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读罢《“慢生活”运动背后的反思》(见《中国德育》2009年第7期),我开始对教育的“快”与“慢”问题进行思考。
因为过“快”,所以需要“慢”
速度、效率、跨越式发展……这些以“快”为中心的词汇,一向以褒扬的姿态挂在领导的嘴里,出现在媒体宣传中;《龟兔赛跑》给我们的启示就是:快,就是成功,就是胜利; “不学蜗牛爬,要学千里马”的醒目标语提醒我们的也是要快……“快”,成了我们的审美追求和生活方式。
在“快”文化的鼓动下,原本“宁静以致远”的教育也急躁起来:快速记忆,简快作文,英语速成班,十一二岁的大学生,十年创名校,以及由“快”衍生的题海战术,不堪重负的课业负担,披星戴月的中小学生……老师在沸腾,学生在战斗,学校在燃烧,教育在进行着一场大跃进!
在这样的背景下,提倡“慢”,让教育从高速车道上“慢”下来,“慢”到符合它自身行进的速度上来,“慢”到符合人成长的节奏上来,“慢”到以教育为业、以学习为业的自然人所能承受的极限之内来,这无疑是教育工作者用科学发展观来反思教育、调整教育的大好事。
“慢”本身不是目的,更不是教育的价值追求,它是针对过“快”、纠正过“快”而提出来的。
过“快”的根源剖析
除了传统的尚“快”文化作怪之外,笔者以为,对教育简单、肤浅的理解和功利性追求,是造成求“快”、过“快”的根源。
教育是什么?教育应该是怎么样的?什么样的教育才是真正的教育,才是有效的教育?教育的立足点、出发点、目标指向在何处?……很少有人静下心来,认真探究这些问题,于是认识上不免表面化、简单化甚至庸俗化,于是产生了普遍性的教育“短”“平”“快”现象:落实“创新是一个民族的灵魂”的思想,就举办科技创新大赛;进行“八荣八耻”教育,就背诵“八荣八耻”的内容,唱“八荣八耻”歌;学生不懂礼貌了,就开展文明礼貌月活动,举行文明礼貌知识考试;学习孝敬父母,就要求学生为父母洗脚;要提高作文能力,就买作文书,背好词好句;进行爱国主义教育,就出爱国为主题的板报,举办爱国为主题的演讲会,演唱爱国歌曲;评估教育效果,就看分数,看升学率,看表格上的数据……这种走过场的教育,难道还能指望它完成教育的神圣使命?这太让人哭笑不得了!
功利性教育的泛滥也是造成教育求“快”的罪魁祸首。
鲁洁教授曾尖锐地指出:“今天,当人们谈论科教兴国,谈论知识经济,谈论创新人才等等时,把教育的功能捧上天,但从中演绎出的只是教育的经济功能、人才的科技素质等,有多少人会从中看到这一切与社会精神道德的关系,看到人的精神价值提升的重要性?这种功利性教育在社会层面成为政治、经济的侍女,在个人层面则成为谋取名利、攀登高枝的工具。”(语见《道德教育的当代论域》)因为这样的功利主义心态和文化的作祟,才会有在基础教育阶段大行其道、愈演愈烈的应试教育,才会有以只追求更多、更快、更高的考试分数为目标,才会出现以考定教的模式:考什么就教什么,考多少就教多少,谁有考好的希望就教谁。这样,人的道德、情感、精神的养育闲置在教育之外,不善于考的学生排斥在教育之外。这太令人痛心疾首了!
过“快”,危害多多
过“快”的危害是显而易见的。
首先,它偏离了马克思所昭明的人类的终极目的——“人类全部力量的全面发展”,自然,它也就放弃了教育“成人”“立人”的职责。它不是以人为本,而是以分数为本:为了在分数上超过别的学校,大量增加语、数、英等学科的课时,刻意缩短甚至取消音、体、美的学习时间;为了在分数上处于领先位置,所有的老师长期以教学为中心,德育长期处于可有可无、应付检查的地位……
其次,它表面上轰轰烈烈、有声有色,写总结报告时可罗列出很多教育成果,实际上是在有意无意地瞎作为、瞎起哄、瞎折腾,是在浪费国家宝贵的教育资源。
再次,它常常以认知的多少为标准单一地评价教育,而这单一的标准常常又以不切实际的高指标、不顾规律的严要求出现在师生面前,使师生长期疲于奔命,不堪重负,身心憔悴。它泯灭了学习、工作的乐趣,使大批老师厌教、学生厌学,同时,还摧残了师生的健康,老师英年早逝的多了,入伍新兵的体质差了。
还有,它急于求成,急功近利,滋长了作秀、虚假的人格,助长了浮躁、浮夸的风气,与教育的宗旨背道而驰。是可忍孰不可忍!
慢些,才会真正地快起来
“十年树木,百年树人。”教育是科学,是一门“慢”的科学。
科学最需要的是遵循规律。人的发展(包括人的认知的发展)是一个日积月累、由量变到质变的渐进过程,任何一个个体,哪怕是绝顶聪明,都无法超越这样的规律。强扭的瓜不甜,只有自然的果,才弥足珍贵,人的精神和情感的成长也是如此。
慢,就是要尊重教育的规律,而不求快;慢,就是要重视教育的过程,而不仅仅是看重结果;慢,就是要把着力点放在教育的“根”上,让根催生枝叶,让枝叶催生花和果;慢,就是要在教育的深度、广度和内涵上下功夫,让师生在咀嚼、品味、体验、感悟中共同发展;慢,就是要让教育多些真实,多些意蕴,多些理性,多些科学!
潜移默化,春风化雨,润物无声。教育不需要地动山摇的爆发力,它需要旷日持久、坚持不懈的耐力;教育不需要政治运动式的迅猛突击,它需要植物生长般的循序渐进;教育不需要蜻蜓点水似的浮光掠影,它需要像骆驼一样,目视前方,脚踩大地,一步一个脚印往前走……
慢些,我们才会更快!
【作者单位:江西省于都县明德小学,江西于都,342300】
责任编辑/刘 烨
因为过“快”,所以需要“慢”
速度、效率、跨越式发展……这些以“快”为中心的词汇,一向以褒扬的姿态挂在领导的嘴里,出现在媒体宣传中;《龟兔赛跑》给我们的启示就是:快,就是成功,就是胜利; “不学蜗牛爬,要学千里马”的醒目标语提醒我们的也是要快……“快”,成了我们的审美追求和生活方式。
在“快”文化的鼓动下,原本“宁静以致远”的教育也急躁起来:快速记忆,简快作文,英语速成班,十一二岁的大学生,十年创名校,以及由“快”衍生的题海战术,不堪重负的课业负担,披星戴月的中小学生……老师在沸腾,学生在战斗,学校在燃烧,教育在进行着一场大跃进!
在这样的背景下,提倡“慢”,让教育从高速车道上“慢”下来,“慢”到符合它自身行进的速度上来,“慢”到符合人成长的节奏上来,“慢”到以教育为业、以学习为业的自然人所能承受的极限之内来,这无疑是教育工作者用科学发展观来反思教育、调整教育的大好事。
“慢”本身不是目的,更不是教育的价值追求,它是针对过“快”、纠正过“快”而提出来的。
过“快”的根源剖析
除了传统的尚“快”文化作怪之外,笔者以为,对教育简单、肤浅的理解和功利性追求,是造成求“快”、过“快”的根源。
教育是什么?教育应该是怎么样的?什么样的教育才是真正的教育,才是有效的教育?教育的立足点、出发点、目标指向在何处?……很少有人静下心来,认真探究这些问题,于是认识上不免表面化、简单化甚至庸俗化,于是产生了普遍性的教育“短”“平”“快”现象:落实“创新是一个民族的灵魂”的思想,就举办科技创新大赛;进行“八荣八耻”教育,就背诵“八荣八耻”的内容,唱“八荣八耻”歌;学生不懂礼貌了,就开展文明礼貌月活动,举行文明礼貌知识考试;学习孝敬父母,就要求学生为父母洗脚;要提高作文能力,就买作文书,背好词好句;进行爱国主义教育,就出爱国为主题的板报,举办爱国为主题的演讲会,演唱爱国歌曲;评估教育效果,就看分数,看升学率,看表格上的数据……这种走过场的教育,难道还能指望它完成教育的神圣使命?这太让人哭笑不得了!
功利性教育的泛滥也是造成教育求“快”的罪魁祸首。
鲁洁教授曾尖锐地指出:“今天,当人们谈论科教兴国,谈论知识经济,谈论创新人才等等时,把教育的功能捧上天,但从中演绎出的只是教育的经济功能、人才的科技素质等,有多少人会从中看到这一切与社会精神道德的关系,看到人的精神价值提升的重要性?这种功利性教育在社会层面成为政治、经济的侍女,在个人层面则成为谋取名利、攀登高枝的工具。”(语见《道德教育的当代论域》)因为这样的功利主义心态和文化的作祟,才会有在基础教育阶段大行其道、愈演愈烈的应试教育,才会有以只追求更多、更快、更高的考试分数为目标,才会出现以考定教的模式:考什么就教什么,考多少就教多少,谁有考好的希望就教谁。这样,人的道德、情感、精神的养育闲置在教育之外,不善于考的学生排斥在教育之外。这太令人痛心疾首了!
过“快”,危害多多
过“快”的危害是显而易见的。
首先,它偏离了马克思所昭明的人类的终极目的——“人类全部力量的全面发展”,自然,它也就放弃了教育“成人”“立人”的职责。它不是以人为本,而是以分数为本:为了在分数上超过别的学校,大量增加语、数、英等学科的课时,刻意缩短甚至取消音、体、美的学习时间;为了在分数上处于领先位置,所有的老师长期以教学为中心,德育长期处于可有可无、应付检查的地位……
其次,它表面上轰轰烈烈、有声有色,写总结报告时可罗列出很多教育成果,实际上是在有意无意地瞎作为、瞎起哄、瞎折腾,是在浪费国家宝贵的教育资源。
再次,它常常以认知的多少为标准单一地评价教育,而这单一的标准常常又以不切实际的高指标、不顾规律的严要求出现在师生面前,使师生长期疲于奔命,不堪重负,身心憔悴。它泯灭了学习、工作的乐趣,使大批老师厌教、学生厌学,同时,还摧残了师生的健康,老师英年早逝的多了,入伍新兵的体质差了。
还有,它急于求成,急功近利,滋长了作秀、虚假的人格,助长了浮躁、浮夸的风气,与教育的宗旨背道而驰。是可忍孰不可忍!
慢些,才会真正地快起来
“十年树木,百年树人。”教育是科学,是一门“慢”的科学。
科学最需要的是遵循规律。人的发展(包括人的认知的发展)是一个日积月累、由量变到质变的渐进过程,任何一个个体,哪怕是绝顶聪明,都无法超越这样的规律。强扭的瓜不甜,只有自然的果,才弥足珍贵,人的精神和情感的成长也是如此。
慢,就是要尊重教育的规律,而不求快;慢,就是要重视教育的过程,而不仅仅是看重结果;慢,就是要把着力点放在教育的“根”上,让根催生枝叶,让枝叶催生花和果;慢,就是要在教育的深度、广度和内涵上下功夫,让师生在咀嚼、品味、体验、感悟中共同发展;慢,就是要让教育多些真实,多些意蕴,多些理性,多些科学!
潜移默化,春风化雨,润物无声。教育不需要地动山摇的爆发力,它需要旷日持久、坚持不懈的耐力;教育不需要政治运动式的迅猛突击,它需要植物生长般的循序渐进;教育不需要蜻蜓点水似的浮光掠影,它需要像骆驼一样,目视前方,脚踩大地,一步一个脚印往前走……
慢些,我们才会更快!
【作者单位:江西省于都县明德小学,江西于都,342300】
责任编辑/刘 烨