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【摘要】结合中职英语教学状况，对信息技术运用进行分析，总结交互式阅读教学中的价值性，最终目的是在教学方法完善的同时，进行教学体系的改革创新，保障教学方法的有效性，促进现代教育体系的稳定创新。
【关键词】中职英语 信息技术 阅读教学
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）41-0115-01
在教育体系改革中，通过信息化教学方法的完善，可以将学生作为课堂中的主体，展现信息交互教学的价值性，有效激发学生的学习兴趣，并为课堂质量的提升提供保障。研究中发现，通过计算机教学策略的完善，可以为学生创设丰富性的探究情景，加深学生对语文内容的认识，并逐渐提高中职学生的专业性，促进学生综合能力的提升。但是，在现阶段中职英语教学中，由于教学的限制性，导致课程教学方法无法创新，限制学生学习能力的提升。因此，在信息技术运用中，通过交互式阅读教学方法的构建，可以展现课程教学的价值性，促进教育体系的稳定发展。
1.中职英语交互阅读教学的特点
1.1阅读教学的生动性
在中职英语教学中，通过交互式教学方法的完善，可以将信息技术作为重点，结合学生的学习状况，进行教学方法的创新，以便有效提高教学的质量，激发学生的学习兴趣。在传统中职英语阅读教学中，学生对知识的认识相对局限，无法满足学生的学习兴趣，导致学生专业能力无法提升。而通过信息技术交互教学方法的构建，可以将学生作为主体，结合学生的需求，进行生动化教学情景的创设，保障教学质量的价值性，为现代教育体系创新提供支持[1]。
1.2强带学生自主学习能力
通过对中职英语阅读教学方法的分析，学生自主能力的提升是较为重要的。结合网络化教学特点，可以为学生创设合作、互动的教学情景，并结合课程特点，进行教学计划的构建，逐渐增强学生的认知理念，强调学生的主体性，从而展现课程教学的整体价值。因此，教师在教学中，应该认识到信息技术运用的特点，激发学生的学习兴趣，并实现中职英语教学的稳定创新。
2.信息技术环境下中职英语交互式閱读教学构建策略
2.1实现课前预习教学创新
在中职信息技术教学体系创新中，教学之间可以为学生创设预期环境，让学生在课下结合网络教学内容，进行学习内容的预习。整个预习互动中，可以通过自主学习、小组合作，进行课程内容的分析，展现教学的主体价值，为现代课程教学体系的创设提供保障。对于中职语文教师而言，在教学中应该结合学生的水平，进行小组的划分，并明确任务要求，保证学习方法构建的价值性。通常状况下，在信息技术运用中，应该做到以下内容：第一，学生在预习中可以自主进行学习任务的选择，进行自我测评，将遇到的困难在小组中讨论，逐渐激发学生的参与兴趣。第二，对于小组成员，在合作学习方法创设中，可以将合作学习作为重点，活动中应该进行明确分工，逐渐提高小组成员的整体能力，并展现课程教学创新价值。
2.2创设良好学习情景
通过对中职英语教学状况的分析，在学生学习能力提升中，应该将学生组作为主体，结合学生的需求，进行教学方法的构建，有效激发学生的学习兴趣。课堂学习中，教师应该利用多媒体资源，为学生营造丰富学习氛围，有效激发学生的活动参与兴趣，并为学生音乐学习能力的提升提供保障。教师在教学中，可以结合教学目标以及学习内容，进行探究活动的创设，并要求学生将小组讨论的结果在课堂中进行描述，提高学生的语言运用能力，并激发学生的参与性。在课堂主体活动结束之后，教师需要布置课后作业，加深学生对课堂内容的认识，并为学生创设真实性、互动性的学习环境，提高学生的语言运用能力。例如，在课程学习中，教师应该加深学生对略读、寻读以及细读的认识，略读中掌握文章的大意、寻读中发现文章的细节，并加深对英语课程的认识;在细读中，找到英语文章中的重难点。在这种分层次阅读中，可以使学生掌握英语阅读的基本方法，满足学生阅读能力的提升需求[2]。
3.结束语
总而言之，在现阶段中职英语课程教学中，教师应该认识到信息技术使用的价值性，课堂教学中应该结合中职学生学习状况，进行交互式阅读模式的构建，在这种阅读氛围下，可以激发学生的阅读兴趣，满足现代阅读教学的基本需求。通常状况下，在中职英语阅读教学中，应该通过课前预习探究、课程阅读以及课后交流等，为学生营造多元化的阅读情景，逐渐提高中职学生阅读的综合素养。
参考文献：
[1]康传梅.中职英语多媒体阅读教学的问题与对策——基于重庆2所中职学校的问卷调查[J].重庆第二师范学院学报， 2017（4）：118-121.
[2]李咏梅.信息条件下，中职英语有效阅读教学的实践探索[J].校园英语， 2015（3）：94-95.
【关键词】中职英语 信息技术 阅读教学
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）41-0115-01
在教育体系改革中，通过信息化教学方法的完善，可以将学生作为课堂中的主体，展现信息交互教学的价值性，有效激发学生的学习兴趣，并为课堂质量的提升提供保障。研究中发现，通过计算机教学策略的完善，可以为学生创设丰富性的探究情景，加深学生对语文内容的认识，并逐渐提高中职学生的专业性，促进学生综合能力的提升。但是，在现阶段中职英语教学中，由于教学的限制性，导致课程教学方法无法创新，限制学生学习能力的提升。因此，在信息技术运用中，通过交互式阅读教学方法的构建，可以展现课程教学的价值性，促进教育体系的稳定发展。
1.中职英语交互阅读教学的特点
1.1阅读教学的生动性
在中职英语教学中，通过交互式教学方法的完善，可以将信息技术作为重点，结合学生的学习状况，进行教学方法的创新，以便有效提高教学的质量，激发学生的学习兴趣。在传统中职英语阅读教学中，学生对知识的认识相对局限，无法满足学生的学习兴趣，导致学生专业能力无法提升。而通过信息技术交互教学方法的构建，可以将学生作为主体，结合学生的需求，进行生动化教学情景的创设，保障教学质量的价值性，为现代教育体系创新提供支持[1]。
1.2强带学生自主学习能力
通过对中职英语阅读教学方法的分析，学生自主能力的提升是较为重要的。结合网络化教学特点，可以为学生创设合作、互动的教学情景，并结合课程特点，进行教学计划的构建，逐渐增强学生的认知理念，强调学生的主体性，从而展现课程教学的整体价值。因此，教师在教学中，应该认识到信息技术运用的特点，激发学生的学习兴趣，并实现中职英语教学的稳定创新。
2.信息技术环境下中职英语交互式閱读教学构建策略
2.1实现课前预习教学创新
在中职信息技术教学体系创新中，教学之间可以为学生创设预期环境，让学生在课下结合网络教学内容，进行学习内容的预习。整个预习互动中，可以通过自主学习、小组合作，进行课程内容的分析，展现教学的主体价值，为现代课程教学体系的创设提供保障。对于中职语文教师而言，在教学中应该结合学生的水平，进行小组的划分，并明确任务要求，保证学习方法构建的价值性。通常状况下，在信息技术运用中，应该做到以下内容：第一，学生在预习中可以自主进行学习任务的选择，进行自我测评，将遇到的困难在小组中讨论，逐渐激发学生的参与兴趣。第二，对于小组成员，在合作学习方法创设中，可以将合作学习作为重点，活动中应该进行明确分工，逐渐提高小组成员的整体能力，并展现课程教学创新价值。
2.2创设良好学习情景
通过对中职英语教学状况的分析，在学生学习能力提升中，应该将学生组作为主体，结合学生的需求，进行教学方法的构建，有效激发学生的学习兴趣。课堂学习中，教师应该利用多媒体资源，为学生营造丰富学习氛围，有效激发学生的活动参与兴趣，并为学生音乐学习能力的提升提供保障。教师在教学中，可以结合教学目标以及学习内容，进行探究活动的创设，并要求学生将小组讨论的结果在课堂中进行描述，提高学生的语言运用能力，并激发学生的参与性。在课堂主体活动结束之后，教师需要布置课后作业，加深学生对课堂内容的认识，并为学生创设真实性、互动性的学习环境，提高学生的语言运用能力。例如，在课程学习中，教师应该加深学生对略读、寻读以及细读的认识，略读中掌握文章的大意、寻读中发现文章的细节，并加深对英语课程的认识;在细读中，找到英语文章中的重难点。在这种分层次阅读中，可以使学生掌握英语阅读的基本方法，满足学生阅读能力的提升需求[2]。
3.结束语
总而言之，在现阶段中职英语课程教学中，教师应该认识到信息技术使用的价值性，课堂教学中应该结合中职学生学习状况，进行交互式阅读模式的构建，在这种阅读氛围下，可以激发学生的阅读兴趣，满足现代阅读教学的基本需求。通常状况下，在中职英语阅读教学中，应该通过课前预习探究、课程阅读以及课后交流等，为学生营造多元化的阅读情景，逐渐提高中职学生阅读的综合素养。
参考文献：
[1]康传梅.中职英语多媒体阅读教学的问题与对策——基于重庆2所中职学校的问卷调查[J].重庆第二师范学院学报， 2017（4）：118-121.
[2]李咏梅.信息条件下，中职英语有效阅读教学的实践探索[J].校园英语， 2015（3）：94-95.