外语教学要注重学习者的素质培养，而语言能力的发展和语言素质的提高最终还是取决于语言的应用和实践能力。作为外语教师，要想在外语教学中发挥真正的主导作用，成功地组织教与学的双边实践活动，我们至少必须做到以下两点：一是教师要善于创造可供学生“浸泡”的语言环境；二是善于激发学生的热情，引导学生积极“浸泡”——参与语言实践。而要做到这两点，首先要考虑学生的要求、目的、兴趣等。实践证明，有目的地营造“适度紧张”的氛围，坚持“一日一讲”的语言操练，适时运用电教化媒介条件调节语言环境是调动学生学习主动性和引导其积极参与语言实践的有效手段。现将我的几点尝试简介如下：
　　
　　一、营造“适度紧张”的学习氛围
　　
　　所谓“适度紧张”是指教师在教学过程中让学生产生不定期的焦虑感、紧张感，即对学生提出具有一定难度的高要求，适度地激发学生的学习动机强度。因此，根据学生的心理状态、个性特点和能力上的个别差异，努力营造对学生有积极意义的“适度紧张”氛围，使学生注意力集中到教师有目的的教学内容上，引起学生兴奋而专一的有意注意，能有效地提高教学的质量和效率。
　　
　　1.要求学生积极思考。走上讲台使用英语。
　　鼓励学生走上讲台。虽然上台对学生来说会有一定的紧张感和压力，但能使他们的注意力集中、积极思维和加深印象。对于台上的同学，他表演的愿望得到满足，自信心得到培养和训练，口语表达能力得到根本的锻炼；台下的学生，会集中注意认真评价，会倾注关怀和支持，这种适度的紧张氛围有助于保持大脑皮层的兴奋状态，有助于学生思维能力和情感因素的提高。
　　
　　2.在教学中组织竞赛，激发学生兴趣，促使人人参与。
　　适当的学习竞赛可以激发学生的求知欲，增加学生的学习兴趣，促使每个人都参与。在顺应学生好胜心理而设的“比赛”中，学生们显得情绪饱满，兴奋异常，并相互感染，人人都积极参与教学活动竞赛，课堂气氛显得紧张而活跃。在课堂教学中我适时开展组与组之间的竞赛、男女之间的竞赛，配以抢答的形式等，潜移默化地训练学生的语言能力，还充分激发-了学生的学习兴趣和学习积极性。
　　
　　3.要求学生快速反应。增加训练速度，提高教学效率。
　　加快教学节奏，加大学生训练密度，通过快速反应，形成“适度紧张”。我一般采取“接龙”的方式，将大量的单词、词组、句型及简短的会话通过“one by one”的形式，有节奏地让学生练习。整个训练过程被一种积极的情绪和情感所支配，紧张而有条不紊，训练的普及面可达100％。
　　
　　二、坚持“一日一讲”的语言操练
　　
　　利用每节英语课的前3-5分钟，组织学生轮流进行freetalk。具体做法如下：首先，从熟悉的社会生活情景或校园生活或教材的课文中取材，把真实生活带进课堂，使语言自然融于背景，生活自然融于教学，这是学生感知和习得语言的一种有效的表现手段。如在实践中，引导学生根据实际语言情景进行对话，如打电话、问路、买东西、看病、询问家庭情况、到图书馆借书、圣诞节让学生扮演圣诞老人进行对话表演，以及讲述时事新闻、学校生活、天气及英语国家的文化背景、语言习惯等内容，拓展学生语言训练的广度和深度。因课前准备充分，而且人人机会均等，学生受训面广而收效甚大。这样，既给学生提供了运用语言的机会，又可排除学生运用语言的心理障碍，有效地培养学生大胆开口的能力。其次，老师对学生的表现简要地予以评估和鼓励，或就发言内容向学生做一点有导向性的即兴提问，促使全班学生参与活动，调动学生听说的积极性，达到“润物细无声”的教学效果。
　　
　　三、适时运用电教化等媒介调节语言环境
　　
　　紧张的听说训练使学生感到身心有些疲惫，长此以往，可能导致学生“厌学”的情绪，不利于英语能力的培养。为此，我使用大量教学辅助手段，利用电教化媒介调节语言环境，轻松课堂气氛。如师生阅读课文时，同时播放轻音乐，运用音乐明快的节奏，婉转的旋律，纯正的音色，去引起学生的共鸣，激发学生的兴趣。除此之外，还充分利用语音室等多媒体设备，联系课文教学的实际内容，因地制宜地插入播放国外经典影片片段或音乐欣赏，使学生置身于较真实的语言环境中，产生一种需要运用语言的激情，在轻松的氛围里陶冶审美情趣，活跃智力思维，提高英语水平。
　　综上所述，教师通过对学生参与语言实践能力的培养，适时创设可“浸泡”的语言环境，丰富操练语言的形式，活化语言实践的外部环境，不断优化课堂设计，诱导学生对外语切实产生新鲜感、求知欲，可以使学生从被动的“学”到主动的参与、应用，这也是语言能力和语言素质得以提高的有力保证。