论文部分内容阅读
【摘要】翻转课堂是基于信息技术的一种新的教学模式，对学生主体地位的体现和对学生个性化学习方式的尊重，以及对大学英语教学工作的开展都有重要的意义。本文主要对翻转课堂教学方式进行评价，了解这种教学模式的教学设计和实施方法，促进翻转课堂在大学英语教学中的应用。
【关键词】翻转课堂 大学英语教学 评价机制
翻转课堂是信息时代互联网技术对教育模式的改变。《大学英语教学要求》对大学生的英语教学的目标进行了规定，并且将大学生的英语综合能力作为教学的重点，将大学教学的重点放在学生对英语知识的运用，并不只是对英语知识的了解，在工作中大学生也能灵活的应用，并且可以适应我国的国际交流和社会发展的需要。为了提升大学英语教学的质量，就需要对这种教学模式进行教学评价。本文就是对翻转课堂模式在大学英语教学的评价机制进行研究。
一、大学英语教学中翻转课堂教学评价的意义
1.满足大学生对英语学习个性化的需求。大学英语教学中翻转课堂教学是根据大学生的英语学习要求和对大学生全面发展的要求，实行的一种新的教学模式。这种教学模式以信息技术为基础。在学生学习过程中，可以感受到很多感兴趣的学习内容，并且大学生对多媒体教学方式比较熟悉，在课后也能根据自己的需要寻找教学资料，学习的时间和内容也不受限制，这对大学生的英语学习有很重要的意义。大学英语教学主要就是为了让学生能够自主进行学习，将自己学习的内容在实际中应用，而翻转课堂满足了大学生的要求。教学评价可以及时有效的帮助学生调整学习节奏和状态，保证学生顺利的完成教学计划。
2.提升学生的英语综合能力。大学英语评价机制是对教学活动的评价和对综合能力的判断，这种评价方式不仅具有开放性，还具有可行性。翻转课堂将大学英语教学中知识讲授的过程放在课堂前，并且将大学英语教学中学生与教师间、学生与学生间的英语教学的时间延长，这也是教师、家长和学生的共同需求，也是大学生英语教学的优势，教学过程也可以更清楚真实的反应，这与大学英语教学的目的和大学英语学习者的需求一致，并且这种评价介质可以激励学习者的学习兴趣，提高学习者的英语应用的综合能力。
3.保证英语教学活动的正常进行。教学评价可以让学生在轻松、愉快的环境中进行英语学习，而大学翻转课堂可以对学生的学习行为进行反馈，在大学英语教学中，学生的学习时间也更加的灵活。教师利用互联网技术将教学内容利用视频或是图片的方式呈现在，这种方式可以将教学与动画、声音和文字等结合，对学生的学习能力的提升，学习兴趣的培养和学习过程中的放松，具有极大的意义，而且在学生学习英语的过程中，进行评价，可以使学生的综合能力得以提升。
二、翻转课堂模式下大学英语教学评价的机制
1.教学设计。大学英语教师在英语翻转课堂上应该对教学的形式和内容进行研究，合理设置教学内容。然后根据大学英语教学大纲将选择的教学内容和教学需要的资料制作成教学视频，并且将教学资料在网络上进行发布，使学生及时了解教学内容。课前设计的评价方式主要为两个方面：第一，教师对学习者特征的评价。对学习者的学习能力进行评价，了解学习者是否有进行翻转课堂教育的能力，其基本常识和操作能力是否能达到要求，并对互联网和多媒体技术能否更好的应用，对翻转课堂的了解和接受程度进行评价。第二，教师对学习者英语学习情况的评价。根据课前学习，对课文相关知识进行设疑。了解学生是否需要教师讲解，并且在教学中学生自学的基础只是相关的英语尝试。
2.课堂实施。模式翻转模式下，大学英语课堂的教学方式主要就是启发和提问。教师对知识点并不是单纯的讲解，而是组织学生对视频中自己发现和不懂的问题进行分析，学生提出问题对教学内容进行讨论，小组通过谈论进行学习。大学英语课堂可以开展艺术活动、游戏等，并且将存在的疑难问题进行分析，对出现的问题进行针对性的解答，使学生成为主人，让其改变学习的太对，实现“我要学”、“我会学”。教学评价从两个方面进行：第一，学生评价。学生评价是对教学课前表现和课堂讨论的表现的评价。第二，教师评价。教师自身评价，对教师的职称、教学态度和教学内容等进行评价。而且还要对教师课堂上的表现进行评价，对学生学习的效果、与学生讨论问题的质量等进行评价。
3.课后反思。课程结束后，学生对自己的学习行为进行评价，对遇到的问题进行总结，掌握学习的内容，促进今后的学习。教师在整个教学环节中要进行反思，并且对学生遇到的问题、教学内容的选择、作业的难易程度和学生的学习达到的效果，以及自身对学生的帮助进行评价，明确自身教学中存在的问题，并且对教学中存在问题进行分析，强化自身的教学行为，提高自身的教学能力。
4.教学评价。考核评价教师的教学效果和学生的学习成果，并且在教学中进行阶段性考核和终结性考核，每个阶段的评价指标都相同，主要就是了解学生和教师在教学中是否有进步，教学中存在问题是否及时的改正。评价可以分为三部分，教师评价、学生互评和学生自评。这种评价方式更加的全面，学生可以与教师和同学交流自己的学习经验，评價结果更加的客观、准确。
三、结论
综上所述，翻转课堂颠覆了传统的教学形式，教学理念、教学流程等均与之前不同，而且教学更具主动性和自由性，学生的学习时间和学习的内容都不受限制，这种方式更容易被学生接受，而且在教学中学生可以与教师进行过交流，教师也能为学生提供个性化的指导，可以促进师生之间友谊。评价机制可以对翻转课堂开展的情况有一定的了解，对学生的学习能力和教师的教学能力都可以掌握，这样更有利于大学英语教学工作的进行。
参考文献：
[1]周晓玲，刘燕梅.大学英语翻转课堂教学模式的实验研究[J].广西师范大学学报（哲学社会科学版），2016，05：131-138.
【关键词】翻转课堂 大学英语教学 评价机制
翻转课堂是信息时代互联网技术对教育模式的改变。《大学英语教学要求》对大学生的英语教学的目标进行了规定，并且将大学生的英语综合能力作为教学的重点，将大学教学的重点放在学生对英语知识的运用，并不只是对英语知识的了解，在工作中大学生也能灵活的应用，并且可以适应我国的国际交流和社会发展的需要。为了提升大学英语教学的质量，就需要对这种教学模式进行教学评价。本文就是对翻转课堂模式在大学英语教学的评价机制进行研究。
一、大学英语教学中翻转课堂教学评价的意义
1.满足大学生对英语学习个性化的需求。大学英语教学中翻转课堂教学是根据大学生的英语学习要求和对大学生全面发展的要求，实行的一种新的教学模式。这种教学模式以信息技术为基础。在学生学习过程中，可以感受到很多感兴趣的学习内容，并且大学生对多媒体教学方式比较熟悉，在课后也能根据自己的需要寻找教学资料，学习的时间和内容也不受限制，这对大学生的英语学习有很重要的意义。大学英语教学主要就是为了让学生能够自主进行学习，将自己学习的内容在实际中应用，而翻转课堂满足了大学生的要求。教学评价可以及时有效的帮助学生调整学习节奏和状态，保证学生顺利的完成教学计划。
2.提升学生的英语综合能力。大学英语评价机制是对教学活动的评价和对综合能力的判断，这种评价方式不仅具有开放性，还具有可行性。翻转课堂将大学英语教学中知识讲授的过程放在课堂前，并且将大学英语教学中学生与教师间、学生与学生间的英语教学的时间延长，这也是教师、家长和学生的共同需求，也是大学生英语教学的优势，教学过程也可以更清楚真实的反应，这与大学英语教学的目的和大学英语学习者的需求一致，并且这种评价介质可以激励学习者的学习兴趣，提高学习者的英语应用的综合能力。
3.保证英语教学活动的正常进行。教学评价可以让学生在轻松、愉快的环境中进行英语学习，而大学翻转课堂可以对学生的学习行为进行反馈，在大学英语教学中，学生的学习时间也更加的灵活。教师利用互联网技术将教学内容利用视频或是图片的方式呈现在，这种方式可以将教学与动画、声音和文字等结合，对学生的学习能力的提升，学习兴趣的培养和学习过程中的放松，具有极大的意义，而且在学生学习英语的过程中，进行评价，可以使学生的综合能力得以提升。
二、翻转课堂模式下大学英语教学评价的机制
1.教学设计。大学英语教师在英语翻转课堂上应该对教学的形式和内容进行研究，合理设置教学内容。然后根据大学英语教学大纲将选择的教学内容和教学需要的资料制作成教学视频，并且将教学资料在网络上进行发布，使学生及时了解教学内容。课前设计的评价方式主要为两个方面：第一，教师对学习者特征的评价。对学习者的学习能力进行评价，了解学习者是否有进行翻转课堂教育的能力，其基本常识和操作能力是否能达到要求，并对互联网和多媒体技术能否更好的应用，对翻转课堂的了解和接受程度进行评价。第二，教师对学习者英语学习情况的评价。根据课前学习，对课文相关知识进行设疑。了解学生是否需要教师讲解，并且在教学中学生自学的基础只是相关的英语尝试。
2.课堂实施。模式翻转模式下，大学英语课堂的教学方式主要就是启发和提问。教师对知识点并不是单纯的讲解，而是组织学生对视频中自己发现和不懂的问题进行分析，学生提出问题对教学内容进行讨论，小组通过谈论进行学习。大学英语课堂可以开展艺术活动、游戏等，并且将存在的疑难问题进行分析，对出现的问题进行针对性的解答，使学生成为主人，让其改变学习的太对，实现“我要学”、“我会学”。教学评价从两个方面进行：第一，学生评价。学生评价是对教学课前表现和课堂讨论的表现的评价。第二，教师评价。教师自身评价，对教师的职称、教学态度和教学内容等进行评价。而且还要对教师课堂上的表现进行评价，对学生学习的效果、与学生讨论问题的质量等进行评价。
3.课后反思。课程结束后，学生对自己的学习行为进行评价，对遇到的问题进行总结，掌握学习的内容，促进今后的学习。教师在整个教学环节中要进行反思，并且对学生遇到的问题、教学内容的选择、作业的难易程度和学生的学习达到的效果，以及自身对学生的帮助进行评价，明确自身教学中存在的问题，并且对教学中存在问题进行分析，强化自身的教学行为，提高自身的教学能力。
4.教学评价。考核评价教师的教学效果和学生的学习成果，并且在教学中进行阶段性考核和终结性考核，每个阶段的评价指标都相同，主要就是了解学生和教师在教学中是否有进步，教学中存在问题是否及时的改正。评价可以分为三部分，教师评价、学生互评和学生自评。这种评价方式更加的全面，学生可以与教师和同学交流自己的学习经验，评價结果更加的客观、准确。
三、结论
综上所述，翻转课堂颠覆了传统的教学形式，教学理念、教学流程等均与之前不同，而且教学更具主动性和自由性，学生的学习时间和学习的内容都不受限制，这种方式更容易被学生接受，而且在教学中学生可以与教师进行过交流，教师也能为学生提供个性化的指导，可以促进师生之间友谊。评价机制可以对翻转课堂开展的情况有一定的了解，对学生的学习能力和教师的教学能力都可以掌握，这样更有利于大学英语教学工作的进行。
参考文献：
[1]周晓玲，刘燕梅.大学英语翻转课堂教学模式的实验研究[J].广西师范大学学报（哲学社会科学版），2016，05：131-138.