日常教学中，教师要善于引导学生观察生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系，重视学生对数学体验的积累。例如，教学面积和面积单位时，可以从学校操场和黑板面积的大小的实际事例入手，使学生明白面积单位的意义，再让学生通过测量工具认识这些面积单位，计算出黑板的面积、操场的的面积等。 在学习中，这些知识是学生容易接受的，又在不知不觉中学习了数学，让学生深切地体会到了原来数学就在自己的身边，数学不再是抽象、枯燥的课本知识，而是与现实生活息息相关的活动。同时也增强了学生对数学的亲和力，激发了学生学习数学的兴趣，使课堂教学焕发了生命的活力。
五、教学要渗透生活
在数学课堂教学中，有意识而且有必要地还原数学知识的生活背景，把书本上的知识放在生活中来学习，让数学问题生活化。同时要注意引导学生善于思考生活中的数学，加强书本知识与生活实际相联系，根据不同的教学内容及目标，结合学生已有的生活经验和认知基础选用不同的教学方法，给予学生自主探索、合作交流、动手操作的机会，让学生充分发表自己的意见。
例如在教学“长方体和正方体表面积”后，我要学生测量一下教室的长和宽，及门窗、黑板的长和宽。然后利用所学的知识，测算教室要粉刷的面积。通过学生的动手操作，找出解决问题的办法，整个过程都是学生学习长方体、正方体表面积的真实体验，有利于学生数学知识的理解、消化。
因此，在数学教学中必须让学生从生活中体验数学，使学生充分认识到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具，达到数学教学生活化的目的。