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在初中数学教学过程中,通常采用的都是那些传统的教学方法,就是一切以教师为中心——“你听我讲”的状态,这样学生学习起来枯燥乏味,激发不了学生的学习动力.在新课改的倡导下,现在教育中心倡导“一切以学生为中心”,“跳一跳,摘桃子”的教学理念,其实就是强调以学生为主导地位,引导学生自主学习.我们初中数学教师,需要研究出能让学生变被动学习为主动学习、充分调动学生学习积极性细胞的趣味教学法.下面我就对这种趣味教学法的一些尝试谈点体会.
一、坚持“一切以学生为中心”的教学理念
“态度决定一切”.作为初中数学教师,要端正教学态度.在教学过程中,我们一定要以一丝不苟的精神、严谨的教风去对待每一堂课.要把学生当成自己的孩子一样来对待,让他们时时感受到你对他们的亲切.让他们对你产生浓厚的兴趣,然后再把这种兴趣转移到你所教授的数学课上.坚持“以学生为主导”的理念,其实是要求我们从学生的各个方面来培养,包括:身心个性发展,兴趣培养,身体健康心理健康等.
首先,初中学生的天性就是爱跑爱动,活泼敏锐.面对这样性格的学生,我们怎么能对他们进行“填鸭式”、的教学模式呢?这样只能让他们对原本觉得枯燥的课程更打不起学习的兴致.
其次,初中数学这门课程,不像语文、英语那样富有故事情节,也不像音乐、美术那样让人有享受美的感觉,更不像物理、生物那样可以进实验室通过仪表仪器亲手实践.这门学科是由0-9的阿拉伯数字以及一些符号构成的不等式、方程式、方程组、函数、二次根次等,这些内容听着就让人打不起精神.
所以,我们有必要调动学生的学习积极性,让学生变被动为主动,并且要让初中数学这门课程充满神奇的魔力,以此来吸引学生主动学习.
我曾经尝试让学生模拟自己做老师,以学习“勾股定理”为例.
如果直角三角形两直角边分别为a,b,斜边为c,那么a2 b2=c2 .
学生提前备课,查阅资料,研究“勾股定理”的概念,要设定a和b的值,怎么样证明出a2 b2=c2,这样就是一个认真学习的过程.学生讲课的过程,就是对知识点巩固的过程,就能激发他们的学习兴趣,增强自信心,不但使学生在趣味活动中完成了求知的过程,而且我们教师也严格坚持了“一切以学生为中心”的教学理念.
二、创设教学内容之“趣”,激发学生对数学的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”.在初中数学教学中如何激发学生的学习兴趣呢?笔者想到这样一种方法,就是通过创设教学本身的“趣”来实现.所学内容有了它的“趣”,那么一定会激发学生的好奇心,让他们产生浓厚的兴趣,求知欲望随之增强,这样就能引导他们积极主动地去研究、去探索,激发他们的学习热情,提高他们的学习效率.
知识点的一个好的“趣”,可以让学生对所学的知识点充满思考,充满好奇,充满想象.在这里我把趣分为两种:
一种是体验之“趣”:比如,在学习“四边形”的时候,要搞清楚“平行四边形”与“菱形”、“矩形”、“正方形”之间的关系与异同点.要求学生用剪刀和标尺剪出以上几种四边形来作比较.学生首先会研究几种图形各自的特点,分析出异同点,然后再进行剪裁.
一种是想象之“趣”:比如,在学习“黄金分割”的时候,黄金数是0.618,可以在大屏上展示出五角星图片,五角星是我们常见的图形,如图所示.AC≈4.2,AB≈6.8,BC≈2.6,并计算出:ACAB≈0.618,BCAC≈0.619,引入“黄金分割”,然后再鼓励学生发挥想象,哪些图形还符合“黄金分割”?如上海东方明珠塔、巴黎圣母院、芭蕾舞蹈等.这样就能充分调动学生的积极性,激发他们对相关内容的学习兴趣.
三、因材施教——依照学生的层次确定教学目标
对于任何学习阶段的学生而言,他们的水平都不是均衡的,都可以分为优、中、差三个等级.当然他们对同一知识点的接受能力肯定是不一样的,优等生接受知识的能力快些,一点就通,在课堂上稍微听点就能掌握牢固.可是对于差等生,本来基础就差,接受新知识就更加不容易了,可是他在课堂上偏偏是最不愿意专心听讲的,原因就是没有兴趣.越学不会就越不想学,相反,越学习好就兴致越高.
作为教师,我们要因材施教,针对不同等级、不同层次的学生,要制定相应的学习目标.
在初中数学教学中,趣味教学能提高学生学习数学知识的积极性,使他们对学习的态度由被动到主动,由厌学到爱学,使他们在快乐中学习,在趣味中成长.我的这种尝试已经有所成效,这就说明这种教学法是有现实意义的.
一、坚持“一切以学生为中心”的教学理念
“态度决定一切”.作为初中数学教师,要端正教学态度.在教学过程中,我们一定要以一丝不苟的精神、严谨的教风去对待每一堂课.要把学生当成自己的孩子一样来对待,让他们时时感受到你对他们的亲切.让他们对你产生浓厚的兴趣,然后再把这种兴趣转移到你所教授的数学课上.坚持“以学生为主导”的理念,其实是要求我们从学生的各个方面来培养,包括:身心个性发展,兴趣培养,身体健康心理健康等.
首先,初中学生的天性就是爱跑爱动,活泼敏锐.面对这样性格的学生,我们怎么能对他们进行“填鸭式”、的教学模式呢?这样只能让他们对原本觉得枯燥的课程更打不起学习的兴致.
其次,初中数学这门课程,不像语文、英语那样富有故事情节,也不像音乐、美术那样让人有享受美的感觉,更不像物理、生物那样可以进实验室通过仪表仪器亲手实践.这门学科是由0-9的阿拉伯数字以及一些符号构成的不等式、方程式、方程组、函数、二次根次等,这些内容听着就让人打不起精神.
所以,我们有必要调动学生的学习积极性,让学生变被动为主动,并且要让初中数学这门课程充满神奇的魔力,以此来吸引学生主动学习.
我曾经尝试让学生模拟自己做老师,以学习“勾股定理”为例.
如果直角三角形两直角边分别为a,b,斜边为c,那么a2 b2=c2 .
学生提前备课,查阅资料,研究“勾股定理”的概念,要设定a和b的值,怎么样证明出a2 b2=c2,这样就是一个认真学习的过程.学生讲课的过程,就是对知识点巩固的过程,就能激发他们的学习兴趣,增强自信心,不但使学生在趣味活动中完成了求知的过程,而且我们教师也严格坚持了“一切以学生为中心”的教学理念.
二、创设教学内容之“趣”,激发学生对数学的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”.在初中数学教学中如何激发学生的学习兴趣呢?笔者想到这样一种方法,就是通过创设教学本身的“趣”来实现.所学内容有了它的“趣”,那么一定会激发学生的好奇心,让他们产生浓厚的兴趣,求知欲望随之增强,这样就能引导他们积极主动地去研究、去探索,激发他们的学习热情,提高他们的学习效率.
知识点的一个好的“趣”,可以让学生对所学的知识点充满思考,充满好奇,充满想象.在这里我把趣分为两种:
一种是体验之“趣”:比如,在学习“四边形”的时候,要搞清楚“平行四边形”与“菱形”、“矩形”、“正方形”之间的关系与异同点.要求学生用剪刀和标尺剪出以上几种四边形来作比较.学生首先会研究几种图形各自的特点,分析出异同点,然后再进行剪裁.
一种是想象之“趣”:比如,在学习“黄金分割”的时候,黄金数是0.618,可以在大屏上展示出五角星图片,五角星是我们常见的图形,如图所示.AC≈4.2,AB≈6.8,BC≈2.6,并计算出:ACAB≈0.618,BCAC≈0.619,引入“黄金分割”,然后再鼓励学生发挥想象,哪些图形还符合“黄金分割”?如上海东方明珠塔、巴黎圣母院、芭蕾舞蹈等.这样就能充分调动学生的积极性,激发他们对相关内容的学习兴趣.
三、因材施教——依照学生的层次确定教学目标
对于任何学习阶段的学生而言,他们的水平都不是均衡的,都可以分为优、中、差三个等级.当然他们对同一知识点的接受能力肯定是不一样的,优等生接受知识的能力快些,一点就通,在课堂上稍微听点就能掌握牢固.可是对于差等生,本来基础就差,接受新知识就更加不容易了,可是他在课堂上偏偏是最不愿意专心听讲的,原因就是没有兴趣.越学不会就越不想学,相反,越学习好就兴致越高.
作为教师,我们要因材施教,针对不同等级、不同层次的学生,要制定相应的学习目标.
在初中数学教学中,趣味教学能提高学生学习数学知识的积极性,使他们对学习的态度由被动到主动,由厌学到爱学,使他们在快乐中学习,在趣味中成长.我的这种尝试已经有所成效,这就说明这种教学法是有现实意义的.