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当前,我国公民科学素养仅为发达国家20世纪70年代水平,这一事实表明对非正式科学学习的重视程度存在理论到实践上的不足。在厘清非正式科学学习内涵与外延的基础上,从个人、非正式环境及社会三个维度探究其影响因素,并从可操作角度出发基于影响因素而提出相关建议。
非正式科学学习及其影响因素研究
【摘 要】
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当前,我国公民科学素养仅为发达国家20世纪70年代水平,这一事实表明对非正式科学学习的重视程度存在理论到实践上的不足。在厘清非正式科学学习内涵与外延的基础上,从个人、
【机 构】
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湖北省科技馆
【出 处】
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科协论坛
【发表日期】
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2014年8期
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