【摘 要】
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摘 要 教师在分析错题的时候，部分学生存在“急功近利”的思想，只求把错题订正，应付老师的批改。正因为学生错误的学习态度，所以为什么教师一再强调的问题，而学生还是没有弄懂。学生在听错题讲解时，只关心正确的答案，而对于为什么错误？我们该如何去分析审题还不是很关注。这样一来，导致学生对知识的理解就是一知半解，知识点混淆等，或许暂时学生会做类似的题目，也会订正，但时间一长，原来的“错误理念”不免又占了上风
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摘 要 教师在分析错题的时候，部分学生存在“急功近利”的思想，只求把错题订正，应付老师的批改。正因为学生错误的学习态度，所以为什么教师一再强调的问题，而学生还是没有弄懂。学生在听错题讲解时，只关心正确的答案，而对于为什么错误？我们该如何去分析审题还不是很关注。这样一来，导致学生对知识的理解就是一知半解，知识点混淆等，或许暂时学生会做类似的题目，也会订正，但时间一长，原来的“错误理念”不免又占了上风，错误又出现了。
关键词 错题资源;价值;分析;改正
中图分类号：B018，B025.4
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