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摘要：本文针对高职计算机公共课程特点及《计算机应用基础》课程课改要求，提出采用仿真案例教学法开展教学，从而达到教学做合一的教学效果。
关键词：高职计算机公共课；仿真案例；教学做合一
中图分类号：G423.04 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2011) 21-0000-01
Higher Vocational "Computer Application" Courses Teaching Analysis
Luo Yali
(Changde Vocational&Technical College,Changde 415000,China)
Abstract:In this paper,the characteristics of vocational and public computer courses,"Fundamentals of Computer Application"course curriculum requirements,teaching about the use of simulation Case to carry out teaching,so as to achieve the unity of teaching to do teaching.
Keywords:Higher computer public classes;Simulation case;Teaching to do one
高职计算机应用基础公共课程与其他公共课程相比，有其特殊性：通识性、应用性和与时性。即高职计算机应用基础公共课属于培养通识能力的技能类课程，它必须充分与岗位实际需求相结合，还必须紧跟市场技术变化。针对高职计算机公共课程具有的特点及课改要求，从而确定为坚决贯彻学以致用，以学生为中心，教学做合一的教育理念和如下设计思路：（1）以“岗位实际需求”为切入点：按实用性、典型性、时效性、趣味性选取教学内容。通过对企业实际需求的调研和分析，把企事业单位在实际应用过程中提出的需求制作成综合案例。给学生营造出一种真实的办公环境。使学生在完成案例的过程中能真正提高应用计算机处理复杂事务的能力。（2）突出职业技能培养：职业教育关键是培养学生解决实际问题的能力。本课程主要突出培养学生在两个方面的职业技能：一是用计算机处理复杂办公事务的能力，二是信息搜索处理的综合能力。以若干案例为载体，将知识和技能点融入一个个案例之中，形成一个种类多样的案例群，构建一个完整的教学布局。（3）由零起点，变为非零起点：考虑学生在高中开过信息技术课，有简单的计算机应用能力，课程设计主要突出对复杂办公事务的处理。
根据以上设计理念和思路，在教学方法上采用“仿真案例”教学法，实施途径如下：
一、延伸课堂教学，引导学生自主学习
将教材上相关内容布置给学生课外自学，课内适当点评；此外，安排学生完成相关课外拓展案例；并提供课外学习资源，如课程网站、参考教材等，从而引导学生自主学习。
二、课堂教学过程实施“四步曲”
第一步：案例引入，提出问题。即创设情景、案例驱动。
第二步：分析案例，解决问题。使学生身临其境，根据所给案例将其分解成多个小任务，再设计教学环节，解决实际问题。
第三步：梳理归纳，引申提高。教学小结有助于学生梳理知识和技能点，并对容易出错的地方和不足之处进行引申扩展。
第四步：举一反三，课外拓展。布置相关案例制作拓展技能。
下面以制作艺术小报排版为例，看实施过程四部曲：
三、因材施教，分层教学
考虑到学生基础和领悟能力的差异，在教学内容上分为基本要求和高级要求，在练习内容上分为必做和选做部分。
四、开展师生互动
（一）了解学生情况：通过对学生学习情况等的调研，了解到他们乐于动手，社会活动能力较强，可塑性较强，学习基础较差，学习习惯、方法、能力欠佳，逻辑思维能力较弱，那么作为教师要多找亮点多鼓励。
（二）调节教学节奏，关注学生及时反映：根据学生学习情况反馈，及时调整教学节奏，包括内容的疏密、讲解的详略、语调的高低、语速的快慢。当然还可变换讲课形式，采用例如先讲后练、或先练后讲、或边讲边练、或开心词典等多种形式，提高课堂兴趣，吸引学生课堂注意力。此外，还应考虑学生的需求、感受和接受能力，关注学生即时反映，随时捕捉学生在课堂上产生的各种信息，并做出适当的处理，最好的办法就是巡视。
综上所述，在高职计算机应用基础公共课程中应用案例法是必然趋势，一方面培养了学生基本的信息素养和计算机应用能力，另一方面也培养了学生动手能力、分析问题和解决问题的能力，及再学习的能力，为其专业服务。
参考文献：
[1]许晞,刘艳丽等编著."计算机应用基础"教材.深圳职院:高等教育出版社出版,2007,6
[2]卞哲英.高职计算机应用基础课程教学做一体化教学模式探讨[J].教育教学研究,2010,2
[3]吴亚林.高职院校"计算机应用基础"课程教学方法的探索[J].计算机光盘软件与应用,2010,8
[4]吕聪敏,赵悦品.高职院校计算机基础课"教学做一体化"教学模式探析[J].交通职业教育,项目编号:2007B04
[作者简介]罗雅丽（1980-）女，湖南常德人，常德职业技术学院电子信息系老师，讲师，学士学位，研究方向为计算机科学与技术。
关键词：高职计算机公共课；仿真案例；教学做合一
中图分类号：G423.04 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2011) 21-0000-01
Higher Vocational "Computer Application" Courses Teaching Analysis
Luo Yali
(Changde Vocational&Technical College,Changde 415000,China)
Abstract:In this paper,the characteristics of vocational and public computer courses,"Fundamentals of Computer Application"course curriculum requirements,teaching about the use of simulation Case to carry out teaching,so as to achieve the unity of teaching to do teaching.
Keywords:Higher computer public classes;Simulation case;Teaching to do one
高职计算机应用基础公共课程与其他公共课程相比，有其特殊性：通识性、应用性和与时性。即高职计算机应用基础公共课属于培养通识能力的技能类课程，它必须充分与岗位实际需求相结合，还必须紧跟市场技术变化。针对高职计算机公共课程具有的特点及课改要求，从而确定为坚决贯彻学以致用，以学生为中心，教学做合一的教育理念和如下设计思路：（1）以“岗位实际需求”为切入点：按实用性、典型性、时效性、趣味性选取教学内容。通过对企业实际需求的调研和分析，把企事业单位在实际应用过程中提出的需求制作成综合案例。给学生营造出一种真实的办公环境。使学生在完成案例的过程中能真正提高应用计算机处理复杂事务的能力。（2）突出职业技能培养：职业教育关键是培养学生解决实际问题的能力。本课程主要突出培养学生在两个方面的职业技能：一是用计算机处理复杂办公事务的能力，二是信息搜索处理的综合能力。以若干案例为载体，将知识和技能点融入一个个案例之中，形成一个种类多样的案例群，构建一个完整的教学布局。（3）由零起点，变为非零起点：考虑学生在高中开过信息技术课，有简单的计算机应用能力，课程设计主要突出对复杂办公事务的处理。
根据以上设计理念和思路，在教学方法上采用“仿真案例”教学法，实施途径如下：
一、延伸课堂教学，引导学生自主学习
将教材上相关内容布置给学生课外自学，课内适当点评；此外，安排学生完成相关课外拓展案例；并提供课外学习资源，如课程网站、参考教材等，从而引导学生自主学习。
二、课堂教学过程实施“四步曲”
第一步：案例引入，提出问题。即创设情景、案例驱动。
第二步：分析案例，解决问题。使学生身临其境，根据所给案例将其分解成多个小任务，再设计教学环节，解决实际问题。
第三步：梳理归纳，引申提高。教学小结有助于学生梳理知识和技能点，并对容易出错的地方和不足之处进行引申扩展。
第四步：举一反三，课外拓展。布置相关案例制作拓展技能。
下面以制作艺术小报排版为例，看实施过程四部曲：
三、因材施教，分层教学
考虑到学生基础和领悟能力的差异，在教学内容上分为基本要求和高级要求，在练习内容上分为必做和选做部分。
四、开展师生互动
（一）了解学生情况：通过对学生学习情况等的调研，了解到他们乐于动手，社会活动能力较强，可塑性较强，学习基础较差，学习习惯、方法、能力欠佳，逻辑思维能力较弱，那么作为教师要多找亮点多鼓励。
（二）调节教学节奏，关注学生及时反映：根据学生学习情况反馈，及时调整教学节奏，包括内容的疏密、讲解的详略、语调的高低、语速的快慢。当然还可变换讲课形式，采用例如先讲后练、或先练后讲、或边讲边练、或开心词典等多种形式，提高课堂兴趣，吸引学生课堂注意力。此外，还应考虑学生的需求、感受和接受能力，关注学生即时反映，随时捕捉学生在课堂上产生的各种信息，并做出适当的处理，最好的办法就是巡视。
综上所述，在高职计算机应用基础公共课程中应用案例法是必然趋势，一方面培养了学生基本的信息素养和计算机应用能力，另一方面也培养了学生动手能力、分析问题和解决问题的能力，及再学习的能力，为其专业服务。
参考文献：
[1]许晞,刘艳丽等编著."计算机应用基础"教材.深圳职院:高等教育出版社出版,2007,6
[2]卞哲英.高职计算机应用基础课程教学做一体化教学模式探讨[J].教育教学研究,2010,2
[3]吴亚林.高职院校"计算机应用基础"课程教学方法的探索[J].计算机光盘软件与应用,2010,8
[4]吕聪敏,赵悦品.高职院校计算机基础课"教学做一体化"教学模式探析[J].交通职业教育,项目编号:2007B04
[作者简介]罗雅丽（1980-）女，湖南常德人，常德职业技术学院电子信息系老师，讲师，学士学位，研究方向为计算机科学与技术。