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摘 要：新课引导是小学数学课堂活动开始的第一步，也是最重要的一个环节，正确的课程导入就如同冒险家的指南针，指出学生学习主体方向，良好的导入技巧，能够帮助教师带领学生进入教学活动，吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，激发学生的积极性，从而活跃课堂氛围，对于小学教师教学有着特殊的帮助。
关键词：课堂导入;导入技巧;教学技巧;策略
1 引言
正确的开始是成功的百分之五十。课堂导入对于教师来说是教学的开始，是授课的导言，就好似整篇乐章的第一个音符，就像一栋高楼的第一块砖，成功的新课导入，就需要教师通过巧妙的技巧把学生带入知识的大门。资深地教师都是在课堂开始的时候吸引学生注意力然后再开始进入教学，学生在整堂课都会精神集中、聚精会神的参与学习讨论，产生良好的学习效果从而提高教学质量。
2 课堂导入对于学生的重要性
课堂导入的目的是为了让教师在教学活动开始前吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动课堂的学习氛围，提高教学质量。科学家爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，这就可见一个人如果对某件事情有了兴趣就会主动地去发现、去探索并在探索获得新的知识和愉快的心情，所以学生的学习兴趣是学生在学习过程中最重要的组成部分[1]。它促使学生自主学习，使学生获得更多的知识，而且能够增加学生的知识接受能力，扩大学生心理承受范围。由于小学教师面对的学生年龄普遍偏小，教师在制定课堂引导的时候要针对学生性格特点，教学教材版本和学习环境进行选择，小学生由于心智不够成熟对学习的重要意义理解不够深刻，小学生学习能力强弱和学习兴趣是成正比的，而正确的课堂导入能够激发学生潜在的求知欲，培养学生的学习兴趣，使学生学会自主学习[2]。
3 课堂导入方法
3.1 复习学过知识引导方法
通过进行复习知识点引导学生进入新课程是数学教师比较常用的方法，也是一种高效的引导方法。因为数学科目是一门具有知识连贯性的学科，其结构知识是非常严谨有较强的逻辑性，其中很多的知识都是一环扣一环的，其中任何一环出了问题，都会直接影响学生对于知识的掌握[3]。所以在学习新的知识点的时候，应该先复习学生学过的知识做铺垫。比如，在《四边形》的课程中，教师可以通过之前学的《图形与变换》进行知识内容引导，首先教师可以让学生回忆一下在《图形与变换》都讲了哪些内容，哪些图形存在着变化？他们是否存在规律？这时候同学们开始回想学过的知识内容，举手回答“正方形可以拉抻成长方形”“圆形可以压成椭圆形”，教师可以引导学生对图形进行分类，总结分类的依据，从而推到出四边形的概念。在多层次复习和引导之下，学生会逐渐地把《图形变化》学习的知识应用在《四边形》中，进而降低新课程带给学生的学习难度，调动学生的注意力，利用学生兴趣进行自主学习。
3.2 利用艺术形式引导进入课题
经过科学研究发现，小学年龄段的学生其想象力和概念理解能力比较弱，思維方式以形象思维为主。形象思维就是指能接受和理解一些看得见摸得到实际的物品，但是数学知识通常都比较抽象，需要学生具备一定的想象力和理解能力，所以小学生学习数学知识的时候会有一定困难，而这种情况下，数学教师能够利用实际物体进行课程引导，能够让学生对学习内容理解有很大的帮助。比如，在讲到《轴对称图形》这部分教学内容的时候，可以通过剪纸的方式让学生了解对称图形的特点，教师在引导上课的时向让学生展示一些提前装裱好的剪纸，抓住学生的注意力，然后向学生讲述民俗剪纸历史，然后向每个学生发放色彩鲜艳的卡纸与剪刀，对折卡纸剪出喜欢的剪纸[4]。这样以实物进行导入，可以让学生在课堂开始的时候就能够掌握需要学习的主要内容，接下来的教学活动也会变得简单。
3.3 使用信息化教育资源进行引导
小学生对于新鲜事物的好奇心比较重，小学数学教师可以抓住这点利用网络教育资源配合信息技术制作出一个动画情境，让学生在情境中产生好奇心，对接下来的教学知识充满求知欲[5]。比如，在讲《20以内退位减法》这课时，使用多媒体设备给学生先播放一段小动画，在一个农场里小兔子正在收萝卜，小兔子拿了11个小袋子，每个小袋子只能装一个胡萝卜，但是现在地上还剩下9根胡萝卜，小兔子不知道自己能不能装下这些胡萝卜，这时候小兔子的朋友小松鼠跳出来说可以装下，而另一个朋友小鸟却飞出来说袋子不够用装不下，利用动画布置出这样一个场景，然后向学生们提问：同学们你们觉得小兔子能装下吗？这时候同学会说出自己的选择，然后教师就可以把学生引导进入减法知识，让学生利用减法知识进行解决，最后通过计算“11-9=2”知道小兔子不仅可以装下剩下的萝卜，还多出两个袋子。正确使用动画可以创造一个理想的教学环境，抓住学生的学习兴趣，但是动画制作需要教师有一定的信息素养，需要学会信息技术技搭配合理网络教育资源，才能达到提高教学质量的目的。
4 结束语
总而言之，只有我们精心布置课堂导入，才能达到提高教学质量的目的。而且现在课堂方法多种多样，不仅仅是本文提到的几点，在教学活动中教师在不断总结教学经验，创新课堂导入方法，注重结合小学生的性格特点选择正确的课堂导入方法，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，活跃课堂学习氛围。
参考文献：
[1] 李源敏.课堂导入在小学数学教学过程中的重要性认识[J].山海经：教育前沿， 2019（4）：146-146.
[2] 王有智.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J].新课程（上）， 2019（6）.
[3] 吴永春.试论小学数学课堂教学中错误资源的合理运用及作用[J].教育界（基础教育）， 2019（5）.
[4] 张爱景.让数学思想成为学生的核心数学素养——小学数学课堂教学中数学思想渗透策略[J].中华少年， 2019（6）.
[5] 姜爱萍.浅谈小学数学课堂教学中的应用游戏化教学模式的策略[C]/教育理论研究（第八辑）.
关键词：课堂导入;导入技巧;教学技巧;策略
1 引言
正确的开始是成功的百分之五十。课堂导入对于教师来说是教学的开始，是授课的导言，就好似整篇乐章的第一个音符，就像一栋高楼的第一块砖，成功的新课导入，就需要教师通过巧妙的技巧把学生带入知识的大门。资深地教师都是在课堂开始的时候吸引学生注意力然后再开始进入教学，学生在整堂课都会精神集中、聚精会神的参与学习讨论，产生良好的学习效果从而提高教学质量。
2 课堂导入对于学生的重要性
课堂导入的目的是为了让教师在教学活动开始前吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动课堂的学习氛围，提高教学质量。科学家爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，这就可见一个人如果对某件事情有了兴趣就会主动地去发现、去探索并在探索获得新的知识和愉快的心情，所以学生的学习兴趣是学生在学习过程中最重要的组成部分[1]。它促使学生自主学习，使学生获得更多的知识，而且能够增加学生的知识接受能力，扩大学生心理承受范围。由于小学教师面对的学生年龄普遍偏小，教师在制定课堂引导的时候要针对学生性格特点，教学教材版本和学习环境进行选择，小学生由于心智不够成熟对学习的重要意义理解不够深刻，小学生学习能力强弱和学习兴趣是成正比的，而正确的课堂导入能够激发学生潜在的求知欲，培养学生的学习兴趣，使学生学会自主学习[2]。
3 课堂导入方法
3.1 复习学过知识引导方法
通过进行复习知识点引导学生进入新课程是数学教师比较常用的方法，也是一种高效的引导方法。因为数学科目是一门具有知识连贯性的学科，其结构知识是非常严谨有较强的逻辑性，其中很多的知识都是一环扣一环的，其中任何一环出了问题，都会直接影响学生对于知识的掌握[3]。所以在学习新的知识点的时候，应该先复习学生学过的知识做铺垫。比如，在《四边形》的课程中，教师可以通过之前学的《图形与变换》进行知识内容引导，首先教师可以让学生回忆一下在《图形与变换》都讲了哪些内容，哪些图形存在着变化？他们是否存在规律？这时候同学们开始回想学过的知识内容，举手回答“正方形可以拉抻成长方形”“圆形可以压成椭圆形”，教师可以引导学生对图形进行分类，总结分类的依据，从而推到出四边形的概念。在多层次复习和引导之下，学生会逐渐地把《图形变化》学习的知识应用在《四边形》中，进而降低新课程带给学生的学习难度，调动学生的注意力，利用学生兴趣进行自主学习。
3.2 利用艺术形式引导进入课题
经过科学研究发现，小学年龄段的学生其想象力和概念理解能力比较弱，思維方式以形象思维为主。形象思维就是指能接受和理解一些看得见摸得到实际的物品，但是数学知识通常都比较抽象，需要学生具备一定的想象力和理解能力，所以小学生学习数学知识的时候会有一定困难，而这种情况下，数学教师能够利用实际物体进行课程引导，能够让学生对学习内容理解有很大的帮助。比如，在讲到《轴对称图形》这部分教学内容的时候，可以通过剪纸的方式让学生了解对称图形的特点，教师在引导上课的时向让学生展示一些提前装裱好的剪纸，抓住学生的注意力，然后向学生讲述民俗剪纸历史，然后向每个学生发放色彩鲜艳的卡纸与剪刀，对折卡纸剪出喜欢的剪纸[4]。这样以实物进行导入，可以让学生在课堂开始的时候就能够掌握需要学习的主要内容，接下来的教学活动也会变得简单。
3.3 使用信息化教育资源进行引导
小学生对于新鲜事物的好奇心比较重，小学数学教师可以抓住这点利用网络教育资源配合信息技术制作出一个动画情境，让学生在情境中产生好奇心，对接下来的教学知识充满求知欲[5]。比如，在讲《20以内退位减法》这课时，使用多媒体设备给学生先播放一段小动画，在一个农场里小兔子正在收萝卜，小兔子拿了11个小袋子，每个小袋子只能装一个胡萝卜，但是现在地上还剩下9根胡萝卜，小兔子不知道自己能不能装下这些胡萝卜，这时候小兔子的朋友小松鼠跳出来说可以装下，而另一个朋友小鸟却飞出来说袋子不够用装不下，利用动画布置出这样一个场景，然后向学生们提问：同学们你们觉得小兔子能装下吗？这时候同学会说出自己的选择，然后教师就可以把学生引导进入减法知识，让学生利用减法知识进行解决，最后通过计算“11-9=2”知道小兔子不仅可以装下剩下的萝卜，还多出两个袋子。正确使用动画可以创造一个理想的教学环境，抓住学生的学习兴趣，但是动画制作需要教师有一定的信息素养，需要学会信息技术技搭配合理网络教育资源，才能达到提高教学质量的目的。
4 结束语
总而言之，只有我们精心布置课堂导入，才能达到提高教学质量的目的。而且现在课堂方法多种多样，不仅仅是本文提到的几点，在教学活动中教师在不断总结教学经验，创新课堂导入方法，注重结合小学生的性格特点选择正确的课堂导入方法，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，活跃课堂学习氛围。
参考文献：
[1] 李源敏.课堂导入在小学数学教学过程中的重要性认识[J].山海经：教育前沿， 2019（4）：146-146.
[2] 王有智.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J].新课程（上）， 2019（6）.
[3] 吴永春.试论小学数学课堂教学中错误资源的合理运用及作用[J].教育界（基础教育）， 2019（5）.
[4] 张爱景.让数学思想成为学生的核心数学素养——小学数学课堂教学中数学思想渗透策略[J].中华少年， 2019（6）.
[5] 姜爱萍.浅谈小学数学课堂教学中的应用游戏化教学模式的策略[C]/教育理论研究（第八辑）.