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（天津城建大学 天津 300000）
摘要：在目前众创空间持续推进下，赋予大学生创业新的内容和更新的领域，高校创业教育模式也将赋予新的内涵。高校创业教育模式更应与众创空间联动发展，推进高校大学生创业蓬勃发展。
关键词：众创空间；创业教育；模式
项目基金：本文系天津城建大学2015年度管理改革研究基金项目“众创空间下我校大学生创业协同创新平台的构建及机制研究”（GL1510）研究成果
【中图分类号】G647.38 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0008-02
近年来，国家高度重视大学生创业，越来越多的政策和措施鼓励大学生创业，特别是国务院在2015年3月发布《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》以来，迅速掀起了大众创业，万众创新（双创）的新热潮，特别是大学生在众创空间战略中做了重要阐述，他们也将迎来良好的创业契机。众创空间是互联网时代创新创业的新平台，高水平、高标准建设众创空间，能让让创新创业成为新常态，也能让众创空间成为大学生实现梦想和人生价值的舞台。目前，大学生是最活跃和最有创新力的创客，他们具有勇于打破常规和开拓创新的创客精神，在目前众创空间战略下，也赋予大学生创业新的内容和更新的领域，高校创业教育机制也将赋予新的内涵。2016年2月国务院又下发《关于加快众创空间发展服务实体经济转型升级的指导意见》要求高校建设以科技人员为核心、以成果转移转化为主要内容的众创空间，又赋予众创空间新的内涵和要求。在當前形势下，高校创业教育模式更应与众创空间联动发展，推进高校大学生创业蓬勃发展。
一、众创空间与创业教育的内涵和现状
1.众创空间的内涵
众创空间是顺应目前网络时代对创新创业的要求，以专业化的运营和服务，以及市场化的运作而构架的低成本、便利化和开放式的创业服务平台。在当前形势下正朝向精准服务、专业化运营、内容不断扩展的方向进行深度发展。
2.创业教育的内涵
2014年李克强总理在夏季达沃斯论坛开幕式提出“大众创业，万众创新”以来，全国掀起了一股创业热潮，因而“创业”这一词汇又被赋予了更多的时代内涵。综合专家学者们对创业内涵做出的剖析和阐释。本文将创业的内涵概括为：创业是一个行为过程，在这个过程中，创业主体源于内心的驱动，通过识别和捕捉机会，利用自身能力和外部有效资源，创造出新颖的产品或服务，并实现价值增长。创业内涵有狭义和广义之分。狭义的创业指创办一个公司或企业；广义的创业则指创业者的各项创业实践活动，开创一项新的事业都可以称为创业，在“大众创业 万众创新”的时代背景下，创业的内涵更多是从广义上来解读。
3.基于众创空间建设的高校创业教育现状。
在目前众创空间新形势下，大学生创业有了新的内容和更新的领域，高校创业教育机制也将赋予新的内涵。众创空间及孵化基地等创业孵化服务实施更加专业，各地政府也积极建立孵化器，确保大学生的创业项目顺利孵化落地。大部分高校已经建立起大学生创新创业实践基地、众多众创空间、创业孵化园、苗圃园，大学生创业孵化也将日趋完善；从当前现有的高校创业教育模式情况来看，部分高校不断完善现有的创业教育新模式，积极探索创业理论教育与实践教育相结合的教育服务模式。高校目前已经设置了专门的创业课程，并聘请企业专业导师进行专业化培训；建立起众创空间和创新创业实践基地，为在校大学生创业团队提供所需的交流平台和活动场所；密切与政府、企业的合作，筹集更多的大学生创业专项基金；设立创业专门的组织机构，为在校大学生创业者提供咨询和指导等相关服务，这些举措在高校内初步营造了一个较好的鼓励创业的文化氛围。但目前也存在着创业教育管理机制不一，有的创业教育由教务部门负责，有的由就业部门负责，还有的由教辅部门负责等；还存在师资力量不足，实战经验缺乏，学生虽有创业课程但实践经验缺乏，创业氛围的营造仍是高校创业教育的障碍等问题。
二、基于众创空间建设的高校创业教育研究综述
近两年来对于众創空间和创业教育两个关键词的研究，慢慢成为热点， 其中主要观点有雷海栋（2016）提出了高校众创空间开展互联网+众创空间开展高校创业教育，提出了创业教育理念要贯通学业、职业、产业、就业、创业五个环节；完善创业课程体系，实现岗、证、课、赛、创无层次融合，强化师资队伍建设，创新创业教育机制，实现众创空间资源共享；王圣丹等（2017）研究了高校众创空间的模式分类，主要有高校主导型众创空间运营模式、校企合作型众创空间运营模式、企业主导型众创空间运营模式；祖晓东（2016）等提出要建立以众创空间为中心的创业教育培育体系，要形成教学培养—实训实践—创业实践-社会发展的新式链条，以众创空间为纽带，紧密的将学校和孵化器联系起来。张梦龙（2016）将高校众创空间的发展模式分为四种类型，培训辅导型、创客孵化型、活动聚合型、综合创业服务体系型，提出众创空间若提高功效须保持开放性，注重信息化，树立典型性，提高存活率。分析了众创空间视域下的在杭大学生创业问题，众创空间里大学生创业项目的结构有待优化，大学生运用创业政策能力不够，大学生创业受学业周期的影响较重等问题。
从上述研究的观点看来，随着众创空间向深层次发展，发挥众创空间的载体作用，推动高校的创业教育成为越来越迫切解决的问题，蒋众创空间与高校创业教育有机结合起来，发展创业教育的新模式是一个重要推进大学生创业的重要抓手，特别是众创空间与创业教育的联动发展，更有效的推动大学生创业，增强众创空间的服务性和专业性成为新的课题。另外，从大学生创业教育和众创空间的研究成果总体情况来看，各专家学者的研究视角虽然不同，但都已经从各个视角，将众创空间和创业教育的都纳入到研究对象中，形成了一个比较全面的综合研究，为创业教育和众创空间提供了有益的建议。但是在研究中相对独立，缺乏创业教育和众创空间之间的耦合对接和联动机制，更缺乏顶层设计。 三、众创空间与高校创业教育联动模式思考
1.加强大学生创业分类指导，探索创业教育课程与众创空间的联动。
创业分类指导應是设立面向全体学生的“全覆盖”和“个性化”目标。从面向全体的启蒙教育，到大学生差異化需求的整合教育，再到有创业意愿的专业指导教育、最后成功创业的继续教育等等。通过开设符合各学科门类需求的必修课程、选修课程、专题讲座，设置从启蒙到创业的分层次、分阶段的高校大学生创业分类指导内容体系。在此基础上，结合创业教育和指导的阶段，设立创业认知、创业准备、创业孵化、企业成长四个阶段的分类指导模式，从而提升高校创业教育的实效性，积极探索快速有效提升高校大学生创业素质和能力的系列途径，特别是在创业孵化和企业成长方面，众创空间的在实践方面的指导作用和“一对一”帮扶有利于学生在真实创业环境中面对疑难问题时的创业能力培养。
2.探索创业孵化激励机制与众创空间的联动。
首先完善创业学分和弹性学制，为鼓励大学生创业，突破创业者实践和精力上的障碍，较大限度的调整其修业年限或者放宽其休学创业的条件，并提供其休学创业的其他便利条件，如入驻众创空间的限制等。其次激励机制，对于能够入驻学校众创空间的项目，经考察和答辩通过后，对于优秀的创业项目，学校给予奖学金或者创业补贴方面的奖励等，加强众创典型宣传，将思想政治教育融入到创新创业中，鼓励学生积极入驻众创空间。
3.拓展创新创业第二课堂与众创空间的联动。
例如，创新创业型社团活动，创新创业型社团多以专业为基础，旨在为了满足个人对专业创新的兴趣和爱好，传播专业知识、深化专业研究，解决专业问题，并自愿组成，以创新和创业为目标的群众性学生组织。他们通过开展专业特色活动，开展第二课堂活动，传播与专业相关的知识信息，结合有关创新创业型项目或社会现实问题进行研讨、交流并深入研究，进行实践探索，他们的创业想法和创新想法具有较强的专业性和创新性，能够更好的转化成创业项目，并且有较成熟的创业团队。他们开展的学科竞赛、专业类科技竞赛、创新创业大赛等创新型活动；以及他们的校园文化活动、系列讲座、专题讨论、科技竞赛，不仅加深学生对专业知识的理解以及应用。并且增加专业实践机会，理能够更好的营造创业氛围。这样的创新创业型活动能够整体复制到众创空间中，建立完善的激励机制，鼓励这样的项目或活动转化成成熟的创业项目。
四、结语
在“大众创业，万众创新”的经济社会发展新常态下，基于众创空间，开展大学生创业教育可以有效改善大学生创业服务环境，提高创业成功率；同时有益于大学生创新想法和成果的孵化速度，以及满足新常态下社会创新型人才的需求。同时众创空间下的大学生创业教育新模式打破大学生创业瓶颈，能够针对大学生创业融资难、孵化场地难，以及经验不足、资源缺乏等实际情况，进行精准扶持，打破创业教育的瓶颈，提高了大学生创业项目质量和存活率。
参考文献：
[1]国务院办公厅关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见.[EB/OL]（2015-3-2）.http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-03/11/content_9519.htm.
[2]国务院办公厅关于加快众创空间发展服务实体经济转型升级的指导意见.[EB/OL]（2016-2-18）.http：//www.gov.cn/zhengce/content/2016-02/18/content_5043305.htm
[3]刘广等 .依托众创空间开展大学生创新创业教育实践探讨[J].实验技术与管理， 2016（12）.
[4]浙江省团校课题组.众创空间视域下的大学生创业发展路径[J].青少年研究与实践，2017（1）.
作者简介：
孔伟，天津城建大学，讲师，1983年10月出生，教育学硕士，研究方向：大学生创业、思想政治教育。
摘要：在目前众创空间持续推进下，赋予大学生创业新的内容和更新的领域，高校创业教育模式也将赋予新的内涵。高校创业教育模式更应与众创空间联动发展，推进高校大学生创业蓬勃发展。
关键词：众创空间；创业教育；模式
项目基金：本文系天津城建大学2015年度管理改革研究基金项目“众创空间下我校大学生创业协同创新平台的构建及机制研究”（GL1510）研究成果
【中图分类号】G647.38 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0008-02
近年来，国家高度重视大学生创业，越来越多的政策和措施鼓励大学生创业，特别是国务院在2015年3月发布《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》以来，迅速掀起了大众创业，万众创新（双创）的新热潮，特别是大学生在众创空间战略中做了重要阐述，他们也将迎来良好的创业契机。众创空间是互联网时代创新创业的新平台，高水平、高标准建设众创空间，能让让创新创业成为新常态，也能让众创空间成为大学生实现梦想和人生价值的舞台。目前，大学生是最活跃和最有创新力的创客，他们具有勇于打破常规和开拓创新的创客精神，在目前众创空间战略下，也赋予大学生创业新的内容和更新的领域，高校创业教育机制也将赋予新的内涵。2016年2月国务院又下发《关于加快众创空间发展服务实体经济转型升级的指导意见》要求高校建设以科技人员为核心、以成果转移转化为主要内容的众创空间，又赋予众创空间新的内涵和要求。在當前形势下，高校创业教育模式更应与众创空间联动发展，推进高校大学生创业蓬勃发展。
一、众创空间与创业教育的内涵和现状
1.众创空间的内涵
众创空间是顺应目前网络时代对创新创业的要求，以专业化的运营和服务，以及市场化的运作而构架的低成本、便利化和开放式的创业服务平台。在当前形势下正朝向精准服务、专业化运营、内容不断扩展的方向进行深度发展。
2.创业教育的内涵
2014年李克强总理在夏季达沃斯论坛开幕式提出“大众创业，万众创新”以来，全国掀起了一股创业热潮，因而“创业”这一词汇又被赋予了更多的时代内涵。综合专家学者们对创业内涵做出的剖析和阐释。本文将创业的内涵概括为：创业是一个行为过程，在这个过程中，创业主体源于内心的驱动，通过识别和捕捉机会，利用自身能力和外部有效资源，创造出新颖的产品或服务，并实现价值增长。创业内涵有狭义和广义之分。狭义的创业指创办一个公司或企业；广义的创业则指创业者的各项创业实践活动，开创一项新的事业都可以称为创业，在“大众创业 万众创新”的时代背景下，创业的内涵更多是从广义上来解读。
3.基于众创空间建设的高校创业教育现状。
在目前众创空间新形势下，大学生创业有了新的内容和更新的领域，高校创业教育机制也将赋予新的内涵。众创空间及孵化基地等创业孵化服务实施更加专业，各地政府也积极建立孵化器，确保大学生的创业项目顺利孵化落地。大部分高校已经建立起大学生创新创业实践基地、众多众创空间、创业孵化园、苗圃园，大学生创业孵化也将日趋完善；从当前现有的高校创业教育模式情况来看，部分高校不断完善现有的创业教育新模式，积极探索创业理论教育与实践教育相结合的教育服务模式。高校目前已经设置了专门的创业课程，并聘请企业专业导师进行专业化培训；建立起众创空间和创新创业实践基地，为在校大学生创业团队提供所需的交流平台和活动场所；密切与政府、企业的合作，筹集更多的大学生创业专项基金；设立创业专门的组织机构，为在校大学生创业者提供咨询和指导等相关服务，这些举措在高校内初步营造了一个较好的鼓励创业的文化氛围。但目前也存在着创业教育管理机制不一，有的创业教育由教务部门负责，有的由就业部门负责，还有的由教辅部门负责等；还存在师资力量不足，实战经验缺乏，学生虽有创业课程但实践经验缺乏，创业氛围的营造仍是高校创业教育的障碍等问题。
二、基于众创空间建设的高校创业教育研究综述
近两年来对于众創空间和创业教育两个关键词的研究，慢慢成为热点， 其中主要观点有雷海栋（2016）提出了高校众创空间开展互联网+众创空间开展高校创业教育，提出了创业教育理念要贯通学业、职业、产业、就业、创业五个环节；完善创业课程体系，实现岗、证、课、赛、创无层次融合，强化师资队伍建设，创新创业教育机制，实现众创空间资源共享；王圣丹等（2017）研究了高校众创空间的模式分类，主要有高校主导型众创空间运营模式、校企合作型众创空间运营模式、企业主导型众创空间运营模式；祖晓东（2016）等提出要建立以众创空间为中心的创业教育培育体系，要形成教学培养—实训实践—创业实践-社会发展的新式链条，以众创空间为纽带，紧密的将学校和孵化器联系起来。张梦龙（2016）将高校众创空间的发展模式分为四种类型，培训辅导型、创客孵化型、活动聚合型、综合创业服务体系型，提出众创空间若提高功效须保持开放性，注重信息化，树立典型性，提高存活率。分析了众创空间视域下的在杭大学生创业问题，众创空间里大学生创业项目的结构有待优化，大学生运用创业政策能力不够，大学生创业受学业周期的影响较重等问题。
从上述研究的观点看来，随着众创空间向深层次发展，发挥众创空间的载体作用，推动高校的创业教育成为越来越迫切解决的问题，蒋众创空间与高校创业教育有机结合起来，发展创业教育的新模式是一个重要推进大学生创业的重要抓手，特别是众创空间与创业教育的联动发展，更有效的推动大学生创业，增强众创空间的服务性和专业性成为新的课题。另外，从大学生创业教育和众创空间的研究成果总体情况来看，各专家学者的研究视角虽然不同，但都已经从各个视角，将众创空间和创业教育的都纳入到研究对象中，形成了一个比较全面的综合研究，为创业教育和众创空间提供了有益的建议。但是在研究中相对独立，缺乏创业教育和众创空间之间的耦合对接和联动机制，更缺乏顶层设计。 三、众创空间与高校创业教育联动模式思考
1.加强大学生创业分类指导，探索创业教育课程与众创空间的联动。
创业分类指导應是设立面向全体学生的“全覆盖”和“个性化”目标。从面向全体的启蒙教育，到大学生差異化需求的整合教育，再到有创业意愿的专业指导教育、最后成功创业的继续教育等等。通过开设符合各学科门类需求的必修课程、选修课程、专题讲座，设置从启蒙到创业的分层次、分阶段的高校大学生创业分类指导内容体系。在此基础上，结合创业教育和指导的阶段，设立创业认知、创业准备、创业孵化、企业成长四个阶段的分类指导模式，从而提升高校创业教育的实效性，积极探索快速有效提升高校大学生创业素质和能力的系列途径，特别是在创业孵化和企业成长方面，众创空间的在实践方面的指导作用和“一对一”帮扶有利于学生在真实创业环境中面对疑难问题时的创业能力培养。
2.探索创业孵化激励机制与众创空间的联动。
首先完善创业学分和弹性学制，为鼓励大学生创业，突破创业者实践和精力上的障碍，较大限度的调整其修业年限或者放宽其休学创业的条件，并提供其休学创业的其他便利条件，如入驻众创空间的限制等。其次激励机制，对于能够入驻学校众创空间的项目，经考察和答辩通过后，对于优秀的创业项目，学校给予奖学金或者创业补贴方面的奖励等，加强众创典型宣传，将思想政治教育融入到创新创业中，鼓励学生积极入驻众创空间。
3.拓展创新创业第二课堂与众创空间的联动。
例如，创新创业型社团活动，创新创业型社团多以专业为基础，旨在为了满足个人对专业创新的兴趣和爱好，传播专业知识、深化专业研究，解决专业问题，并自愿组成，以创新和创业为目标的群众性学生组织。他们通过开展专业特色活动，开展第二课堂活动，传播与专业相关的知识信息，结合有关创新创业型项目或社会现实问题进行研讨、交流并深入研究，进行实践探索，他们的创业想法和创新想法具有较强的专业性和创新性，能够更好的转化成创业项目，并且有较成熟的创业团队。他们开展的学科竞赛、专业类科技竞赛、创新创业大赛等创新型活动；以及他们的校园文化活动、系列讲座、专题讨论、科技竞赛，不仅加深学生对专业知识的理解以及应用。并且增加专业实践机会，理能够更好的营造创业氛围。这样的创新创业型活动能够整体复制到众创空间中，建立完善的激励机制，鼓励这样的项目或活动转化成成熟的创业项目。
四、结语
在“大众创业，万众创新”的经济社会发展新常态下，基于众创空间，开展大学生创业教育可以有效改善大学生创业服务环境，提高创业成功率；同时有益于大学生创新想法和成果的孵化速度，以及满足新常态下社会创新型人才的需求。同时众创空间下的大学生创业教育新模式打破大学生创业瓶颈，能够针对大学生创业融资难、孵化场地难，以及经验不足、资源缺乏等实际情况，进行精准扶持，打破创业教育的瓶颈，提高了大学生创业项目质量和存活率。
参考文献：
[1]国务院办公厅关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见.[EB/OL]（2015-3-2）.http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-03/11/content_9519.htm.
[2]国务院办公厅关于加快众创空间发展服务实体经济转型升级的指导意见.[EB/OL]（2016-2-18）.http：//www.gov.cn/zhengce/content/2016-02/18/content_5043305.htm
[3]刘广等 .依托众创空间开展大学生创新创业教育实践探讨[J].实验技术与管理， 2016（12）.
[4]浙江省团校课题组.众创空间视域下的大学生创业发展路径[J].青少年研究与实践，2017（1）.
作者简介：
孔伟，天津城建大学，讲师，1983年10月出生，教育学硕士，研究方向：大学生创业、思想政治教育。