远程教育促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益，是实施终身教育的重要支柱，是运用现代手段实施教育的重要形式。新课程标准实施的最终目的是要求师生在学习过程中达到“和谐高效，思维对话”的理想境界。远程教育是实现这一理想的根本途径，它率先引领学生对教育时空的跨越进行挑战，缓解教育的压力；消除家长对孩子辅导方面的困扰；缩小教育“贫富”的差距，实现教育机会的均等，有利于国家和社会的稳定和发展。但要发展好农村远程教育必须从农村教育的现状出发，必须弄清它的服务对象、市场需求情况，探索适合我国农村远程教育的途径和模式。
　　1 农村远程教育的现状分析
　　首先，中国幅员辽阔，农村面广人稀，经济发展极不平衡，由此导致各地的基础教育办学条件存在巨大的差异，致使城乡的基础教育严重不均衡。同时还存在一个教育信息资源问题，越是离城市近的地区，学校及教师所获得的教育信息资源越充分，反之越不充分。加之农村中小学教师的年龄老化，观念陈旧，对新鲜事物缺乏探究心理，又因种种网络恶意事件及给青少年成长带来的不良影响等诸方面的不利因素，让大多数教师“谈网色变”。不仅自己不上网，不会上网，不能上网，还反复宣传上网的危害，阻止学生上网。基于这种片面的认识，部分教师在需要查阅资料时，找人代劳，因为不能正确、流畅地操作网络，将网络共享视为一种负担。想一想，连网络都不想上、不敢上、不能上，还谈什么实施农远工程？这种不健康的网络认识、落后陈旧的思想观念，使部分教师不能正确地面对网络，导致农远工程只停留在表面，无法深入开展。
　　其次，领导对农远工程的意义认识不够，漠视或不支持农远工程的实施。虽然面上搞得轰轰烈烈，多媒体教室、计算机教室、网络设备、农远专用机、网络管理员等，投入大量的资金，但这些设备和人员基本是闲置的，更多时候为了应付上级检查做足表面文章。本来就对利用农村远程教育进行教学的价值认识不够，再因个别年经教师利用网络聊天、购物，浏览一些与教学无关的网站等行为，更让领导恼火，把计算机视为奢侈品，视若宝贝，轻易不允许教师动一动，一道“不许上网”的命令，便彻底封杀了本就很少能有教师使用的“计算机——网络”。
　　最后，培训力度不到位。在周边学校，多数网络管理员是通过“自学”获得相应的知识、能力，上级有关部门没有组织网络管理员系统地培训相关的业务知识，提升其业务能力，致使网络管理员大多没有形成知识系统。连网络管理员对此都知之甚少，更何谈对本校教师的培训？造成只有远程教育体系的空架，浪费大量的人力与物力，政府部门资金没有少投入，而教师队伍真正的科技文化水平却依旧很低、很原始。
　　2 开展农村远程教育相关措施
　　首先，要求无论是领导还是教师都要更新观念，正确地面对网络，充分认识农远工程的意义和价值，这是决定农远工程健康有序实施的关键。当前，信息技术正在深刻地改变教育的本质。网络如同一个遍布全球的蜘蛛网，包罗了世界各地的人文信息。进入网络，就好像跨上信息高速路，可以迅速找到所需要的各种信息，可以共享教育理念，共享教育教学资源，取长补短。教育已不仅仅是通过一支粉笔、一本教科书、几块小黑板这种模式实现文化的传递，如今积累知识的途径变得越来越宽泛，社会对人才的要求越来越高，衡量人才的标准也发生质的变化，信息素养、协作能力、创新意识和学习能力必然成为当前育人的标准。
　　其次，加强培训，提高教师运用计算机和网络资源的能力。1）相关部门应该系统地培训学校的网络管理员，如各种办公软件的应用和维护、网络的使用和维护、计算机的使用和维护。当然，这是基本的，有条件的还可以进行网站的建设与维护、程序的编写与使用等方面的培训。2）加强对学校教师的培训力度。由本校的网络管理员进行，也可选拔有信息技术特长的教师进行。在实际的教学工作中结合相关的经验及相应的问题，进行如分学科培训、分阶段培训、分年龄段培训、结对子培训、学科带头人培训等。
　　最后，建立远程教育质量保证体系，关心设施、师资、资源、服务等基本条件的建设，注重教学组织与服务，强化全过程的管理监控。质量始终是远程教育发展中的重要课题。农村远程教育必须注重学生的学习能力、信息素养、协作精神、人际交往能力和运用所学知识解决实际问题的动手能力。
　　3 小结
　　综上所述，只有真正意义上认识农远工程，更新观念，真正地让学生参与其中，乐与其中，充分调动网络资源，真正提升师资队伍的科技水平，才能充分利用远程教育这一大资源平台，提高教学质量，提高学生学习兴趣，为社会培养出真正民主、自强、自立、有创新意识、具有高信息素养的人才。
　　（作者单位：山东省烟台经济技术开发区第五初级中学）