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【摘要】现在的中学作文教学低效，表现为学生害怕写作文，教师怕改作文，学生作文水平普遍低下，无疑影响着语文新课改的整体推进。如何改变这一现象以提高作文教学的质量，是我们广大语文教师执着的追求。我在指导学生作文时，是从各方面入手，来消除学生对作文的畏惧，以激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
【关键词】中学生 作文 兴趣培养 对策
作文教学是语文教学的重要组成部分，是学生语文整体素质的综合表现。现在的中学作文教学低效，表现为学生害怕写作文，教师怕改作文，学生作文水平普遍低下，无疑影响着语文新课改的整体推进。如何改变这一现象以提高作文教学的质量，是我们广大语文教师执着的追求。我在指导学生作文时，是从各方面入手，来消除学生对作文的畏惧，以激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。现就笔者近年来中学作文教学浅析如下，与广大同仁共勉。
1.消除学生恐惧心理，加强作文指导，激发写作兴趣
语文新课标指出：作文教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作兴趣，引导学生表达自己的真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。因此，让学生在作文中说真话、写真情实感，乃是作文教学努力实现的目标。俗话说：兴趣是最好的老师。学生有了学习写作的兴趣，就有克服困难的勇气，哪怕是再难解决的问题，他也会想方设法去克服，也就不会对写作文产生恐惧心理，而是积极主动，心情愉快地进行写作。怎样激发学生的写作兴趣呢？
1.1 创设情境，设置悬念，促使学生进入积极的写作状态。在文学作品中，悬念能使故事情节波澜起伏，引人入胜。作文教学中教师要加强创设情境，设置悬念，以使学生精神亢奋，怀着积极、乐观的态度，满腔热情地投入写作，让悬念在各自的作文中得以个性化地解决。
1.2 将口头作文与书面作文的协同训练来激发学生的写作激情。口头作文是指在作文领域内的表达训练，是在一般说话基础上培养学生具有出口成章能力的训练；书面作文是运用书面语言表达思想、传输信息，是人们重要的交际方式之一。它们本质区别是后者需要经过 “过滤加工”。也就是书面作文需要对语言表达要进行增加、删改、取消、更换、修饰等加工；有关内容、结构、表达方式等加工。而在教学中也有表现为能说会道的学生却写不出好作文来。这样，过多进行口头作文训练并不能很好地提高作文水平。那么，应该怎样解决这个作文训练中的实际问题呢？本人经过深入研究，结合自己的教学经验，认为这可以通过口头作文与书面作文的协同训练来化解，以达到用口头作文训练提高书面作文水平的目的。
1.3 “好读书、读好书”，积累丰富的写作素材。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。这说明写作必须要有丰富的素材。一代武侠小说的宗师金庸先生认为：“读书要杂，要多读课外书，要博览群书，而不能只读课本。”“好读书、读好书”，吸收他人经验，汲取其语言精华，借鉴效仿好词佳句、写作方法，并深入生活切身体验，把从书中学到的东西在运用到生活实际中来体验、感受，为作文积累丰富的写作素材，然后再用语言表达出来，这样才具真情实感。久而久之，学生作文的兴趣也就浓了，而说假话、空话、套话的现象就可以避免，学生很自然就由害怕作文到爱上作文了。
2.走近生活，指导学生“快乐”地写作
生活是丰富多彩的。教师如果能够找准生活中“说话点”，那么生活绝对是一个很好的素材。如：结合生活实际，介绍生活中的趣事。教师可以根据实际情况给学生布置相应的题目，如在“9·10教师节”那天，请学生写出你最喜欢的老师；“10·1国庆节”时，请学生写写国庆节过的怎样，做了些什么……学习《我的叔叔于勒》这一课，你也可以写自己身边的人，这些也都是学生乐于写的事。这样，既能给学生一定的题材，使学生有话可写，不似记流水帐，又可以结合课堂教学有效训练了学生的写话能力。如：丰富学生的生活，感受生活中的乐趣。生活是丰富多彩的，大千世界是取之不尽的源泉，引导学生体验生活，带领学生走进大自然中去，开展多种放松健心的活动，这无疑给他们提供写作的素材。如，带领学生们去春游，学生尽情地玩、尽情地笑，来到课堂上，让学生们回忆春游中，你玩得开心吗？玩什么是让你最开心的事？此时，学生也会滔滔不绝地说着，仿佛还沉浸在春游的快乐中了！结果可想而知，学生说得精彩，写作也更为出色！
3.采用不同标准评价学生作文
评价作文可以对学生作文再次提高。评价作文时，要让每个学生都享有成功的喜悦。可以为当场评价：学生的典型习作，或比较成功习作，让学生来评价，学生发表各种意见，教师更加肯定的地方，指出存在的缺点；可以是书面评价：每次学生的作文，作为教师要细细品析，找出闪光点和值得改正的地方，对基础较好的学生提出更高的要求。要从不同的角度去评价学生作文，按层次不同给予分数。低段学生喜欢高分，按进步程度打分。让每个学生都有自己成功的一面；还可以是口头评语，对那些作文表达能力较差的学生进行个别辅导，让这些学生感受到老师对他们的关心，更加有信心地写作，以更快的速度，提高作文水平。
4.重点突出进行观察能力、思维能力的训练
在作文教学中，要重点突出进行观察能力、思维能力的训练。因为观察是人们认识事物的重要途径，也是构成作文能力的重要因素。培养学生的观察能力，要在语文教学过程中，借助教材，让学生学习作者的观察方法；指导看图，看实物，带领学生参观、游览，教给学生观察方法；留心生活，培养学生的观察习惯。在培养学生观察能力方面，重点训练：细致地观察；有序地观察；抓住重点观察；用多种感官观察；边观察边想象和联想。
要真正认识事物，不仅要靠观察，更重要的是靠思维活动的积极参与。因此，作文训练必须充分地调动学生思维的积极性，特别要加强想象和联想能力的训练。要有意识地抓好学生的形象思维和抽象思维的转化，使学生的作文言之有物，言之有序，并能达到言之有理。
总之，在作文教学过程中，一定要遵循教育规律，科学安排，努力激发学生的习作兴趣，使学生热爱写作，让他们感受到写作是一种乐趣。教师要以新课改为契机，创作文教学新篇章。
【关键词】中学生 作文 兴趣培养 对策
作文教学是语文教学的重要组成部分，是学生语文整体素质的综合表现。现在的中学作文教学低效，表现为学生害怕写作文，教师怕改作文，学生作文水平普遍低下，无疑影响着语文新课改的整体推进。如何改变这一现象以提高作文教学的质量，是我们广大语文教师执着的追求。我在指导学生作文时，是从各方面入手，来消除学生对作文的畏惧，以激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。现就笔者近年来中学作文教学浅析如下，与广大同仁共勉。
1.消除学生恐惧心理，加强作文指导，激发写作兴趣
语文新课标指出：作文教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作兴趣，引导学生表达自己的真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。因此，让学生在作文中说真话、写真情实感，乃是作文教学努力实现的目标。俗话说：兴趣是最好的老师。学生有了学习写作的兴趣，就有克服困难的勇气，哪怕是再难解决的问题，他也会想方设法去克服，也就不会对写作文产生恐惧心理，而是积极主动，心情愉快地进行写作。怎样激发学生的写作兴趣呢？
1.1 创设情境，设置悬念，促使学生进入积极的写作状态。在文学作品中，悬念能使故事情节波澜起伏，引人入胜。作文教学中教师要加强创设情境，设置悬念，以使学生精神亢奋，怀着积极、乐观的态度，满腔热情地投入写作，让悬念在各自的作文中得以个性化地解决。
1.2 将口头作文与书面作文的协同训练来激发学生的写作激情。口头作文是指在作文领域内的表达训练，是在一般说话基础上培养学生具有出口成章能力的训练；书面作文是运用书面语言表达思想、传输信息，是人们重要的交际方式之一。它们本质区别是后者需要经过 “过滤加工”。也就是书面作文需要对语言表达要进行增加、删改、取消、更换、修饰等加工；有关内容、结构、表达方式等加工。而在教学中也有表现为能说会道的学生却写不出好作文来。这样，过多进行口头作文训练并不能很好地提高作文水平。那么，应该怎样解决这个作文训练中的实际问题呢？本人经过深入研究，结合自己的教学经验，认为这可以通过口头作文与书面作文的协同训练来化解，以达到用口头作文训练提高书面作文水平的目的。
1.3 “好读书、读好书”，积累丰富的写作素材。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。这说明写作必须要有丰富的素材。一代武侠小说的宗师金庸先生认为：“读书要杂，要多读课外书，要博览群书，而不能只读课本。”“好读书、读好书”，吸收他人经验，汲取其语言精华，借鉴效仿好词佳句、写作方法，并深入生活切身体验，把从书中学到的东西在运用到生活实际中来体验、感受，为作文积累丰富的写作素材，然后再用语言表达出来，这样才具真情实感。久而久之，学生作文的兴趣也就浓了，而说假话、空话、套话的现象就可以避免，学生很自然就由害怕作文到爱上作文了。
2.走近生活，指导学生“快乐”地写作
生活是丰富多彩的。教师如果能够找准生活中“说话点”，那么生活绝对是一个很好的素材。如：结合生活实际，介绍生活中的趣事。教师可以根据实际情况给学生布置相应的题目，如在“9·10教师节”那天，请学生写出你最喜欢的老师；“10·1国庆节”时，请学生写写国庆节过的怎样，做了些什么……学习《我的叔叔于勒》这一课，你也可以写自己身边的人，这些也都是学生乐于写的事。这样，既能给学生一定的题材，使学生有话可写，不似记流水帐，又可以结合课堂教学有效训练了学生的写话能力。如：丰富学生的生活，感受生活中的乐趣。生活是丰富多彩的，大千世界是取之不尽的源泉，引导学生体验生活，带领学生走进大自然中去，开展多种放松健心的活动，这无疑给他们提供写作的素材。如，带领学生们去春游，学生尽情地玩、尽情地笑，来到课堂上，让学生们回忆春游中，你玩得开心吗？玩什么是让你最开心的事？此时，学生也会滔滔不绝地说着，仿佛还沉浸在春游的快乐中了！结果可想而知，学生说得精彩，写作也更为出色！
3.采用不同标准评价学生作文
评价作文可以对学生作文再次提高。评价作文时，要让每个学生都享有成功的喜悦。可以为当场评价：学生的典型习作，或比较成功习作，让学生来评价，学生发表各种意见，教师更加肯定的地方，指出存在的缺点；可以是书面评价：每次学生的作文，作为教师要细细品析，找出闪光点和值得改正的地方，对基础较好的学生提出更高的要求。要从不同的角度去评价学生作文，按层次不同给予分数。低段学生喜欢高分，按进步程度打分。让每个学生都有自己成功的一面；还可以是口头评语，对那些作文表达能力较差的学生进行个别辅导，让这些学生感受到老师对他们的关心，更加有信心地写作，以更快的速度，提高作文水平。
4.重点突出进行观察能力、思维能力的训练
在作文教学中，要重点突出进行观察能力、思维能力的训练。因为观察是人们认识事物的重要途径，也是构成作文能力的重要因素。培养学生的观察能力，要在语文教学过程中，借助教材，让学生学习作者的观察方法；指导看图，看实物，带领学生参观、游览，教给学生观察方法；留心生活，培养学生的观察习惯。在培养学生观察能力方面，重点训练：细致地观察；有序地观察；抓住重点观察；用多种感官观察；边观察边想象和联想。
要真正认识事物，不仅要靠观察，更重要的是靠思维活动的积极参与。因此，作文训练必须充分地调动学生思维的积极性，特别要加强想象和联想能力的训练。要有意识地抓好学生的形象思维和抽象思维的转化，使学生的作文言之有物，言之有序，并能达到言之有理。
总之，在作文教学过程中，一定要遵循教育规律，科学安排，努力激发学生的习作兴趣，使学生热爱写作，让他们感受到写作是一种乐趣。教师要以新课改为契机，创作文教学新篇章。