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语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。那么在实际的教学中我们应该如何提高学生兴趣呢？我觉得可以从以下几个方面去做。
1 在教学中以鼓励为主，让学生在乐趣中学习
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。教师真正把学习的权利还给了学生，让学生自己去探索、体验，去感受学习的艰辛和快乐。我认为给学生关爱，就会增强他们的学习兴趣、学习信心，提高学习的效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。“教学无小事”，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦会让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，要让每一个学生都得到鼓励，从而调动他们的积极性。让学生们爱学，乐学。热爱学生，平等地对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。
另外，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到了进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。
2 放飞学生的思维，让学生在互动中学习
在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《群鸟学艺》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的教学方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
3 利用好班级的学习小组，使学生养成探究式学习习惯
能否利用好学习小组开展自主、合作、探究学习，可以说成了课堂能否高效的又一个关键。根据班级人数的实际情况组成4人学习小组，在小组内实行兵教兵、官教兵、兵强兵的方法，使不同层次的学生根据不同的角色都能有所提高；在小组间展开竞赛，在课堂上，老师通过及时的点评评价，激发学生的竞争意识，久而久之，我们的课堂一定会“活”起来，也更会“火”起来！
当然，这里也需要处理好几个问题。首先就是小组的组建，尽量做到“同组异质”、“异组同质”；其次，应建立良好的竞争机制，对各小组的评价应以激励为主，进行多元性评价，不但有质和量的评价，还应更注重创新意识和创新能力的评价，这样才有利于培养学生的发散思维，也更有利于学生各项特长、特色的健康发展；第三，选好组长，并建好小组文化，有了这些，小组的向心力就会更强，小组的凝聚力、创新意识和奋斗向上的意志才会更好的达到统一。
只要我们用心通过多种方法途径，“利用”学生，解放学生，发展学生，发动学生，点燃他们求知的欲望，使之愿意学习、乐于自主探索，“知之者不如好之者；好之者不如乐之者”。相信学生的兴趣会被激发，自觉性会被充分调动，潜能会得到发挥，这样的课堂能不高效吗？
总之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬！
1 在教学中以鼓励为主，让学生在乐趣中学习
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。教师真正把学习的权利还给了学生，让学生自己去探索、体验，去感受学习的艰辛和快乐。我认为给学生关爱，就会增强他们的学习兴趣、学习信心，提高学习的效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。“教学无小事”，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦会让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，要让每一个学生都得到鼓励，从而调动他们的积极性。让学生们爱学，乐学。热爱学生，平等地对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。
另外，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到了进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。
2 放飞学生的思维，让学生在互动中学习
在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《群鸟学艺》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的教学方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
3 利用好班级的学习小组，使学生养成探究式学习习惯
能否利用好学习小组开展自主、合作、探究学习，可以说成了课堂能否高效的又一个关键。根据班级人数的实际情况组成4人学习小组，在小组内实行兵教兵、官教兵、兵强兵的方法，使不同层次的学生根据不同的角色都能有所提高；在小组间展开竞赛，在课堂上，老师通过及时的点评评价，激发学生的竞争意识，久而久之，我们的课堂一定会“活”起来，也更会“火”起来！
当然，这里也需要处理好几个问题。首先就是小组的组建，尽量做到“同组异质”、“异组同质”；其次，应建立良好的竞争机制，对各小组的评价应以激励为主，进行多元性评价，不但有质和量的评价，还应更注重创新意识和创新能力的评价，这样才有利于培养学生的发散思维，也更有利于学生各项特长、特色的健康发展；第三，选好组长，并建好小组文化，有了这些，小组的向心力就会更强，小组的凝聚力、创新意识和奋斗向上的意志才会更好的达到统一。
只要我们用心通过多种方法途径，“利用”学生，解放学生，发展学生，发动学生，点燃他们求知的欲望，使之愿意学习、乐于自主探索，“知之者不如好之者；好之者不如乐之者”。相信学生的兴趣会被激发，自觉性会被充分调动，潜能会得到发挥，这样的课堂能不高效吗？
总之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬！