【关键词】 新课程；高中；体育教学；课程开发；方法
　　【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2016）01—0079—01
　　高中体育课程的纵深开发包括两个主要方面，一方面在提高课堂教学有效性的基础上注重学生体育素养的提升和心理健康水平的发展，另一方面在提高学生体质的同时注重学生的抗压能力、协作能力等多方面能力的提升。这两个方面相辅相成、缺一不可。在实践中，高中体育课程的纵深开发可从如下几个方面入手。
　　一、适应新课改要求，创新体育课程的内容
　　在新课程实施以来，高中体育课程“在继承优良传统的基础上，大胆改革，与时俱进，开拓创新，体现课程的时代性。在课程内容方面，重视改造传统项目和引人新兴运动类项目，精选适应时代要求的、有利于为学生终身发展奠定基础的体育与健康基础知识、基本技能和方法作为学习内容。”这就要求高中体育教师要适应新课改要求，教学内容也要符合新课程标准的要求。高中体育课程主要开设了必修的六个运动技能系列和健康教育专题系列，其主要内容是衔接义务教育体育课程基础上的田径类项目，如果还是和义务教育体育课程一样机械枯燥的跑、跳，势必影响学生的学习兴趣，也不符合高中体育课程的本质目标。从课程标准不难发现，要想创新体育课程的内容，就必须与新兴运动类项目相结合，要与学生的运动环境、运动实际相结合。比如，高中生都喜欢冒险性游戏，在体育课程教学中如果引入游戏，则可让学生更好地投入到课堂之中。
　　再如，对于接力跑的教学，当教师说明要进行接力跑时，很多学生都表现出畏难情绪，这时教师可把学生按照强带弱原则划分为四人小组，每100米设计一个贴脸板，让学生小组内商量接力跑的顺序，除了要完成四个四百米处的贴脸游戏之外，每个小组还要共同完成一个贴脸游戏，所有时间都计入到总用时之中。游戏开始之前让学生先进行小组商讨，制定竞赛方略，并根据对方组的人员结构特点来设计接力顺序，争取让每个学生都能发挥最大潜能。这样不仅达到了锻炼身体的目的，而且学生并不会感受到有压力，在非常轻松的环境中完成了学习任务。这种适应课改要求、符合学生学习心理的课堂教学内容，让体育课程不再是简单的身体素质训练，也拓展了学生的心理素质和德育教育。
　　二、加大心理健康教育比例，促进学生身心均衡发展
　　新课程改革将体育课程划分为身体和心理两个维度，很多教师没有扎实的心理学基础，在教学过程中往往忽视学生的心理健康教育。从当前学生的情况来分析，高中生心理问题频发，如果不能落实心理健康教育，那么体育课程就没有发挥其应有的功效。其实心理健康教育除了要在体育课程中划出单独的课时来进行之外，还应该加强运动课程中的心理辅导，潜移默化地提高心理健康教育的效果。例如，在运动课程中渗透心理健康教育，就是要在学生竞赛的过程中引导学生积极向上、果敢坚毅；在专门的心理健康教育课时中则要求学生明确心理健康的重要性，以及掌握调试心理，发泄内心的不良情绪，积极维护健康心理的常识。如，在练习双杠过程中，很多学生都因为不能很好地完成动作而产生畏惧心理，或者逃避训练，这时教师在示范过程中除了要展示动作要领之外，还要不断给学生打气，让学生勇于尝试。这样不仅完成了身体素质的训练，也让学生获得了强大的自信心，身心获得均衡发展。
　　三、丰富体育课程的开设形式，建立体育校本研究体系
　　体育课的表现形式除了常规课堂之外，还可以建立班级联动机制。所谓班级联动机制，主要是指运动会形式的班级竞赛，这种竞赛相比运动会的竞技难度要低，趣味性更强，能够很好地调动学生的积极性。同时，要推进体育课程向纵深发展，还必须建立与课程开展相辅相成的校本研究体系。体育课程的校本研究要立足于教学实践，要研究教学过程中出现的难题，如高中生素质普遍下降之后课程的开展难度把握问题等。例如，体育课的开设，在保证正常的教学内容完全完成的基础上，我校设置年级运动会，把同一年级的体育课调整到同一时间，将重要的田径项目作为比赛内容，学生对这种难度较低又能展示自我的课堂投入度更高，课堂教学内容的落实也更好。学校为了更好地开展体育课程，还建立了“丰富体育课呈现形式研究”的校本研究小组，鼓励教师立足教学实际，提出宝贵方式。通过教师的有效研究，体育课的呈现形式越来越丰富。
　　编辑：王金梅